周天賜 曾楚燕 李莎

“新冠肺炎疫情”肆虐的春天，一定會(huì)以一種特殊的方式鐫刻進(jìn)每個(gè)人的生命。作為一線老師，我們與孩子們相聚在“云端”，通過(guò)豐富的課程資源點(diǎn)亮每一個(gè)樸素的日子。邁著輕盈的腳步，在學(xué)校“春天主題課程”之下，我們沿著一條幽靜的小路走進(jìn)了“一個(gè)孩子的詩(shī)園”，開(kāi)啟了兒童詩(shī)學(xué)習(xí)之旅。

赴一場(chǎng)春天的詩(shī)會(huì)

春天是自然的主題，春天是永恒的生命。萌發(fā)在春季的萬(wàn)物，用靈動(dòng)的生命演繹著一曲曲春天的頌歌。季節(jié)的律動(dòng)帶給我們的體驗(yàn)是最直接而切身的，我們能夠聞到春天的味道，看到春天的色彩，聽(tīng)到春天的聲音，感受到春天的溫度……這一切都在提醒著我們與大自然緊密交織的關(guān)系。

在學(xué)校多學(xué)科融合的“春天主題課程”里，我們把兒童詩(shī)引入到孩子們的視野中，希望孩子們可以沿著這條小路，采擷到不一樣的春之美好。

有人說(shuō)一個(gè)孩子就是一首詩(shī)，也有人說(shuō)兒童是天生的詩(shī)人。在孩子們的眼里，花兒會(huì)舞蹈，鳥(niǎo)兒會(huì)歌唱，草兒會(huì)說(shuō)話……而兒童詩(shī)恰好符合兒童的心理和審美特點(diǎn)，以靈動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、天馬行空的想象和不受拘束的思維，為孩子們呈現(xiàn)了一個(gè)豐盈多姿的世界。

在詩(shī)歌課程的資源選材中，我們沿著“尋找春天——發(fā)現(xiàn)春天——感受春天”的線索，為孩子們提供了《初春》《花籽》《春天在哪里》《春天被賣光了》《打翻了》等一系列帶著盎然春意和生活氣息的詩(shī)歌。一個(gè)個(gè)原本孤立的詩(shī)歌文本，經(jīng)過(guò)用心編排呈現(xiàn)后，成為孩子們觸摸五彩春天的芳香小徑。

受限于線上錄播教學(xué)缺乏互動(dòng)的現(xiàn)實(shí)困境，我們?cè)谥笇?dǎo)賞析的音頻中試圖幫助孩子們建立他們與文本的關(guān)系;讓孩子不再僅僅冷靜地分析詩(shī)歌，而是走進(jìn)詩(shī)歌，甚至成為其中的核心角色;讓孩子們?cè)趦和?shī)的浸潤(rùn)下，對(duì)身邊的事物都葆有好奇，通過(guò)廣泛的閱讀和仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們的想象力、觀察力和創(chuàng)造力。

以《春天被賣光了》這首詩(shī)的教學(xué)為例——

春天被賣光了

作者：杜榮深

春天是一匹

世界上最美麗的彩布，

燕子是個(gè)賣布郎。

他隨身帶著一把剪刀，

每天忙碌地東飛飛，

西剪剪，

把春天一寸寸賣光了。

當(dāng)看到這個(gè)題目的時(shí)候就覺(jué)得它很奇妙，春天怎么會(huì)被賣光了？被誰(shuí)賣光了？帶著這些疑問(wèn)，我們和孩子開(kāi)啟了對(duì)這首詩(shī)的品讀。讀完不禁莞爾一笑，原來(lái)這首兒童詩(shī)這么有趣。詩(shī)人把春天比作一匹世界上最美麗的彩布，把靈巧的燕子想象成一個(gè)賣布郎，燕子把它美麗俊俏的尾巴當(dāng)作一把剪刀，到處剪春天，把春天一寸寸地賣光了。這里詩(shī)人把春天的景物擬人化了，這些奇思妙想一下子讓現(xiàn)實(shí)的世界變得靈動(dòng)極了，這就是詩(shī)的力量。除了詩(shī)歌的想象之外，在孩子們眼中春天還可以是什么呢？于是，我們?cè)趯W(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)中給孩子們自由想象的空間，啟發(fā)孩子們發(fā)揮想象力。

詩(shī)歌，極大激發(fā)了孩子的想象力、創(chuàng)造力以及對(duì)大自然的敏感性。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，去創(chuàng)編一首新詩(shī)時(shí)，這首新詩(shī)傾注了孩子們對(duì)大自然與生命的思考。這時(shí)候，詩(shī)歌已經(jīng)不單單是詩(shī)歌本身，還提升了孩子們對(duì)事物的認(rèn)知能力，借助對(duì)詩(shī)歌的理解傳遞了他們對(duì)生活的感知與愛(ài)。

春天賦予人詩(shī)情，春天也同樣給予人期許。當(dāng)孩子們創(chuàng)編的一首首詩(shī)歌精彩呈現(xiàn)時(shí)，一場(chǎng)春天的詩(shī)會(huì)就這樣火熱地開(kāi)始了……

與兒童詩(shī)人共舞

每個(gè)兒童都是天生的詩(shī)人，在他們眼里，周圍的一切都是有生命的，會(huì)說(shuō)話的，有感情的。天真浪漫的兒童視角其實(shí)就是童詩(shī)創(chuàng)作的來(lái)源。

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，有了創(chuàng)作的來(lái)源，但下筆成詩(shī)還是一件有難度的事情。著名的語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！眱和瘜W(xué)寫詩(shī)歌亦是如此，剛接觸到詩(shī)歌的孩子需要優(yōu)秀的童詩(shī)做拐杖，在仿寫詩(shī)歌的過(guò)程中把自己奇妙的想法表達(dá)出來(lái)。為了讓孩子們有跡可循，有杖可依，我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)，采用了填補(bǔ)空白詞語(yǔ)或詩(shī)句的方式，用這種方式降低孩子們初寫詩(shī)的畏難心理。

寫詩(shī)是一件美好的事情，為了調(diào)動(dòng)孩子們寫詩(shī)的積極性，培養(yǎng)孩子們對(duì)美的感知能力，我們精心設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)單的版面，力求簡(jiǎn)潔美觀。我們往往選用詩(shī)中的事物或與詩(shī)有關(guān)聯(lián)的圖案作為配圖，讓學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)符合詩(shī)的主題，帶給孩子更加美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在仿寫詩(shī)歌的部分，我們特意設(shè)計(jì)了作者一欄，孩子們可以寫上自己的名字，成為小詩(shī)人，擁有自己的詩(shī)歌。我們對(duì)于學(xué)習(xí)單的精心排版與設(shè)計(jì)，是希望寫詩(shī)能成為孩子們生活中美好而有儀式感的事情。

我們抱著期待的心情等待孩子們的詩(shī)歌，而孩子們帶來(lái)的驚喜超乎想象：

春天是一個(gè)/世界上最神奇漂亮的化妝盒/蜜蜂是個(gè)化妝師/他隨身帶著一只化妝筆/東點(diǎn)點(diǎn)/西畫畫/裝扮了一個(gè)美麗的世界。

藍(lán)天打翻了/空中飄著朵朵白云/白云打翻了/下起淅淅瀝瀝的小雨/小雨打翻了/引來(lái)一群活蹦亂跳的魚(yú)兒/魚(yú)兒打翻了/游進(jìn)小孩的笑聲里。

…………

看著孩子們一首首充滿童趣的小詩(shī)，我們不禁感嘆，兒童真是一個(gè)富有想像力和創(chuàng)造力的群體，他們?cè)诤椭車氖澜缁?dòng)時(shí)，頭腦中會(huì)產(chǎn)生許多新鮮、奇特的想法，會(huì)創(chuàng)造出許多生動(dòng)、鮮活的形象。詩(shī)句里有著他們對(duì)世界個(gè)性化的理解和表達(dá)，在孩子們的詩(shī)里我們找回了自己童年所在的神奇世界。

我們沒(méi)有告訴孩子們比喻、擬人的概念是什么，但是我們用兒童化的語(yǔ)言和他們交流，給予仿寫詩(shī)歌的拐杖，孩子們的詩(shī)里很自然地出現(xiàn)了這些精彩的用法。在兒童的眼里，蜜蜂每天忙碌地東點(diǎn)點(diǎn)、西畫畫，在為春天化妝;風(fēng)是個(gè)賣畫郎，東涂涂、西畫畫，就把春天這幅美麗的畫賣出去了;春天是一張最精彩的報(bào)紙，東呱呱西呱呱的青蛙是個(gè)賣報(bào)郎……孩子的視角就是這樣獨(dú)特而有趣。

老師們迫不及待地將孩子們寫的詩(shī)整理成了一本小詩(shī)集，借用軟件配上了精美的封面與目錄，一個(gè)班級(jí)的詩(shī)集就這樣誕生了;還有老師收集了孩子朗讀自己詩(shī)歌的音頻，以視頻的形成呈現(xiàn)孩子的作品。不管以何種方式呈現(xiàn)，老師們對(duì)孩子詩(shī)作真誠(chéng)的欣賞就是對(duì)孩子最好的鼓勵(lì)和肯定。

特級(jí)教師王崧舟曾說(shuō)過(guò)：“兒童寫詩(shī)，詩(shī)寫兒童。兒童是詩(shī)，詩(shī)是兒童。兒童寫下的，是詩(shī)一樣的美好生活。詩(shī)寫下的，是比詩(shī)更美好的童年。讓兒童詩(shī)意地棲居，是語(yǔ)文老師的天職?！眱和?shī)意的語(yǔ)言里有我們小時(shí)候才得以窺見(jiàn)的星辰大海，傾聽(tīng)孩子們的童言童語(yǔ)、童真童趣，與兒童詩(shī)人共舞，是一件多么美妙的事情。

讓我們?cè)娨獾爻砷L(zhǎng)

和孩子們一起讀詩(shī)品詩(shī)的日子里，老師們的認(rèn)知領(lǐng)域也被極大地拓寬了。我們以好奇做舟，以探尋為槳，在詩(shī)歌的海洋中徜徉。冰心、金波、樊發(fā)稼、譚旭東、林良、方素珍、金子美鈴、惠特曼、謝爾·希爾弗斯坦……讀著一位位詩(shī)人的作品，我們?cè)谖淖謽?gòu)筑的世界中觸摸到了兒童的真、生活的善、藝術(shù)的美。

為了讓孩子們對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生豐富充盈的感受力和品鑒力，我們不斷調(diào)整課程設(shè)計(jì)的思路，在以音頻為主導(dǎo)的賞析語(yǔ)言中，反復(fù)琢磨呈現(xiàn)的內(nèi)容和方式。詩(shī)歌原文如何讀出味道？賞析語(yǔ)言如何產(chǎn)生點(diǎn)撥？和孩子互動(dòng)的語(yǔ)言怎樣才能親切自然？如何建立起詩(shī)歌文本和孩子生活的鏈接？學(xué)習(xí)任務(wù)如何設(shè)計(jì)才能滿足孩子們個(gè)性化的表達(dá)需求……帶著這些疑問(wèn)，我們一邊思考，一邊實(shí)踐，一邊完善。

課程組的老師們查閱了大量的文獻(xiàn)資料，去深入了解兒童詩(shī)教學(xué)的理論和方法，并基于兒童的審美特點(diǎn)進(jìn)行選材。在錄制線上教學(xué)音頻及微課時(shí)，大家精益求精。有時(shí)一首詩(shī)的賞析音頻要反復(fù)錄制七八次，直到大家聽(tīng)來(lái)覺(jué)得有趣有味，能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣才算滿意。在日復(fù)一日的點(diǎn)滴浸潤(rùn)中，越來(lái)越多的孩子愛(ài)上了詩(shī)歌。

“老師，最近孩子沉迷寫詩(shī)，有時(shí)晚上都躺下睡覺(jué)了，忽然來(lái)了靈感，從床上爬起來(lái)就寫！”“童詩(shī)課程是孩子最喜歡的課程，除了老師提供的資源以外，我們還買了金子美鈴和謝爾·希爾弗斯坦的詩(shī)集，孩子每天都要高聲朗讀幾首。”聽(tīng)到家長(zhǎng)朋友的反饋，我們眼前浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)可愛(ài)的兒童詩(shī)人的形象。孩子們創(chuàng)作的熱情被點(diǎn)燃是老師們的快樂(lè)源泉。

我們常常在思考：詩(shī)歌的學(xué)習(xí)將把孩子們帶往何處？我們致力于培養(yǎng)詩(shī)人和作家嗎？不，這不是我們的初衷。

詩(shī)人惠特曼在詩(shī)歌《有一個(gè)孩子向前走去》中如是寫道：

有一個(gè)孩子每天向前走去/他看到什么就會(huì)成為什么/他目光所及的那個(gè)東西會(huì)在那一天或者許多年后的某一天成為他身體的一部分。

循著詩(shī)人的思路，當(dāng)我們向孩子們呈現(xiàn)美好時(shí)，他們也會(huì)向美而生。早開(kāi)的紫丁香會(huì)成為孩子的一部分，自由歌唱的鳥(niǎo)兒會(huì)成為孩子的一部分，父母的溫和、整潔、慈愛(ài)和老師的公正、善良、明亮也會(huì)成為孩子的一部分。展開(kāi)詩(shī)歌賜予孩子們的翅膀，一個(gè)個(gè)天真爛漫的孩童看到了春天的斑斕、生命的蓬勃和大自然的奇妙。而這段略顯特別的時(shí)光，不正是孩子生命成長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)嗎？

詩(shī)意的課程，聚焦孩子們的詩(shī)意成長(zhǎng)。我們希望讓孩子們感受詩(shī)歌的美和趣，讓文字的力量如一道光照亮孩子們的內(nèi)心世界，也希望他們多一種方式感知世界，多一種方式與世界建立連接，在成長(zhǎng)的路途中，面對(duì)周遭，不覺(jué)孤獨(dú)，遙望未來(lái)，有愛(ài)可依。

（作者單位：廣東東莞市松山湖第一小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳