劉亞寧

從教30年，越來越覺得自己更加熱愛這份教書育人的工作。喜歡學校的生活，喜歡和老師在一起為一個教學問題爭論不休，喜歡給孩子們上課，欣賞孩子們的精彩表現(xiàn)，享受為孩子們解決問題后的喜悅，喜歡對教學進行思考和研究。我為自己選擇了教師這個職業(yè)而自豪！我懷著對教育的探索打開了李正濤寫的《教育與永恒》這本書。書中從追問教育引發(fā)思考，提出真懂教育的兩個標準，第一個是了解教師平時怎么工作，學生如何學習;第二個是了解兒童在受教育的過程中要經(jīng)歷哪些不同階段，不同階段的特征、困難和障礙，教育者要給予什么知識、方法、習慣與能力。隨后從人生中的教育、時代中的教育、終身教育等17方面對教育作了深刻剖析，讀后很是受益。下面結(jié)合自己的經(jīng)歷談一些淺顯的感受。

一、教育即轉(zhuǎn)化

教育者有自己的想法或思想，教育者的任務就是將它轉(zhuǎn)化為受教育者的所思所想。在教學中就要采用科學有效的教學方法，把較難的知識通過課件、幾何畫板或者實驗演示等教學手段，使學生了解掌握，參與知識生成的過程，使他們知其然還能知其所以然。這種化難為易，化未知為已知的方法就是一種轉(zhuǎn)化劃歸的思想，在這些思想方法的引導下，使學生由未知到已知，由一個知識點的掌握和應用達到一串問題的解決。在班級管理中，我們同樣可以用學生身邊的榜樣，鼓勵他們積極向上，相互幫助，共同協(xié)作，把不與同學團結(jié)，不思進取的消極思想轉(zhuǎn)化成積極向上、不斷進取的正能量。教育者的價值就在于讓自己的思想和實踐經(jīng)驗讓更多的人知道，并創(chuàng)造出更多更有效更加上進更加積極的思想，這就是扎根向上生長的不竭生命力量。

二、教育屬于自然

書中說道：“以自然之眼看教育，人類的教育可以分成兩類：一是自然的教育，形成的是自然人;二是人事的教育，培養(yǎng)出的是社會人。理想的教育過程，是在自然與人事的循環(huán)往復中發(fā)生。”自然教育就是讓孩子親近自然融入自然感受自然，在教學中我們就必須多給孩子提供與自然接觸的機會，比如地理課、生物課要適當把孩子帶到山河、湖泊、田野、森林，讓孩子們切身感受地形外貌特征，山水林田湖的形成，隨著四季變更植物花葉根莖果的變化，讓自然觸動孩子靈魂，感受大自然的美妙絕倫，同時學會敬畏自然。也可以安排學生親近自然的活動，參加植樹、種植和收割農(nóng)作物、采摘果子等活動，在實踐中既懂得糧食收獲的來之不易，又鍛煉了勞動能力，還通過勞逸結(jié)合、學用結(jié)合提升了學習效率和學習效果。還可以組織野營訓練等社會實踐活動，通過這些活動既培養(yǎng)學生克服困難，團結(jié)協(xié)作等能力，也學會了在社會中如何生存的本領。讓我們的孩子走出溫室，走進自然的懷抱里，激發(fā)對自然世界的探索欲望和探究精神。

三、家庭是教育的天然場所

我受到的家庭教育是教師家庭的教育，父親是中學校長，他的嚴格管教，使我從小養(yǎng)成自覺學習、努力上進的習慣，同時具有逆來順受，缺少反抗精神，這都是我性格的一部分，也是我生命限度的一部分。我很感謝父親對我的教育，讓我這個并不聰明的孩子，由于養(yǎng)成了刻苦認真的學習習慣而考上了師范大學，給予了我從事教育工作的機緣。我也為了讓我的孩子全面發(fā)展，以努力學習改變一切的思想教育她。孩子從小看著爸爸媽媽整天在忙工作和學習，她在這樣的環(huán)境中成長，對自己的學習自然抓得緊，也很上進。教育就是這樣在代際傳遞中延續(xù)和發(fā)展的，真可謂是父母怎么做人，孩子就會怎么做人。父母對孩子的陪伴是家庭教育重要的組成部分，陪伴孩子成長的過程，既培養(yǎng)了親情，又會發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，以便引導激勵孩子朝著正確的方向發(fā)展，同時對父母也是一種成長體驗。

書中最后還談到了終身教育就是生命終、教育止，教育終、生命止的理念，讓我們時刻準備著做終身教育的踐行著，做新時代終身教育的推動者，讓教育成為人類永恒的精神價值的追尋。

作者單位：銅川市教育科學研究室