任 軍

（沈陽師范大學(xué) 教師教育學(xué)院）

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等三個方面。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出體現(xiàn)了教學(xué)要將學(xué)科知識體系與人的發(fā)展緊密結(jié)合，同時也把教育教學(xué)的評價(jià)引領(lǐng)到了一個全新的高度和范疇。由于音樂學(xué)科非考試科目，我們至今沒有專屬于音樂學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，筆者本項(xiàng)課題的研究旨在將義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)與現(xiàn)行的高考評價(jià)制度改革有效銜接，更有目標(biāo)性地將學(xué)科核心素養(yǎng)真正落實(shí)到考試評價(jià)領(lǐng)域。通過兩年的實(shí)踐研究，我們在全省68所中小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校展開實(shí)踐，探索出將音樂課程內(nèi)容的四大領(lǐng)域（感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化）與音樂學(xué)科核心素養(yǎng)有效結(jié)合的評價(jià)內(nèi)容，提出以音樂素養(yǎng)測試評價(jià)、技能表現(xiàn)評價(jià)及過程性表現(xiàn)評價(jià)等為主體的評價(jià)方式，制定出對中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

一、音樂學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)內(nèi)容

音樂學(xué)科的學(xué)業(yè)評價(jià)內(nèi)容應(yīng)圍繞音樂課程內(nèi)容中的四大領(lǐng)域，即感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化等領(lǐng)域進(jìn)行，并在課程內(nèi)容中融入審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解的學(xué)科核心素養(yǎng)測評。

（一）“感受與欣賞”領(lǐng)域的評價(jià)內(nèi)容

感受與欣賞，是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，其評價(jià)內(nèi)容包括：音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風(fēng)格與流派。這一領(lǐng)域主要測評學(xué)生的審美感知和文化理解。

（二）“表現(xiàn)”領(lǐng)域的評價(jià)內(nèi)容

表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，其評價(jià)內(nèi)容包括：演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識讀樂譜。這一領(lǐng)域以學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)為主要測評內(nèi)容，同時兼顧測評學(xué)生的審美感知。

（三）“創(chuàng)造”領(lǐng)域的評價(jià)內(nèi)容

創(chuàng)造，是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實(shí)踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義，其評價(jià)內(nèi)容包括：探索音響與音樂、即興創(chuàng)編、創(chuàng)作實(shí)踐。這一領(lǐng)域主要測評以開發(fā)學(xué)生潛能為目的的即興音樂創(chuàng)編活動，要求學(xué)生運(yùn)用音樂材料進(jìn)行音樂創(chuàng)作，這也是音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合應(yīng)用能力測評。

（四）“音樂與相關(guān)文化”領(lǐng)域的評價(jià)內(nèi)容

音樂與相關(guān)文化，是音樂學(xué)習(xí)中人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的音樂文化視角，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)能力，其評價(jià)內(nèi)容包括：音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科。這一領(lǐng)域主要測評學(xué)生的文化理解。

二、音樂學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）“感受與欣賞”領(lǐng)域的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.音樂表現(xiàn)要求

音樂表現(xiàn)要素方面，要求學(xué)生能夠區(qū)別自然界和生活中的各種音響的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)用不同方式模仿各種聲音并能夠說明設(shè)計(jì)意圖；能夠區(qū)分常見的人聲類別及民族樂器與西洋樂器的分類，描述各類人聲、樂器的音色特點(diǎn)；能夠欣賞音樂作品中識別力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等音樂要素，說明并評論音樂要素的表現(xiàn)作用；能夠運(yùn)用圖形、圖式、肢體動作、色彩等多種形式描述音樂的結(jié)構(gòu)，描述所聽音樂不同段落的對比與變化。

2.音樂情緒與情感

音樂情緒與情感方面，要求學(xué)生能夠辨別音樂所表達(dá)的各種情感，運(yùn)用音樂術(shù)語進(jìn)行描述；能夠辨別音樂情感的發(fā)展變化，簡要描述作品中音樂情感的發(fā)展變化，或者通過色彩、圖形、肢體語言等多種形式進(jìn)行表現(xiàn)。

3.音樂體裁與形式

音樂體裁與形式方面，要求學(xué)生能夠釋義常見音樂體裁的歌曲和樂曲，能夠隨著樂聲哼唱音樂主題，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男问綄λ犚魳纷龀龇磻?yīng)；在欣賞音樂作品中能夠辨別不同的體裁與形式；聆聽音樂主題能夠提取曲名和作者；結(jié)合所聽音樂能夠簡要說明音樂體裁與形式在音樂表現(xiàn)中的作用。

4.音樂風(fēng)格與流派

音樂風(fēng)格與流派方面，要求學(xué)生能夠簡要描述聆聽的中國民族民間音樂不同的地域特點(diǎn)及民族風(fēng)格；能夠提取戲曲、曲藝的主要種類和代表人物；能夠辨別世界部分國家的民族民間音樂，簡單描述其音樂風(fēng)格特點(diǎn)，欣賞世界不同國家的優(yōu)秀音樂作品；能夠提取主要音樂流派及其代表人物。

（二）“表現(xiàn)”領(lǐng)域的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.演唱

演唱方面，要求學(xué)生在教學(xué)活動中運(yùn)用正確的歌唱狀態(tài)主動參與各種演唱活動，掌握正確的歌唱技能技巧，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，能識別變聲期嗓音與保護(hù)的知識，運(yùn)用正確的歌唱方法演唱歌曲；對于學(xué)唱的歌曲，能夠當(dāng)眾自信、有感情地演唱，用歌聲表現(xiàn)歌曲的音樂情緒與意境，積極參與合唱表演，完成自己聲部的演唱，對指揮手勢做出正確反應(yīng)，用正確的歌唱方法表達(dá)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)；能夠運(yùn)用語言簡單說明歌曲的特點(diǎn)與風(fēng)格，并能用正確的歌唱方法表達(dá)歌曲的情緒與意境，對自己、他人或集體的歌曲演唱、情感表達(dá)、合唱處理與表現(xiàn)能夠科學(xué)、客觀地做出評價(jià)；每學(xué)年能夠背唱歌曲2～4首（其中包含中國民歌1首），學(xué)唱京劇或地方戲曲唱腔1段。

2.演奏

演奏方面，要求學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下識別樂器的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)演奏樂器的方法，運(yùn)用正確的方法演奏歌曲、樂曲；能夠參與各種演奏活動，有感情地獨(dú)自演奏樂曲，積極參與合奏表演，運(yùn)用所學(xué)演奏方法、優(yōu)美的音色正確表現(xiàn)歌曲的音樂情緒與意境；能用所學(xué)樂器為歌曲、樂曲編配簡單合理的伴奏；對自己、他人或集體的器樂演奏合奏、情感表達(dá)、伴奏編配等能夠科學(xué)、客觀地做出評價(jià)；每學(xué)年能夠在所學(xué)習(xí)的器樂演奏作品中完成背奏2～3首。

3.綜合藝術(shù)表演

綜合藝術(shù)表演方面，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并參與綜合性藝術(shù)活動能夠積極參與表演，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)作品的情感內(nèi)涵；根據(jù)歌曲或樂曲的節(jié)奏、旋律、節(jié)拍、樂句、樂段等音樂特點(diǎn)合理編排設(shè)計(jì)步態(tài)和形體動作；根據(jù)音樂內(nèi)容和所表達(dá)的情感能夠編創(chuàng)表演音樂短劇，順利地完成簡單歌劇、音樂劇、京劇或其他戲曲、曲藝片段的表演，用音樂與舞蹈、繪畫、詩歌結(jié)合的方式再現(xiàn)情境，對中外經(jīng)典曲目及中國傳統(tǒng)曲藝種類有較深入了解；根據(jù)表演對曲目和種類做出正確的判斷且對音樂內(nèi)涵有一定的理解和認(rèn)識；能夠?qū)ψ约汉退说乃囆g(shù)表演做出科學(xué)、客觀的評價(jià)，并能根據(jù)他人的表演做出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。

4.識讀樂譜

識讀樂譜方面，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)歌曲、樂曲的主題曲譜能夠跟隨琴聲彈奏或播放錄音的旋律視唱樂譜，通過聽唱法、視唱法建立良好的音準(zhǔn)和節(jié)奏感；能夠識別各種節(jié)奏符號，說明常用音樂記號，比較順暢的識讀樂譜；能夠在歌唱、欣賞、器樂演奏等音樂實(shí)踐活動中較為準(zhǔn)確地識讀樂譜。

（三）“創(chuàng)造”領(lǐng)域的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.探索音響與音樂

探索音響與音樂方面，要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)題或情境內(nèi)容，通過小組合作運(yùn)用人聲、樂器聲及其他聲音材料進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)，通過欣賞他人或其他小組的聲音探索活動做出評價(jià)。

2.即興編創(chuàng)

即興編創(chuàng)方面，要求學(xué)生能描述即興編唱的方法，會用方法編輯一定的旋律，即興創(chuàng)編生活短語或詩詞短句；根據(jù)歌曲、樂曲的內(nèi)容及情緒，小組合作設(shè)計(jì)進(jìn)行即興創(chuàng)編表演活動，并能夠描述即興創(chuàng)編的設(shè)計(jì)意圖。

3.創(chuàng)作實(shí)踐

創(chuàng)作實(shí)踐方面，要求學(xué)生能說明根據(jù)提供的素材和創(chuàng)作方法，獨(dú)立或與他人合作，創(chuàng)編出4～8小節(jié)的旋律短句或短曲，并能用樂譜記錄下來。

（四）“音樂與相關(guān)文化”領(lǐng)域的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.音樂與社會生活

音樂與社會生活方面，要求學(xué)生能夠關(guān)注生活中的音樂現(xiàn)象，了解音樂與生活的關(guān)系，理解音樂對人生的意義；能夠辨別生活中常見的禮儀音樂、實(shí)用音樂、背景音樂，識別、搜集教學(xué)內(nèi)容延伸的音樂資料；能夠運(yùn)用方法整理積累音樂信息，并運(yùn)用音樂方式同他人進(jìn)行交流和情感溝通；能夠親身參與社會音樂活動，體驗(yàn)生活中音樂的樂趣，對音樂及活動本身做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

2.音樂與姊妹藝術(shù)

音樂與姊妹藝術(shù)方面，要求學(xué)生能夠識別并評論聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)對情緒、情感表現(xiàn)的共同特點(diǎn)，辨別各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，運(yùn)用語言、動作、色彩對音樂作品進(jìn)行描述；能夠在聆聽音樂時結(jié)合劇情和畫面進(jìn)行二維立體欣賞，描述音、畫關(guān)系，從音樂的角度說明影視作品的形式及作用，聆聽耳熟能詳?shù)挠耙曇魳纷髌罚荒軌螂S著樂聲哼唱音樂主題，根據(jù)班級實(shí)際情況提出合理化建議，并與同伴合作設(shè)計(jì)綜合性音樂活動的內(nèi)容，參與班級集體進(jìn)行的戲劇、課本劇、小型音樂劇、歌唱比賽、歌曲情景再現(xiàn)等活動體驗(yàn)。

3.音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科

音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科方面，要求學(xué)生能夠概述并評論音樂可以影響人的情緒，運(yùn)用合適的音樂進(jìn)行自我調(diào)節(jié)；識別并評論聲音藝術(shù)與語言藝術(shù)的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)剡x用音樂，烘托詩歌散文的意境；列舉中國和世界部分國家的代表性歌曲或者樂曲，簡單描述世界部分國家的風(fēng)土人情，簡單描述我國各地區(qū)、各民族的風(fēng)土人情。

三、音樂學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)方式

由于音樂學(xué)科的獨(dú)特性，學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)本著音樂素養(yǎng)測試卷與實(shí)踐操作相結(jié)合、教材內(nèi)容與特長相結(jié)合、過程與學(xué)期測評相結(jié)合的原則，評價(jià)方式采用音樂素養(yǎng)測試評價(jià)、技能表現(xiàn)評價(jià)、綜合性藝術(shù)表演評價(jià)及過程性表現(xiàn)評價(jià)相結(jié)合。其中，音樂素養(yǎng)測試評價(jià)內(nèi)容包括音樂課程內(nèi)容的“感受與欣賞、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化”領(lǐng)域及學(xué)段內(nèi)的學(xué)科理論基礎(chǔ)知識；技能表現(xiàn)評價(jià)包括“表現(xiàn)”領(lǐng)域的演唱、演奏及綜合藝術(shù)表演；綜合性藝術(shù)表演測試評價(jià)包括與他人合作表演的音樂劇、集體舞、歌曲樂曲創(chuàng)編表演活動等；過程性表現(xiàn)評價(jià)為平時課堂教學(xué)過程的評價(jià)。學(xué)生每學(xué)期的音樂學(xué)業(yè)成績由音樂素養(yǎng)、技能表現(xiàn)、綜合性藝術(shù)表演、過程性表現(xiàn)四個部分組成，分A，B，C（優(yōu)秀、良好、及格）三個等級進(jìn)行評價(jià)，其中90～100分為A（優(yōu)秀）、75～89分為B（良好）、60～74分為C（及格），學(xué)業(yè)評價(jià)表如表1所示。

表1 音樂學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)表

（一）音樂素養(yǎng)測試評價(jià)

每學(xué)年結(jié)束，由市里或是縣區(qū)部門統(tǒng)一組織骨干教師組成命題小組，依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求和實(shí)際教學(xué)情況集體命制試題。命題要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、靈活性、開放性和實(shí)驗(yàn)性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，體現(xiàn)音樂性，關(guān)注音樂的獨(dú)特性，注重綜合性并堅(jiān)持教育性。注重考查學(xué)生的音樂感知能力，音樂的理解力、判斷力、記憶力和創(chuàng)造力，注重對學(xué)生綜合能力的考核。

音樂素養(yǎng)測試評價(jià)采用試卷筆答形式，測試內(nèi)容根據(jù)該年級學(xué)生音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)出題。試題類型可分為兩大類：客觀型試題和主觀型試題，客觀型試題的題型采用選擇、填空、連線等形式；主觀型試題的題型采用問答題、創(chuàng)作題等形式。試題涵蓋三大領(lǐng)域（感受與欣賞、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化）的范圍內(nèi)容，教師出題時明確該題指向評價(jià)學(xué)生的某一方面音樂能力，并控制好難度系數(shù)，以大多數(shù)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的程度出題。音樂是聽覺的藝術(shù)，試題答卷以聆聽音樂相結(jié)合的形式，重點(diǎn)考查學(xué)生在聽覺上的聽辨能力、感受能力和記憶能力。同時，問答題和創(chuàng)作題要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度適度安排。由于兩類試題所發(fā)揮的測試功能各有不同，教師會依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和編排。在測試能力方面，客觀型試題適合于測量學(xué)生知識、理解、運(yùn)用、分析等能力，但相對不適于測量綜合能力與評價(jià)能力；主觀型適合于測量理解、運(yùn)用、分析等能力，尤其是綜合與評價(jià)的能力，相對于不適于測量知識的記憶能力。

音樂素養(yǎng)測試題命題依據(jù)了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類確定題型及分值。測試題三個領(lǐng)域的比例側(cè)重隨著年級的增加而有所變化和不同，在七年級側(cè)重于“感受與欣賞”音樂基本素養(yǎng)形成方面的比重，因此定為50%的比例；而“創(chuàng)造”領(lǐng)域相對來說屬于較難的領(lǐng)域，因此定為20%的比例。隨著年級的提升，分?jǐn)?shù)比例進(jìn)行調(diào)整，如八年級可以將“感受與欣賞”調(diào)整為40%，創(chuàng)造領(lǐng)域可以增加到25%。每個年級的側(cè)重難易程度比例不同，還要考慮到地區(qū)的差異，具體可以按照實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整實(shí)行；但一定要把握好試題難易程度的比重，試題難易程度的比例為3:5:2，這樣既能夠考慮到面向全體，又能夠在測試中區(qū)分出層次。

（二）技能表現(xiàn)評價(jià)

1.演唱技能評價(jià)

教師要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，做好學(xué)生演唱能力的過程性評價(jià)，可以穿插在平時常態(tài)音樂課堂教學(xué)過程中進(jìn)行，完成好每一單元的歌曲演唱評價(jià)，學(xué)期末可以進(jìn)行終結(jié)性的評價(jià)，將定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，把評價(jià)融入教學(xué)的全過程，使學(xué)生的自評、互評和他評有機(jī)地結(jié)合起來，形成生動活潑的良好評價(jià)氛圍。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)與評價(jià)過程中享受快樂、體驗(yàn)成功，教師也完成了演唱教學(xué)領(lǐng)域的總評價(jià)。

2.器樂演奏技能評價(jià)

器樂演奏對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對提高學(xué)生音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造力，發(fā)揮音樂教育的審美功能，豐富學(xué)生的課余音樂生活，都有著重要作用。演奏要與演唱、欣賞、創(chuàng)造等教學(xué)領(lǐng)域緊密配合，鼓勵學(xué)生從實(shí)際條件和各自的興趣愛好出發(fā)，幫助其逐步養(yǎng)成良好的合奏能力和團(tuán)隊(duì)意識，在普遍參與中發(fā)揮自己的特長，不斷提高演奏水平。教師要注重音樂學(xué)習(xí)的特殊性,尊重學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律，采取循序漸進(jìn)和因材施教的基本原則；還要注重基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練的有機(jī)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的演奏興趣。

3.識譜技能評價(jià)

在識讀樂譜這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循“在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運(yùn)用樂譜”這一基本準(zhǔn)則，將識讀樂譜的學(xué)習(xí)融入學(xué)生的音樂實(shí)踐活動之中，將識譜教學(xué)與鑒賞、演唱、演奏、創(chuàng)造等活動密切結(jié)合，在學(xué)生感性積累和認(rèn)識音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行識譜教學(xué)，讓學(xué)生在愉快地聆聽、表現(xiàn)與創(chuàng)造活動過程中學(xué)習(xí)識讀樂譜。具體的評價(jià)方式和評價(jià)方法可包括：通過演唱、演奏、欣賞、創(chuàng)編等音樂實(shí)踐活動，對學(xué)生在音樂教學(xué)實(shí)踐過程中的表現(xiàn)進(jìn)行過程評價(jià)；對學(xué)生在音樂實(shí)踐過程中所表現(xiàn)出來的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作進(jìn)行定性評價(jià)；對學(xué)生知識與技能的掌握情況進(jìn)行量化測評。評價(jià)過程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展的縱向比較。

（三）綜合性藝術(shù)表演評價(jià)

在綜合性藝術(shù)表演這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用，既關(guān)注學(xué)生對知識技能的理解和掌握，又關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值取向。教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對音樂與相關(guān)文化的理解等。具體評價(jià)方式和評價(jià)方法可包括：教師通過觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）、展示等方式，對學(xué)生在音樂教學(xué)實(shí)踐過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)；對學(xué)生在綜合性藝術(shù)表演過程中所表現(xiàn)出來的音樂興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度等進(jìn)行定性評價(jià)；對學(xué)生知識與技能的掌握情況、模仿能力、表現(xiàn)能力、編創(chuàng)能力進(jìn)行量化測評。

（四）過程性表現(xiàn)評價(jià)

依據(jù)學(xué)科常規(guī)要求，教師應(yīng)采用學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)的方式。教師應(yīng)充分發(fā)揮文娛委員和小組長的作用，實(shí)事求是地開展學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)性評價(jià)，將教師平時的記分冊納入評價(jià)之中。評價(jià)內(nèi)容包括：音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度、參與音樂實(shí)踐活動情況、資料收集與整理情況、課堂學(xué)具攜帶情況等。

教師對學(xué)生音樂素養(yǎng)的考查涵蓋了對學(xué)生價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的考查，這三個維度也是學(xué)業(yè)評價(jià)的重要內(nèi)容?？梢姡魳方處煈?yīng)基于學(xué)科核心素養(yǎng)、圍繞評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)搭建考試評價(jià)情境，發(fā)掘?qū)W科特點(diǎn)，貫徹素養(yǎng)指向，體現(xiàn)能力要求，依托必備知識，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，鼓勵其創(chuàng)新思考。