○ 涇川縣第二中學(xué)

教育家陶行知先生說：“生活即教育，社會即學(xué)?！?，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。實踐證明，只有把生活與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、細(xì)化教材內(nèi)容，讓教學(xué)體現(xiàn)生活化

生活中處處有數(shù)學(xué)，處處隱藏著數(shù)學(xué)。筆者認(rèn)為，教師要做有心人，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并將之應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中。在新教材的編排中，編者有意識地穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。在日常教學(xué)時，筆者經(jīng)常組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得、上臺演講，談?wù)勛约涸谏钪兴姷念愃浦R現(xiàn)象等。例如，學(xué)習(xí)了等邊三角形、等腰三角形等知識，讓學(xué)生觀察我們居住的房屋的房梁都屬于這類形狀。

例如，在“線段的垂直平分線”的新課導(dǎo)入中，筆者設(shè)計了以下情境：“A、B兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一所中學(xué)，經(jīng)費已有著落，但學(xué)校選址上有了爭議。為了交通方便，決定建在公路旁，A鎮(zhèn)人希望建在C處，B鎮(zhèn)人希望建在D處，同學(xué)們請你們調(diào)解一下，應(yīng)建在何處到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的?”學(xué)生聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。實踐證明，這些生活內(nèi)容可以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實際密不可分的關(guān)系。

二、挖掘教材內(nèi)容，讓教學(xué)過程生活化

1.課堂導(dǎo)入體現(xiàn)生活化?！傲己玫拈_端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實際越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此，在導(dǎo)入時，教師要注意從生活實例中引出數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生積極主動地投入到探索活動之中。

2.課堂教學(xué)模式體現(xiàn)生活化。在教學(xué)過程中，可以將生活化的問題作為數(shù)學(xué)的切入點。通過生活化的語言，運用一些數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活實際中的問題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，生活化教學(xué)模式有利于學(xué)生形成抽象性思維，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識。比如，在初中課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確辨認(rèn)圖形。又如，教學(xué)“對錐形和球體的正確判斷”一課時，可以安排這樣一個趣味性的游戲：準(zhǔn)備幾個袋子，分別裝上錐形和球體。課堂教學(xué)之前，分組派發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生從這些袋子中隨意拿出物體。同時，以口述的方式，介紹這些物體具備哪些屬性。通過這樣的游戲，學(xué)生能親身體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，更有利于學(xué)生理解并掌握所學(xué)知識。

3.課堂例題體現(xiàn)生活化。使用的教材很難盡善盡美地符合所有學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗教學(xué)時，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)狀況，對教材中一些學(xué)生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題來取代。

4.課堂練習(xí)體現(xiàn)生活化?！皩W(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的根本目的，因此，數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁，使得課堂練習(xí)體現(xiàn)生活化。

5.課堂教學(xué)評價體現(xiàn)生活化。在課堂上，教師用生活化的評價語言，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。因此，教學(xué)中，教師評價學(xué)生時一定要體現(xiàn)生活化，盡可能親切自然，拉近與學(xué)生之間的距離。比如，“數(shù)據(jù)分析”一課的教學(xué)中，如果單單將數(shù)據(jù)分析的結(jié)果宣布給學(xué)生，學(xué)生更多了解的是結(jié)果，而忽視了分析的過程。由此，教師通過提出一些生活化的問題，讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)數(shù)據(jù)并分析，再將自己對數(shù)據(jù)分析的過程以及結(jié)果陳述出來，這樣可以有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師對學(xué)生進(jìn)行評價時，要尊重不同學(xué)生對數(shù)據(jù)分析擁有不同的見解，這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

總之，生活是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的肥沃“土壤”。教師只要認(rèn)真耕耘好生活這塊“土壤”，就可以充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活問題情境，促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和思考生活中的數(shù)學(xué)問題，就能使學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識真正轉(zhuǎn)化為自己的能力。