朱韻怡

【摘 要】雖說(shuō)一年級(jí)的孩子在學(xué)校教育中站在同一起跑線，但在實(shí)際生活中，他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度存有比較大的差異。作為一年級(jí)的語(yǔ)文老師，應(yīng)該怎樣面對(duì)孩子之間存在的差異，因材施教，讓孩子能夠勇敢地站在課堂中央，成為學(xué)習(xí)的主人呢？幾經(jīng)嘗試，有了初步的認(rèn)識(shí)：（1）活力課堂，善學(xué)激趣;（2）多元閱讀，悅讀會(huì)說(shuō);（3）創(chuàng)意橋梁，樂(lè)寫促學(xué)……孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)就是對(duì)一名老師最好的獎(jiǎng)勵(lì)。

【關(guān)鍵詞】 差異;個(gè)性;課堂

一年級(jí)，一個(gè)很可愛(ài)的名字;語(yǔ)文，一門值得探究的學(xué)科。我很榮幸擔(dān)任了一年級(jí)的語(yǔ)文老師，可上任不多久，就驚訝地發(fā)現(xiàn)：一同跨進(jìn)學(xué)校大門的孩子們對(duì)知識(shí)的掌握程度竟然有明顯的分層。就拿識(shí)字來(lái)說(shuō)，有的孩子已經(jīng)掌握了三四千個(gè)字，有的卻只能認(rèn)得三四十個(gè)字……怎樣直面差異，讓我們的孩子站在課堂中央呢？這個(gè)問(wèn)題縈繞在腦際，于是，我反復(fù)查閱資料，思考對(duì)策，開(kāi)始腳踏實(shí)地去探索。

一、活力課堂，善學(xué)激趣

蘇霍姆林斯基告訴我們：“如果兒童不僅僅知道而且體會(huì)到教師和集體對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會(huì)盡一切努力變得更好?！币荒昙?jí)的語(yǔ)文課堂上，拼音和識(shí)字是主旋律。我嘗試?yán)靡荒昙?jí)孩子好玩好動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)組織我的課堂教學(xué)，抓住教育契機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，著力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)孩子個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓孩子的個(gè)性與共性在寬松、愉悅、自然的氣氛中得到釋放，讓他們感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。在讓學(xué)生踐行“預(yù)習(xí)三部曲”（①讀五遍課文內(nèi)容;②進(jìn)行自然段劃分;③用鉛筆圈劃出綠色通道漢字和四會(huì)字）的基礎(chǔ)上，我將教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式有機(jī)結(jié)合在一起，形成趣味教學(xué)游戲，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和抽象概括的學(xué)習(xí)能力。

孩子們的年段特點(diǎn)決定了他們身上所存在的共性，語(yǔ)文課堂上需要更多的“察納雅言”，有想法、有辦法的孩子可以大膽舉手，提出自己的理解和記字方法，而這通常能被大部分孩子所接受，例如有趣的口訣、幽默的故事、風(fēng)趣的笑話……樂(lè)一樂(lè)、笑一笑，記憶也牢固了，不失為一個(gè)好辦法呀。

由此受到啟發(fā)，在期末臨近的時(shí)候，為幫助孩子們更好地復(fù)習(xí)，我組織孩子們成立了“石榴復(fù)習(xí)小聯(lián)盟”，四人一小組，一共十一組，目的是改變天氣燥熱給他們帶來(lái)的不利影響，將浮躁的風(fēng)氣抑制住，并且有效督促那些自控力比較差的孩子，讓他們能在互幫互助中實(shí)現(xiàn)共贏。孩子們利用課間，三三兩兩，聚集在一起，有的背誦知識(shí)點(diǎn)、有的商討習(xí)題答案、有的認(rèn)真默寫……積極、熱情、投入，就連往常一下課就鉆出教室的孩子，也收住了腳步，加入到這個(gè)幫助和被幫助的行列當(dāng)中去，真是“眾人拾柴火焰高”??！

二、多元閱讀，悅讀會(huì)說(shuō)

“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取消息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑……閱讀也是‘學(xué)生個(gè)性化的行為……在第一學(xué)段中更要讓學(xué)生‘喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣……”閑來(lái)無(wú)事，總會(huì)拿起《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀，幫助自己更好地把握低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。我鼓勵(lì)孩子們多閱讀，擴(kuò)大自己的識(shí)字量和語(yǔ)感，豐富閱歷。但又想到思想家歌德的話——“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”，硬性的規(guī)定往往會(huì)束縛孩子，甚至?xí)鸱锤小２殚喼T多資料發(fā)現(xiàn)，愛(ài)聽(tīng)故事是兒童的天性，嘗試?yán)霉适聛?lái)激發(fā)孩子的閱讀興趣。開(kāi)始實(shí)行階段，我找了一些比較有寓意的繪本，講給他們聽(tīng);漸入佳境后，以“故事”為基點(diǎn)，與平時(shí)的德育、智育相結(jié)合，把孩子們?cè)谄飞n上喜歡的人物：康康熊、樂(lè)樂(lè)猴、愛(ài)愛(ài)鴿、創(chuàng)創(chuàng)鼠搬上臺(tái)面，巧妙把作業(yè)上、課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題聚焦在這些人物的身上，使這些問(wèn)題變身成故事。當(dāng)孩子們站在旁觀者的角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，就變得客觀許多，也更易接受。

隨著閱讀教學(xué)的深入，我挑選了一本符合本年級(jí)孩子年段特點(diǎn)的圖書——《穿靴子的貓》來(lái)嘗試引讀。故事淺顯且充滿想象力，情節(jié)生動(dòng)有趣，我每天只挑故事的前半段講述，剩下的那就是“預(yù)知后事如何，請(qǐng)自己回家看書找答案啦”。孩子們的好奇心與興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，讀書熱情高漲，在尋找故事高潮、結(jié)尾的同時(shí)，識(shí)字量在潛移默化中得到了提升，語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高。

三、創(chuàng)意橋梁，樂(lè)寫促學(xué)

根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”原理，我讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡力讓在不同起點(diǎn)上的孩子都得到最優(yōu)發(fā)展。針對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)別指導(dǎo)、分層教學(xué)，不按統(tǒng)一的模式、標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生有差異的發(fā)展，允許部分學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的努力達(dá)到一定的水平。寫作在語(yǔ)文教學(xué)中也占相當(dāng)大的比重，一年級(jí)雖然不做要求，但我深知，沒(méi)有“地基”，哪來(lái)“樓房”？為此，我搭建了我們班的“石榴特色本”——“創(chuàng)意橋”，讓孩子們利用課余時(shí)間，以任意形式，自由發(fā)揮。一兩句話也好，精美的圖畫配上文字也罷，只要是真實(shí)的表達(dá)，我都欣然接受，凡是上交的作品，我均會(huì)發(fā)放石榴章的獎(jiǎng)勵(lì)，有創(chuàng)意的，獎(jiǎng)勵(lì)還會(huì)翻倍。于是，我們班的“小小作家”們的創(chuàng)作熱情被最大限度地激發(fā)了。瞧，充滿童趣的小兒歌《灑水車》：“多咪唆米，唱歌了。灑水車呀，開(kāi)來(lái)了。馬路馬路，洗澡了?；ú輼淠荆懒?。”沒(méi)有任何添加，純凈自然，孩子天真無(wú)邪的視角始終給我們傳遞著事物的美好、安靜和諧。

每一次的“創(chuàng)意橋”，對(duì)我都是一份充滿驚喜的禮物。站在孩子的思維立場(chǎng)去思考、去感悟世界，充滿著奇思妙想。比如語(yǔ)文課本中的《鮮花和星星》這一課，我只教了第一課時(shí)，就從“創(chuàng)意橋”中發(fā)現(xiàn)了“翻版”：一個(gè)孩子已經(jīng)對(duì)文本進(jìn)行了題目為《流星和白云》的改編，很讓人吃驚：“我最喜歡夏天滿天的白云：這里一朵，那里一朵，真比天上的流星還多。到了晚上，白云走了，我數(shù)著滿天的流星：這里一顆，那里一顆，真比天上的白云還多。”《西瓜和繁星》，更是令人忍俊不禁：“我最喜歡夏天滿地的西瓜，這里一堆，那里一堆，真比天上的繁星還多。到了晚上，西瓜吃完了，我數(shù)著滿天的繁星：這里一顆，那里一顆，真比地上的西瓜還多?！?/p>

總之，教師必須將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異?；A(chǔ)教育要著眼于人的一生的發(fā)展，在尊重學(xué)生個(gè)體差異和多樣化的前提下，實(shí)施語(yǔ)文的差異化教學(xué)，是個(gè)很合時(shí)宜的策略。這樣既能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能有效發(fā)展個(gè)性，讓孩子站在課堂中央，成為學(xué)習(xí)的主人，不斷品嘗收獲的喜悅，茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。路漫漫，志堅(jiān)定，則未來(lái)不遠(yuǎn)。