黃明珠

摘 要：在英語口語教學(xué)中，教師如何幫助學(xué)生高效準(zhǔn)確地開口表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為英語口語課堂中的主人。

關(guān)鍵詞：國際音標(biāo)是指引棒;學(xué)生;“主角”;如何糾錯

英語作為一門語言，其中一個主要作用就是開口表達(dá)，想要在英語教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生說出一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英語口語，本人根據(jù)多年的英語口語教學(xué)經(jīng)驗，得出以下幾點反思：

1 國際音標(biāo)是學(xué)好英語口語的指引棒

百尺高樓從地起，熟練的掌握48個國際音標(biāo)是非常重要的地基。如同于我們漢語中的拼音一樣，國際音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的指引棒，是學(xué)好英語的鑰匙。但是，現(xiàn)在很多學(xué)生普遍存在將國際音標(biāo)與英語字母混淆甚至根本沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過48個國際音標(biāo)的現(xiàn)象。這樣就會出現(xiàn)不懂得英語單詞的發(fā)音規(guī)則的問題，導(dǎo)致不能自主學(xué)習(xí)生詞，對單詞死記硬背，一味機(jī)械地重復(fù)老師或錄音的發(fā)音，繼而容易遺忘單詞，對自己失去信心，甚至?xí)艞墝@門功課的學(xué)習(xí)。

首先，筆者認(rèn)為，48個國際音標(biāo)作為英語學(xué)習(xí)的入門教育，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識逐步入門，使用一定的教學(xué)課時，學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的書寫、發(fā)音，并在以后的學(xué)習(xí)過程中逐步加以運用，達(dá)到熟練掌握的程度。待學(xué)生有了這項基本功之后，他們會發(fā)現(xiàn)自己在生詞的讀音和單詞記憶中，不需要花費過多的時間，一來可以增強(qiáng)自信心，二來可以更有效地安排自己的學(xué)習(xí)時間，提高英語綜合能力，進(jìn)而順利、流暢的使用這門語言。

其次，掌握48個國際音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音，有助于培養(yǎng)學(xué)生在語感方面的意識，也就是所謂的語音語調(diào)問題?？谡Z教學(xué)中，語音尤為重要，因此，我在口語教學(xué)中，都會把好語音關(guān)。譬如我會讓學(xué)生在語音課上帶上一面小鏡子，準(zhǔn)備好一杯水，在進(jìn)行音標(biāo)發(fā)音練習(xí)時，讓他們對著鏡子，認(rèn)真觀察自己的嘴型，注意舌頭擺放位置，找出自己發(fā)音誤區(qū)在哪里，然后我再進(jìn)行關(guān)鍵性的指導(dǎo)。讓學(xué)生去注意對比音標(biāo)發(fā)音的細(xì)微區(qū)別，從而滲透語感，引導(dǎo)學(xué)生找到規(guī)律。同時告訴學(xué)生，進(jìn)行國際音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音學(xué)習(xí)，有利于他們掌握最純正、地道的英語發(fā)音，讓他們講出來的語言，別人能聽懂，而不是讓他們學(xué)習(xí)“啞巴英語”，只能寫出，但說不出來，或發(fā)音錯誤，這樣就失去了英語口語的教學(xué)意義。只有好的語音，才能聽懂別人說的英語，也能自信地用英語表達(dá)自己所想。

綜上二點，我們不應(yīng)該在英語口語課中，放棄甚至取消國際音標(biāo)的教學(xué)，而應(yīng)強(qiáng)化國際音標(biāo)，確保學(xué)生學(xué)到純正的英語，充滿自信地表達(dá)自己，并與別人輕松交流。

2 把口語課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)任“主角”

Now，please read after me loudly. 如此熟悉的教學(xué)語言，相信不少英語教學(xué)工作者在課堂中都會用到這句經(jīng)典用語?！袄蠋燁I(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”這種機(jī)械化、簡單化的教學(xué)方式，在口語教學(xué)中究竟是否適用呢？誠然，如果你的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生背誦你所教的內(nèi)容，那么，這種方法也許奏效，但是如果想用這種教學(xué)方法，達(dá)到讓學(xué)生通順流利的說英語，并且自如與人交流，教學(xué)效果一定是不理想的。學(xué)生機(jī)械地重復(fù)跟讀，并沒有連貫的語言思維性訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生不能完整的表達(dá)自己。在這樣的英語口語上課模式中，教師仍把自己放在主體地位，利用大部分的教學(xué)時間，去進(jìn)行語言的理論學(xué)習(xí)，缺少了語言的交流實踐，這樣的填鴨式教學(xué)，師生沒有互動，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生容易對口語課失去信心和興趣。

針對這樣的問題，結(jié)合中職生英語學(xué)習(xí)的特點和自己的教學(xué)經(jīng)驗，我在平時的口語教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，收到了較好的教學(xué)效果。具體做法分享如下：

2.1 借用英語影視歌曲或分組活動的方式調(diào)動學(xué)生開口說英語的興趣

中職學(xué)生特別喜歡音樂，喜歡唱歌，一些著名的影視歌曲，能讓學(xué)生伴隨著旋律，下意識的開口吟唱，使學(xué)生身臨其境，投入到英語口語學(xué)習(xí)中感受其中的快樂。教育心理學(xué)告訴我們：只有學(xué)生感興趣的東西，他才會積極地開動腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡潔、有效的方式去獲得最必要的知識。所以，在英語口語課堂中，我會非常充分認(rèn)真地先備好課，努力營造一個輕松、民主、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生能帶著愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)，然后以好奇的心情去期待下一次學(xué)習(xí)。

小組活動最主要的價值在于能夠通過討論、會話激發(fā)自然的語言活動，根據(jù)這一規(guī)律，在英語口語教學(xué)設(shè)計中，我經(jīng)常將小組口語活動穿插在課堂中，目的在于幫助學(xué)生消除拘謹(jǐn)和緊張，盡量做到暢所欲言?；顒拥膬?nèi)容可以結(jié)合教材或社會時事熱點展開討論或辯論，也可采用role-play、接龍講故事、即興演講等形式，然后教師進(jìn)行最后的點評和總結(jié)。

2.2 找到合適的方法復(fù)習(xí)

孔子曰“溫故而知新，可以為師矣”。作為老師，我們不僅要傳授學(xué)生新的知識，也要想出好辦法來復(fù)習(xí)舊知識，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到熟練運用的教學(xué)目標(biāo)。那么，可以有哪些方法避免單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)呢？我會采取游戲的方法，寓教于樂。例如，事先準(zhǔn)備好單詞卡片（卡片中大部分是上節(jié)課學(xué)習(xí)過的單詞或詞組），然后把這些卡片放在盒子里，讓學(xué)生圍成圈坐好，以“擊鼓傳花”的形式傳遞卡片，當(dāng)音樂停止時，卡片落在誰手上，就讓該學(xué)生用英語解釋卡片中單詞的意思，然后讓全班同學(xué)來猜一猜，最后再用卡片中的單詞造句。當(dāng)然，游戲方式很多，盡量顯得形象、生動、有趣，讓學(xué)生在游戲情境中進(jìn)入角色、踴躍表演。這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中鞏固強(qiáng)化語言知識，鍛煉了運用語言的能力。

2.3 冰凍三尺，非一日之寒

簡單的事情重復(fù)做，你就是專家。重復(fù)的事情用心做，你就是贏家。語言更是如此。語言要天天學(xué)，日日用，才能越學(xué)越好。作為老師，我們還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生持之以恒地用英語會話，多鼓勵學(xué)生之間用英語去交流，讓他們學(xué)以致用。在英語口語課堂中，為了創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，我堅持用英語授課，用英語組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生用英語來回答或提問老師的問題，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成定性的英語思維模式，也有利于提高學(xué)生的英語聽力能力，聽力提高了，學(xué)生開口說才有了一定的基礎(chǔ)和信心。

3 糾正學(xué)生口語應(yīng)該注意方式方法

世界上沒有人一出生就會說話，只有在后天的不斷開口練習(xí)中，才有了語言交際能力。因此，教師應(yīng)注重在課堂中引導(dǎo)學(xué)生多開口，愿意開口。但是，學(xué)生因個體基礎(chǔ)差異問題，出錯是難免的，因此，教師糾正學(xué)生需要注意藝術(shù)性。如果教師引導(dǎo)方式不當(dāng)，可能會打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓其產(chǎn)生挫敗感，這樣以后的教學(xué)就變得棘手。筆者認(rèn)為教師切忌一發(fā)現(xiàn)錯誤就立馬打斷學(xué)生，直接進(jìn)行糾正。對于一些語音語調(diào)或因緊張造成的口誤問題，不必過分嚴(yán)格要求，不宜有錯必糾，如果要糾錯，建議可以讓學(xué)生自己糾正。當(dāng)然，如果出現(xiàn)嚴(yán)重的錯誤時，則必須要及時糾正。但也要注意態(tài)度，不可訓(xùn)斥指責(zé)。要知道，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對口頭表達(dá)的興趣，讓他們形成想說、敢說、不怕說錯的習(xí)慣，個人認(rèn)為這才是口語教學(xué)最為重要的。

語言的教學(xué)是一由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，作為教師，首先一定要把國際音標(biāo)這把鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生牢牢抓住，打下堅實的語言基礎(chǔ)，讓學(xué)生具備英語語感，掌握語音的輕重緩急，語調(diào)的抑揚頓挫，這樣學(xué)起口語來達(dá)到事半功倍的效果;其次要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生將“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度;第三，不要忘記語言是用來交流的，要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，將口語訓(xùn)練常態(tài)化;最后，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在口語課堂中，讓學(xué)生成為“主角”，將口語課堂的主體位置歸還給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]劉巖.英語教學(xué)中的語音問題應(yīng)該及早解決[J].課程.教材.教法，1997（11）.