摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動的接受知識，而教育的重點(diǎn)也是學(xué)生的應(yīng)試能力，沒有將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為教學(xué)重點(diǎn)，這也是導(dǎo)致當(dāng)前高職學(xué)生出現(xiàn)“啞巴式英語”的重要原因，因此高職院校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是十分必要的。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高高職英語教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高職;英語;網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué);問題;策略

基金項(xiàng)目：高職英語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號：20jy18）。

雖然英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)對提高英語教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助，但是目前高職英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)仍然存在一些不足之處，本文首先從四個方面分析高職英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)存在的問題，然后針對性的提出開展高職英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的主要策略。

1 高職英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然高職英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，但是目前高職英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)存在一些不足，本文主要從以下幾個方面進(jìn)行分析。首先，當(dāng)前學(xué)校教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力存在差異，導(dǎo)致教學(xué)的效果與預(yù)期目標(biāo)有一定的差距。而且從教學(xué)模式上來看，教師采用的教學(xué)形式多樣化，大多數(shù)采用課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方式，但是有一些教師缺乏對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識，只讓學(xué)生觀看PPT或視頻來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種教學(xué)方式難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。其次，一些學(xué)校沒有重視網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)環(huán)節(jié)，直接從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的內(nèi)容和資源，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以至于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。此外，學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)課堂投入不夠，教育經(jīng)費(fèi)難以支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求，尤其一些硬件設(shè)施難以為網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)提供保障。

2 高職英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)途徑

2.1 改革教材

教材是制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，因此教材的質(zhì)量是影響英語教學(xué)的關(guān)鍵，當(dāng)前教材內(nèi)容陳舊，難以滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求。當(dāng)前高職院校在選擇教材時通常將其作為學(xué)生四六級考試的輔助內(nèi)容，學(xué)校對于教材使用沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)內(nèi)容單一化。而網(wǎng)絡(luò)平臺可以彌補(bǔ)這一不足，它通過將教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，不僅開拓學(xué)生的視野，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以合理配置資源，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時提升綜合能力，從而高效的完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。由此可見，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需求選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源，改革英語教材，從根本上提高教學(xué)的有效性。

2.2 改革教學(xué)模式

1）創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)討論模式。課堂討論是英語課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用可以給學(xué)生提供課外英語討論的場所。它可以有效提高學(xué)生的英語水平，由于課堂學(xué)習(xí)時間有限，所以學(xué)生參與課堂討論的時間較短。而網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用將課堂討論內(nèi)容延伸到課外，讓學(xué)生在平臺上繼續(xù)針對課堂中的話題表達(dá)自己的想法，從而鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力和口語能力。比如在練習(xí)“Traffic”這一詞匯時，教師可以提出問題“What traffic problems exist in your hometown？What are the solutions to these problems？”讓同學(xué)在班級討論平臺中以英語口語發(fā)表自己的看法，以此來延續(xù)課堂討論過程。

2）共享教學(xué)資源。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體成為教師教學(xué)的重要輔助工具，在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式下，教師可以將每節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容、PPT、學(xué)習(xí)資源等分享在網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況查漏補(bǔ)缺，針對上課沒有跟上的內(nèi)容及時補(bǔ)充筆記，并根據(jù)課堂資料進(jìn)行復(fù)習(xí)。這不僅可以提高班級學(xué)生的整體水平，而且可以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

3）創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法。詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因此在高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立詞匯體系，便于學(xué)生高效掌握單詞，這就要求教師實(shí)時更新教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往先讓學(xué)生背誦詞匯然后通過聽寫的方式檢驗(yàn)學(xué)生的記憶情況，但是這種死記硬背的方式不僅效率低，而且容易遺忘，所以教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生建立自己的詞匯數(shù)據(jù)庫，由系統(tǒng)每天生成詞匯進(jìn)行詞匯測試，并自動收藏錯誤詞匯，便于學(xué)生針對性記憶，這種學(xué)習(xí)方式可以更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時學(xué)生還可以借助英漢互譯APP，通過變換形式加深學(xué)生的記憶。

4）創(chuàng)新聽力教學(xué)方式。聽力能力是英語技能的重要組成部分，但是目前學(xué)生啞巴英語現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生只認(rèn)識不會讀，因此提高學(xué)生的聽力能力是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。而網(wǎng)絡(luò)平臺中聽力資源豐富多樣，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇與其相關(guān)的聽力資料融入到課堂教學(xué)中，以此來開拓學(xué)生視野，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。為了提高學(xué)生的聽力能力，教師可以給學(xué)生分享網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在平臺上找自己喜歡的聽力材料，反復(fù)聽然后練習(xí)跟讀，長此以往學(xué)生的聽力能力也會得到鍛煉。比如在學(xué)習(xí)“商業(yè)”這一章時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找到關(guān)于商業(yè)交流的視頻資料，讓學(xué)生在觀看視頻的同時鍛煉聽力，視頻的畫面感和形象感更便于學(xué)生理解視頻內(nèi)容，而且可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)聽力的興趣。比如在學(xué)習(xí)“旅游”這一章時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己想要旅游的地點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上找相關(guān)的聽力材料，然后認(rèn)真準(zhǔn)備，在課堂上和其他學(xué)生分享，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生掌握更多的文化知識。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課外自主學(xué)習(xí)是開展英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的重要保障，因此教師應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需求提出要求，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了提高教學(xué)的針對性，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)、認(rèn)知水平等將學(xué)生分成不同的層次，并針對每個層次的特點(diǎn)給學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容總結(jié)學(xué)習(xí)資源分享給學(xué)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如文章寫作背景、詞匯音頻以及其他補(bǔ)充材料等，讓學(xué)生可以根據(jù)需求進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。

2.4 加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)改革

在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式下，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)開拓學(xué)生視野，完善學(xué)生知識體系。比如教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣讓學(xué)生感受到英語的重要性，并通過課外閱讀健全學(xué)生的人格，幫助學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度。為了優(yōu)化課外閱讀效果，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問題，通過及時輔導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，如可以采取留言、在線答疑等方式。其中留言是指學(xué)生將閱讀中遇到的問題發(fā)到教師指定的郵箱中，然后教師針對學(xué)生提出的問題給予答復(fù)。而在線答疑是教師讓學(xué)生通過微信、QQ、聊天室等方式提出問題由教師實(shí)時解答，而且?guī)熒梢砸黄鸾涣鏖喿x經(jīng)驗(yàn)、讀后感等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語教學(xué)模式的改革提供載體，在很大程度上加快高職英語教學(xué)現(xiàn)代化、信息化、個性化的步伐。

3 結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)成為英語教學(xué)改革的重要工具，它不僅提高英語教學(xué)的有效性，而且可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此高職院校英語教師應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)為載體創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)英語教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介

吳浩然（1968-），女，漢，吉林省吉林市人，副教授，本科，研究方向：英語教學(xué)研究。