張偉霞

近年來，在高考的議論文寫作中，“四不像”作文屢見不鮮。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是：考生缺乏邏輯思維。議論文從思維類型上來說，要回答“為什么”，要講出道理來說服讀者。如葉圣陶所說：“說明文以‘說明白了為成功。而議論文卻以‘說服他人為成功?！?/p>

議論文的三要素中，論點在邏輯學(xué)上，就是真實性需要加以證實的判斷。它是作者對所論述的問題提出的見解、主張和表示的態(tài)度。它是整個論證過程的中心，擔(dān)負著回答“論證什么”的任務(wù)，明確地表示作者贊成什么，反對什么。論據(jù)，是用來證實論點的根據(jù)，在邏輯學(xué)上，它是用來確定論題的真實性的那些判斷。在證明中，它擔(dān)負著回答“為什么”的任務(wù)。論據(jù)，可分為事實性論據(jù)和理論性論據(jù)兩類。論證，就是運用論據(jù)證明論點的邏輯過程和方法，也就是指材料和觀點有怎樣的邏輯聯(lián)系。它擔(dān)負著回答“怎樣證明”的任務(wù)。

下面就從論點、論據(jù)、論證三個方面談?wù)勅绾卧鰪娮h論文的邏輯性。

一、分論點設(shè)置要講邏輯

分論點的設(shè)置不能只看形式，內(nèi)容上還要經(jīng)得起推敲。因此，設(shè)置分論點須遵從以下三個原則。

1.扣得住。所列的幾個分論點應(yīng)從同一角度回答同一問題。不能一個從“類”的角度，一個從“因”的角度，造成邏輯混亂。

2.分得開。分論點之間界限清楚，不互相交叉重疊，沒有包容關(guān)系。這樣能夠使作文內(nèi)容更充實。

3.排得順。分論點先后順序要合乎邏輯，合乎情理。例如：人——集體——國家，物——人。

二、論據(jù)要講邏輯

正確使用論據(jù)的技巧有：同類互補，深刻剖析;正反對比，突出主題;引用、舉例相結(jié)合。如：貝多芬甩開了塵世的喧囂，在音樂的國度里盡情抒發(fā)才情;居里夫婦拋棄了名利的紛擾，在科學(xué)的世界中邁出了更深遠的步伐;陶淵明忘卻了世俗的黑暗，在自由的南山中悠然采菊……他們淡泊名利，嗅著人間的芬芳。而別里科夫被世俗束縛在套子里，葛朗臺被金錢拖至了死神的身邊，他們沒有全力輕松地奔跑，最終被卷入世俗的濁流中……（正反對比，突出主題）

三、論證要講邏輯

在考場上，最常用、最容易掌握的有以下四種方法。

（一）因果思維分析——多方追問，透析問題根源

思路：為什么——是因為。表達層次的“路標(biāo)”詞有：1.“為什么……那是因為……因此……”;2.“原因……不外乎有……”;3.“之所以……是因為……”，等等。

（二）假設(shè)思維分析——逆向推論，增強說理效果

思路：敘述正面事例，從反面假設(shè)分析推論;敘述反面事例，從正面假設(shè)分析推論。表達層次的“路標(biāo)”詞有：1.“如果（假如、假設(shè)、假若、要是、倘若）……就……（那、那么、那就）”;2.“假如……怎能……”;3.“若無……怎能……”，等等。

（三）比較思維分析——把握內(nèi)涵，聚焦文章核心

思路：縱向比較——過去→現(xiàn)在→未來;橫向比較——對不同部門、不同地區(qū)、不同國家的同類情況進行比較，從中找出差距，判斷優(yōu)劣。表達層次的“路標(biāo)”詞有：1.“與……略有不同的是……”;2.“以往……現(xiàn)在……”;3.“從短期效果看……從長遠利益看……”，等等。

（四）背景思維分析——為時而著，緊扣時代脈搏

思路：由“此（材料事例）”及“彼（社會現(xiàn)實）”。表達層次的“路標(biāo)”詞有：1.“無獨有偶，……”;2.“網(wǎng)上熱議的話題……”;3.“姑且先將這個問題擱置不議，前段時間社會熱議的（這些年一直爭論不休的）……”，等等。

以上從議論文三要素方面談邏輯思維的運用，只要掌握議論文特點，提高邏輯思維能力，并同我們?nèi)粘５恼J(rèn)識活動聯(lián)系起來，再借鑒報刊上的優(yōu)秀時評文章堅持練筆，一定會寫好議論文。