王魯 吳秋蘭

摘要：工程教育認(rèn)證是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要依據(jù)，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)方面起著重要作用。在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，基于山東農(nóng)業(yè)大學(xué)申請(qǐng)認(rèn)證所用的《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案》，從教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)與畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)關(guān)系、實(shí)施過(guò)程及評(píng)價(jià)方式等方面，對(duì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)展開(kāi)教學(xué)研究，并將該研究成果應(yīng)用于本科教學(xué)。

關(guān)鍵詞：工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證;專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí);復(fù)雜工程問(wèn)題;教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）15-0178-03

1背景

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度是在工程專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域?qū)ζ浣逃|(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)而制定出來(lái)的規(guī)則、程序以及規(guī)范，旨在使工程教育達(dá)到一定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)自2006年開(kāi)展認(rèn)證，通過(guò)強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展提高質(zhì)量，發(fā)揮了重要的引領(lǐng)和示范作用嘲。工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以“成效”為導(dǎo)向的教學(xué)方式。

認(rèn)證對(duì)本科生的能力要求聚焦于“解決復(fù)雜工程問(wèn)題”，復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)必須通過(guò)精心設(shè)計(jì)的、具有復(fù)雜工程問(wèn)題特征的實(shí)踐教學(xué)案例來(lái)實(shí)現(xiàn)嗍。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)是培養(yǎng)實(shí)踐能力、解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。下面將以我國(guó)發(fā)布的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》《計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案》為依據(jù)，介紹工程教育認(rèn)證背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究。

2專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程介紹

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后5年左右的工作實(shí)踐，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)中明確要求應(yīng)扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件工程和項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)理論、先進(jìn)技術(shù)、方法和手段，具有運(yùn)用這些知識(shí)和文獻(xiàn)查閱解決計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)中的復(fù)雜工程問(wèn)題，以獲得有效結(jié)論的能力。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)是以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為驅(qū)動(dòng)的，在此過(guò)程中，學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、解決項(xiàng)目中遇到的復(fù)雜問(wèn)題，對(duì)于創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提高具有積極作用。

2.1課程內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)通過(guò)對(duì)一個(gè)綜合案例的實(shí)現(xiàn)考查學(xué)生對(duì)多門(mén)課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成從技術(shù)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)選題、需求分析、方案設(shè)計(jì)到系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程。我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間共進(jìn)行3次專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)，分別在大二下學(xué)期、大三上學(xué)期和大三下學(xué)期。為使學(xué)生更好地了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)背景、服務(wù)對(duì)象及地位與作用，鞏固并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題，3次專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)均采用校企合作形式。以企業(yè)項(xiàng)目或者企業(yè)存在的實(shí)際問(wèn)題為主要內(nèi)容，企業(yè)工程師帶著實(shí)際項(xiàng)目或者問(wèn)題進(jìn)課堂，企業(yè)工程師、學(xué)生與校內(nèi)教師共同參與，在對(duì)軟件系統(tǒng)案例各模塊所需技術(shù)的講解后，學(xué)生分組協(xié)作，獨(dú)立完成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。實(shí)習(xí)結(jié)束后提交軟件系統(tǒng)，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，參加實(shí)習(xí)答辯。

2.2課程目標(biāo)

結(jié)合工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)應(yīng)達(dá)到以下課程目標(biāo)：

1）能夠針對(duì)軟硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行合理優(yōu)化，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。

2）在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，結(jié)合社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素，分析其對(duì)需求、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及維護(hù)的影響。

3）通過(guò)查閱資料，了解項(xiàng)目行業(yè)背景，基于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完成項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)相關(guān)信息的整理，獲取有效結(jié)論。

4）獨(dú)立完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程所需新知識(shí)的獲取與學(xué)習(xí)，針對(duì)具體項(xiàng)目，分析不同開(kāi)發(fā)方法的局限性，制定合理的技術(shù)路線(xiàn)及研發(fā)進(jìn)度。

5）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，遵守實(shí)訓(xùn)企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，理解學(xué)科交叉的重要性，了解在團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)中應(yīng)承擔(dān)的角色與職責(zé)，并能與不同行業(yè)背景的成員進(jìn)行有效溝通。

6）學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)有較好的掌握，結(jié)合實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，應(yīng)能不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新知識(shí)與新技術(shù)的發(fā)展。

3對(duì)應(yīng)關(guān)系

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)方案中，根據(jù)培養(yǎng)要求，將12個(gè)畢業(yè)要求分解為35個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，綜合各指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成情況，確定該畢業(yè)要求的達(dá)成情況。綜合考慮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，課程組將畢業(yè)要求3、4、5、6、9、12以及要求下的9個(gè)指標(biāo)點(diǎn)融人專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)的教學(xué)大綱中，并與教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)。為了進(jìn)一步明確畢業(yè)要求，便于對(duì)畢業(yè)要求進(jìn)行達(dá)成度評(píng)價(jià)，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程與本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示，課程目標(biāo)為本文2.2中內(nèi)容。

4實(shí)施過(guò)程及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)，一般有2-4周時(shí)間，采用校企合作的方式，分5個(gè)階段完成。第一階段示例講解：企業(yè)工程師或講師針對(duì)一個(gè)完整的項(xiàng)目，從需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)技術(shù)等方面進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生了解項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程和技術(shù)難點(diǎn);第二階段自主選題：針對(duì)本次實(shí)訓(xùn)方向，向?qū)W生提供多個(gè)可選項(xiàng)目，學(xué)生選取某一項(xiàng)目作為基礎(chǔ)項(xiàng)目，圍繞該項(xiàng)目，通過(guò)查閱資料、小組討論、調(diào)查研究等方式擴(kuò)展項(xiàng)目模塊、充實(shí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，撰寫(xiě)需求分析報(bào)告;第三階段系統(tǒng)設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)教師的分組，進(jìn)行職責(zé)分工，明確自己在團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)中的角色，完成系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)、概要設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，形成系統(tǒng)設(shè)計(jì)報(bào)告;第四階段系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)：根據(jù)之前所做的需求分析及系統(tǒng)設(shè)計(jì)，選取合適的開(kāi)發(fā)工具與技術(shù)，采用SVN方式，共享資源，共同實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能，體會(huì)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的過(guò)程與樂(lè)趣，形成系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)報(bào)告及系統(tǒng)操作說(shuō)明;第五階段課程答辯：以小組為單位總結(jié)歸納實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的成果、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，制作答辯PPT，并在答辯過(guò)程中展示完整系統(tǒng)，答辯組從選題、方案設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、總結(jié)、答辯交流情況等方面進(jìn)行打分。

最終成績(jī)由實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)答辯情況、設(shè)計(jì)結(jié)果、平時(shí)考評(píng)作為評(píng)價(jià)依據(jù)。成績(jī)采取優(yōu)秀、良好、中等、通過(guò)和不通過(guò)五級(jí)評(píng)定制。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。

5能力培養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)在本專(zhuān)業(yè)“解決復(fù)雜工程問(wèn)題”能力培養(yǎng)中主要承擔(dān)以下任務(wù)：

1）要求學(xué)生了解社會(huì)的工程需求，了解項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中所涉及的多學(xué)科、多行業(yè)背景知識(shí)，綜合運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)體系及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)查閱資料等方式獲取新技術(shù)、新知識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，提高創(chuàng)新能力及解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

2）系統(tǒng)掌握軟件工程理念，掌握軟件體系結(jié)構(gòu)及算法在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中各類(lèi)文檔的撰寫(xiě)。

3）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并了解個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)的角色和應(yīng)盡的責(zé)任，體會(huì)以版本控制為基礎(chǔ)的團(tuán)隊(duì)編程過(guò)程。

6結(jié)束語(yǔ)

本科工程教育的基本定位是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力又有著更高的要求。本文從課程介紹、教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)關(guān)系、實(shí)施過(guò)程與評(píng)價(jià)方式等方面開(kāi)展了研究。下一步將加強(qiáng)實(shí)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)能力需求的契合度，為學(xué)生就業(yè)提供有力保障。