胡艷妮

為激發(fā)學生網(wǎng)上學習的興趣，培養(yǎng)學生的自我管理能力，筆者創(chuàng)編了線上課堂趣味熱身“三法”。

“飛花令”。在英語課堂教學中，熱身活動是不可忽視的一個環(huán)節(jié)。受中國詩詞大會“飛花令”的啟發(fā)，筆者試著在正式開課前3分鐘進行“飛花令”游戲，即教師說一個字母，學生在釘釘互動板上寫出與此字母有關(guān)的單詞，不可重復。此字母來源于本節(jié)課將學習的單詞，如果學生剛好說出此單詞，就是抽到了“幸運簽”。抽到“幸運簽”的學生就是“幸運之星”。這些“幸運之星”接下來將要展示一個和英語有關(guān)的節(jié)目，可以是唱英文歌曲、誦英語詩歌或講英文故事等。展示方式可以是連接麥克風現(xiàn)場表演或拍視頻提前準備。“幸運之星”還可以選擇當教師的小助手——領(lǐng)讀課文或給同學們報讀聽寫單詞等。如人教版英語四年級下冊第二單元主題是“What time is it？”，在新授本單元詞匯前，筆者讓學生在3分鐘之內(nèi)說出一個與“t”有關(guān)的單詞，并告訴他們3分鐘之后筆者將宣布本次的“幸運之星”。伴隨著一聲聲“?！表懫?，“tomorrow”“these”“tomato”“too”……一個個單詞跳躍在電腦屏幕中。隨著三聲“叮、叮、叮”響起，三名學生同時說出了“time”這個單詞。筆者宣布本次“幸運之星”的名單，學生一陣雀躍。為了節(jié)約時間，筆者建議他們以課后留言方式完成挑戰(zhàn)任務，但有一名學生當場告訴大家，想帶讀今天新授的課文。筆者肯定了她認真預習課文的好習慣和勇于展示自我的態(tài)度。課后很多學生主動要求完成挑戰(zhàn)任務，有的選擇演唱英文歌曲，有的選擇為大家講有趣的英文故事……“飛花令”游戲，既讓學生輕松、快樂地鞏固了已學單詞，又激發(fā)了學生學習新課的興趣。

歌曲展演。教學中，筆者嘗試運用歌曲熱身法，讓“飛花令”游戲中的“幸運之星”表演一個與新授課有關(guān)的歌曲。一名學生展示了一首自己編創(chuàng)的歌曲，名叫“Good time”。這首歌輕快動聽，加上她協(xié)調(diào)的舞蹈動作，韻味十足。筆者趁熱打鐵，讓全班學生小聲跟著哼唱。學生唱完歌，筆者告訴學生“time”是“時間”的意思;“good time”可以引申為“美好的時光”;“wake up”是“醒來”的意思，和剛學過的“get up（起床）”詞匯用法相似，早上大家先睜開眼睛（wake up）之后再起床（get up），進而過渡到本節(jié)課重點句型“Its time to...”的講解。筆者問學生：“‘該醒了用英語如何表達？”很快，電腦屏幕中出現(xiàn)了一排排“Its time to wake up.”這樣，本節(jié)課的教學難點就在不知不覺中被突破了。

故事分享。學生的學習主動性一旦被激發(fā)，就會表現(xiàn)得活躍且富有創(chuàng)造力。以分享故事的方式開課，有利于激發(fā)學生的學習主動性并增強學生的綜合語言運用能力。課前，學生把畫好的故事圖片或者自己剪輯的故事制作成PPT，提前傳給教師。課中，學生負責連上麥克風“講故事”，教師負責播放PPT。這種開課方式既能鍛煉展示者的口語能力，又能提升其思維能力。

（作者單位：宜昌市西陵區(qū)東方紅小學）

責任編輯? 孫愛蓉