郝光葆

部編教材新增了習(xí)作單元，且自成體系;課文分精讀課文和習(xí)作例文兩類。這樣編排給教師提出了新的要求，即在精讀課文中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法;習(xí)作例文則側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生以例文為范例，展開(kāi)仿寫(xiě)。

三年級(jí)上冊(cè)第五單元是習(xí)作單元，單元主題是“留心觀察”，語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”。精讀課文《搭船的鳥(niǎo)》主要抓住“翠鳥(niǎo)的外形”和“鳥(niǎo)兒捕魚(yú)”的場(chǎng)景寫(xiě)了翠鳥(niǎo)外形的美、捕魚(yú)動(dòng)作的敏捷。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀懂課文內(nèi)容不難，體會(huì)作者怎樣寫(xiě)事物的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)中，為便于學(xué)生掌握抓住外形特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法，筆者嘗試讓學(xué)生在觀察分析的基礎(chǔ)上習(xí)得觀察方法和習(xí)作技巧。

一、看圖預(yù)熱，練習(xí)觀察

要了解事物的特點(diǎn)，觀察是基礎(chǔ)。觀察是有方法的，是需要訓(xùn)練的。教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供觀察范例，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察。

教學(xué)伊始，筆者用課件依次出示三幅圖片（花叢中的蝴蝶正在傳播花粉、小蝸牛在樹(shù)葉上爬行、變色龍藏在綠葉當(dāng)中），讓學(xué)生觀察后用一句話描述畫(huà)面。剛開(kāi)始，學(xué)生給出的答案是：“圖上的花兒好美”“樹(shù)好大，樹(shù)葉很綠”等。筆者提示：“你們捕捉到了圖片上顯眼的景物，但細(xì)心的學(xué)生會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，你們還能再談?wù)剢幔俊边@時(shí)，學(xué)生的答案有“花叢中有一只漂亮的蝴蝶在傳播花粉”“一只小蝸牛在樹(shù)上慢悠悠地爬著”等。筆者小結(jié)：“一只小小的蝸牛、一條善變色的變色龍都沒(méi)有逃脫你們敏銳的眼睛，看來(lái)細(xì)致的觀察不僅能讓我們發(fā)現(xiàn)生活中更多美好的事物，還會(huì)有新的收獲?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生看圖后表達(dá)，旨在訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致捕捉信息的能力，讓學(xué)生從同伴交流中習(xí)得細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，在交流中習(xí)得把觀察的畫(huà)面用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)清楚、在頭腦中建構(gòu)畫(huà)面與語(yǔ)言之間聯(lián)結(jié)的能力。

二、品讀文本，還原觀察

教師應(yīng)利用文本內(nèi)容，還原作者的觀察點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文本語(yǔ)言，體會(huì)作者觀察的細(xì)致，習(xí)得觀察時(shí)要抓住突出特點(diǎn)及有序觀察的方法。

在教學(xué)第2自然段時(shí)，筆者讓學(xué)生先朗讀課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下的印象。學(xué)生給出的答案有：“這只鳥(niǎo)兒很美麗”“這只鳥(niǎo)兒很可愛(ài)”。筆者反問(wèn)：“這是鳥(niǎo)兒給你的整體印象，文中哪些地方讓你感受到它的美麗呢？”有的學(xué)生說(shuō)，“羽毛是翠綠的”，有的說(shuō)“翅膀帶有一些藍(lán)色?！惫P者讓學(xué)生再讀一讀，圈出表示翠鳥(niǎo)部位和顏色的詞語(yǔ)，感受它的美麗。學(xué)生邊讀邊圈詞后，筆者讓學(xué)生結(jié)合圖文，思考作者觀察了鳥(niǎo)兒的哪些部位，又是如何寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：①作者先從整體上去觀察，鳥(niǎo)兒是彩色的，然后再觀察三個(gè)不同的部位，因?yàn)椴课坏念伾煌?，所以看起?lái)就是一只彩色的小鳥(niǎo)。②第1句話總寫(xiě)翠鳥(niǎo)美麗，是這個(gè)自然段的中心句，后面兩句分寫(xiě)翠鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色。這時(shí)，筆者小結(jié)：作者描寫(xiě)外形時(shí)，先寫(xiě)整體，抓住特點(diǎn)再寫(xiě)部分，一只美麗的翠鳥(niǎo)就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在讀者眼前了。

課文第4自然段用三句話描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的場(chǎng)景，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生直接從文字中感知“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作敏捷”的特點(diǎn)有些難度。為了突破難點(diǎn)，筆者首先播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，幫助學(xué)生較好地領(lǐng)悟“動(dòng)作敏捷”這一特點(diǎn);再回到文本中，聚焦“沖、飛、銜、站、吞”這幾個(gè)描寫(xiě)捕魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在換詞、模仿動(dòng)作的方法中，體悟“沖”“飛”“吞”用詞的準(zhǔn)確性。為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞描述場(chǎng)景，筆者以記者的身份采訪學(xué)生：“這只美麗的鳥(niǎo)兒，人們?yōu)槭裁捶Q你為‘叼魚(yú)郎？它是怎么捕魚(yú)的，能給我講講嗎？”學(xué)生不僅學(xué)著用文中的動(dòng)詞準(zhǔn)確地描述翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作，而且也能用自己積累的詞語(yǔ)，把觀察的視頻說(shuō)得更完整、更充分。

三、即興觀察，建構(gòu)語(yǔ)言

真正有效的、成功的閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體化，在讀、寫(xiě)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀方法、表達(dá)方法，在實(shí)踐遷移中建構(gòu)自己的語(yǔ)言系統(tǒng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

筆者創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富的言語(yǔ)世界，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。學(xué)生品讀第2自然段后，筆者出示小貓圖片和說(shuō)話練習(xí)提示內(nèi)容，讓學(xué)生觀察后，用“這只小貓多么？？？? ?！它的？？？? ?”的句式說(shuō)一說(shuō)這只小貓的樣子，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。當(dāng)被問(wèn)及“你喜歡這只小貓嗎”時(shí)，學(xué)生給出的答案有：①這只小貓多么漂亮??！它的眼睛圓溜溜的，好有神！②它的毛是花的，黃黑相間，好美?。、鬯乃臈l腿全是白色的，像穿了白色的絨襪，真可愛(ài)?、芪矣X(jué)得這只小貓好可愛(ài)??！它身穿豹紋貂皮大衣和白色保暖絨褲。一對(duì)綠得發(fā)亮的圓眼睛很可愛(ài)。三角形的耳朵很迷人！……

學(xué)生品讀第4自然段后，筆者播放了《貓逗老鼠》的視頻，讓學(xué)生觀看后，抓住小貓的動(dòng)作描寫(xiě)場(chǎng)景。作品展示時(shí)，有學(xué)生這樣描述：“小貓目不轉(zhuǎn)睛地盯著小老鼠的一舉一動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)小老鼠有逃跑的跡象，趕緊猛撲過(guò)去逮住它，然后死死地把它按壓在地……”這段話中，學(xué)生對(duì)“逮、按、壓、猛撲”等動(dòng)詞運(yùn)用得恰到好處。

（作者單位：宜昌市興山縣昭君小學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛(ài)蓉