孫東旭

作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，在語(yǔ)文高考題目中占據(jù)著很大的分值，作文教學(xué)顯得尤為重要。

一、作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然作文教學(xué)已經(jīng)引起了教師們的普遍關(guān)注，但是在教學(xué)中依然存在著一些問(wèn)題，這主要表現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面。

（一）教師方面的問(wèn)題

首先，從課前準(zhǔn)備上來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校采取的是集體備課的形式，雖然大家能夠集思廣益，但是并沒(méi)有做到具體問(wèn)題具體分析，尤其一些經(jīng)驗(yàn)不足的年輕老師容易在教學(xué)中落入前人的“窠臼”之中。

其次，從教學(xué)內(nèi)容中來(lái)說(shuō)作文教學(xué)中呈現(xiàn)出不夠系統(tǒng)的問(wèn)題。統(tǒng)編本高中教材中的文章都是專(zhuān)家精心挑選并且進(jìn)行編寫(xiě)的，每單元后的作文部分又與本單元的內(nèi)容相匹配，也就是說(shuō)寫(xiě)作教學(xué)必須與語(yǔ)文課的文章講解之間有一定的必然聯(lián)系，這樣才能從閱讀教學(xué)進(jìn)一步走向?qū)懽鹘虒W(xué)。

再次，從教學(xué)方式上來(lái)講作文教學(xué)存在著模式化的教學(xué)方式，很多教師總是在出示題目、分析題目、學(xué)生練習(xí)和教師講評(píng)的固定順序中進(jìn)行教學(xué)。使用多媒體的時(shí)候不過(guò)是將之前在黑板上寫(xiě)的內(nèi)容挪到了PPT上，多媒體的功效不能完全發(fā)揮，使得整個(gè)課堂死氣沉沉。

最后，教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)也不夠科學(xué)。因?yàn)楝F(xiàn)階段高中班容量相對(duì)較大，一名語(yǔ)文教師往往面對(duì)兩個(gè)班百名左右的學(xué)生，所以很難將所有學(xué)生的作文都進(jìn)行細(xì)致批改。

（二）學(xué)生方面的問(wèn)題

首先，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的積極性不高，在日常教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)班除了個(gè)別同學(xué)基本上對(duì)寫(xiě)作都不感興趣。很多同學(xué)寫(xiě)作都是為了完成教師的人物或者為了參加考試，因?yàn)閷?xiě)作目的功利性自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生相關(guān)意識(shí)也很薄弱。

其次，在學(xué)習(xí)方法上來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有良好的寫(xiě)作習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生都是一邊構(gòu)思一邊布局一邊寫(xiě)作，沒(méi)有一個(gè)提前的計(jì)劃。與其相對(duì)的是學(xué)生們寫(xiě)完了作文之后也不修改，這在平時(shí)的作文練習(xí)中也是常見(jiàn)的問(wèn)題。

再次，在寫(xiě)作內(nèi)容上學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題主要是枯燥無(wú)味，集中體現(xiàn)在使用例子的貧乏，學(xué)生們離開(kāi)屈原、司馬遷、史鐵生、海倫·凱勒之后就無(wú)法進(jìn)行寫(xiě)作了。由此產(chǎn)生的文章在情感上自然也無(wú)法“動(dòng)人”。

二、作文教學(xué)策略

通過(guò)上邊的分析我們發(fā)現(xiàn)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在一些問(wèn)題，那么我們將采取怎樣的策略來(lái)解決這些問(wèn)題呢？

（一）教師教學(xué)方面的策略

首先，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行細(xì)致深入的課前準(zhǔn)備。《禮記·中庸》說(shuō)：“凡事豫則立，不豫則廢”。從教師本身的理念上來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)首先解決思想問(wèn)題，保證自己對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的熱情程度。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置科學(xué)的課程目標(biāo)，結(jié)合教材中每個(gè)單元的篇目和內(nèi)容設(shè)置本單元的教學(xué)目標(biāo)，再設(shè)置一冊(cè)書(shū)總的教學(xué)目標(biāo)，然后將高中三年的總目標(biāo)設(shè)置好。這樣使得整個(gè)課程具有體系性。同時(shí)，每位教師面對(duì)的教學(xué)對(duì)象各不相同，教師應(yīng)當(dāng)因地制宜、量體裁衣，設(shè)置適合自己班中學(xué)生特征的教學(xué)方案。

其次，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)我們力求在教學(xué)中形成較強(qiáng)的系統(tǒng)性，配合上述高中三年內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)一一安排每學(xué)期寫(xiě)作課程的具體內(nèi)容。比方說(shuō)高一（上）冊(cè)課本為我們提供了文學(xué)類(lèi)作品的寫(xiě)法，那么在教學(xué)中老師就應(yīng)該沿著初中階段學(xué)生形成的記敘文思維進(jìn)行鞏固教學(xué)。

再次，教師在教學(xué)中要積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。比方說(shuō)教師在審題的時(shí)候不用將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，我們可以采用討論法、重難點(diǎn)點(diǎn)撥法、實(shí)踐法、閱讀借鑒法等讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)，然后再進(jìn)行必要引導(dǎo)。當(dāng)然，教師還可以有效地使用多媒體輔助教學(xué)，充分利用其直觀顯示的特點(diǎn)。

最后，寫(xiě)作教學(xué)要有更加合理的評(píng)價(jià)方式。為了避免教師一對(duì)白的評(píng)價(jià)量，可以運(yùn)用教師為主的學(xué)生互評(píng)方式，這樣一來(lái)可以充分顯示出學(xué)生寫(xiě)作的自覺(jué)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在評(píng)其他同學(xué)作文的時(shí)候知道什么樣的文章才是有感情的內(nèi)容充實(shí)的作品。

（二）學(xué)生寫(xiě)作方面的策略

首先，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行各種素材的積累。比方說(shuō)課文的學(xué)習(xí)、豐富的課外閱讀，對(duì)生活的資質(zhì)觀察、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等媒體方式。然后再明確作文的內(nèi)涵，從而形成豐富的作品內(nèi)容。

其次，從寫(xiě)作過(guò)程來(lái)說(shuō)要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，列提綱、善修改這些都有主意提高學(xué)生作文的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生要能夠選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式、重視語(yǔ)言的使用。這樣一來(lái)，文章的形式才能夠提升。

綜上所述，現(xiàn)階段高中作文課堂依然存在一定的問(wèn)題，但是只要我們有的放矢就能夠?qū)崿F(xiàn)作文課堂的高效教學(xué)。