王青

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，教師在教學(xué)中進(jìn)行積極價(jià)值引領(lǐng)有其必要性和重要性?？箵粜鹿诓《疽咔檫^(guò)程中出現(xiàn)了許多正反兩方面的案例，它們對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成了一定的沖擊，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極價(jià)值觀引領(lǐng)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。本文將以疫情背景下《永恒的中華民族精神》教學(xué)為例，談?wù)劯咧兴颊n教師應(yīng)如何在教學(xué)中進(jìn)行積極價(jià)值觀引領(lǐng)。

一、辨識(shí)：在沖突中“引”學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷與選擇

價(jià)值觀引領(lǐng)重在“引”。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的有價(jià)值觀沖突的情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到相同處境下人們可能會(huì)做出不同選擇，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去分析這些選擇背后的價(jià)值觀念，有利于學(xué)生最終做出正確的價(jià)值觀判斷和選擇。戰(zhàn)疫逆行者向死而生，在兩難中進(jìn)行選擇，其背后的精神品質(zhì)應(yīng)該是新時(shí)代中華民族精神的集中體現(xiàn)。教師充分利用這一寶貴的精神財(cái)富開(kāi)展教學(xué)，能夠發(fā)揮積極的價(jià)值引領(lǐng)作用?；诖?，本課設(shè)計(jì)了第一個(gè)活動(dòng)。

議題：中華民族精神的內(nèi)涵及其形成與發(fā)展

情境：教師通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生展示“戰(zhàn)疫”過(guò)程中火神山醫(yī)院建設(shè)者、援鄂軍人、援鄂醫(yī)療隊(duì)等“逆行者”的事跡，通過(guò)圖片、語(yǔ)言、視頻等突出其可貴的精神品質(zhì)。

問(wèn)題：“逆行”意味著要舍小家為大家，意味著要直面風(fēng)險(xiǎn)、困難，甚至死亡。請(qǐng)結(jié)合疫情期間的所見(jiàn)所聞，思考：如此危險(xiǎn)，他們?yōu)楹芜€要逆行？“逆行”背后有哪些令人感動(dòng)的精神品質(zhì)？這種精神從何而來(lái)？

過(guò)程：學(xué)生自主思考后分享自己的看法，生生、師生交流互動(dòng)。

“逆行者”面臨著兩難選擇：前進(jìn)，可能要犧牲家庭、個(gè)人利益;后退，人民的生命安全得不到保障，國(guó)家的安危受到威脅。討論第一個(gè)和第二個(gè)問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)“逆行者”的兩難選擇中感受他們身上飽含的熱愛(ài)祖國(guó)、忠于人民、團(tuán)結(jié)奮斗、艱苦創(chuàng)造等精神品質(zhì)，認(rèn)識(shí)“逆行者”背后為了集體、國(guó)家安危不惜犧牲個(gè)人利益的集體主義價(jià)值觀，理解中華民族精神的深刻內(nèi)涵。這種體驗(yàn)、感受、理解能激發(fā)學(xué)生對(duì)民族情感的共鳴，進(jìn)而內(nèi)化民族認(rèn)同感。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考逆行者身上這種特殊的精神品質(zhì)從何而來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)情境中的提示，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在革命建設(shè)和改革時(shí)期創(chuàng)造的革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等角度進(jìn)行分析，挖掘情境背后的深刻內(nèi)涵。這種基于現(xiàn)實(shí)情境的自覺(jué)反思，能讓學(xué)生明白“戰(zhàn)疫中的逆行者”背后的精神是對(duì)中華民族精神的生動(dòng)體現(xiàn)、發(fā)展完善，深刻感受中華民族精神具有歷久彌新的特點(diǎn)，具有強(qiáng)大的生命力和活力，進(jìn)而堅(jiān)定對(duì)自身文化生命力的信心。層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化以及中華民族精神的認(rèn)同，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有站在最廣大人民群眾的立場(chǎng)上，才能做出正確的價(jià)值判斷與選擇。

二、分析：在比較中“領(lǐng)”學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

價(jià)值引領(lǐng)還需“領(lǐng)”。高中思政課要帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注時(shí)代，而時(shí)代中出現(xiàn)的問(wèn)題往往不是簡(jiǎn)單的、單一的，而是復(fù)雜的、多維的，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)、行為、現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，有利于學(xué)生在對(duì)比中明辨是非，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀?！澳嫘姓摺笔侨嗣裼⑿郏瑐鞒辛擞⑿劬?，弘揚(yáng)了中華民族精神。但近年來(lái)，詆毀英雄、歪曲英雄精神的言行、現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，為此，我國(guó)還出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)英雄烈士保護(hù)法》。教師把這兩種現(xiàn)象放在一起，引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)比鑒別，可以發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用。基于此，本課設(shè)計(jì)了第二個(gè)活動(dòng)。

議題：中華民族精神的時(shí)代價(jià)值

情境：“逆行者”給了我們每個(gè)人安全感和自豪感，因?yàn)槲覀冎?，如果下一次我們遇險(xiǎn)，還會(huì)有一支支隊(duì)伍從四面八方趕來(lái)，強(qiáng)大的祖國(guó)是每一位中國(guó)人的堅(jiān)強(qiáng)后盾。英雄是為民族復(fù)興、人民解放、人類(lèi)進(jìn)步而獻(xiàn)身的人，是民族的價(jià)值標(biāo)桿、精神脊梁、寶貴財(cái)富，丟掉英雄就是丟掉了民族的過(guò)去和未來(lái)。然而，在過(guò)去一段時(shí)間，輿論場(chǎng)上一些輕視、歪曲、丑化、褻瀆、否定、詆毀英雄的現(xiàn)象仍不時(shí)發(fā)生。教師可以通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生展示“作業(yè)本”“加多寶活動(dòng)”“暴走漫畫(huà)”等典型事件。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合逆行者的精神在這次戰(zhàn)疫中發(fā)揮的巨大作用，對(duì)那些詆毀英雄、抹滅英雄精神的言論、現(xiàn)象進(jìn)行批駁。

過(guò)程：學(xué)生分組合作探究，推選代表分享觀點(diǎn)，生生、師生進(jìn)行交流互動(dòng)。

這個(gè)活動(dòng)將“逆行者傳承弘揚(yáng)英雄精神”與“一些人歪曲英雄精神”這兩種截然對(duì)立的現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生可以由己及人，從支撐“逆行者”不畏艱險(xiǎn)戰(zhàn)勝困難、激發(fā)中國(guó)人民的民族認(rèn)同感、自豪感等角度分析這種精神形態(tài)的巨大時(shí)代價(jià)值，進(jìn)而明確詆毀英雄現(xiàn)象背后抹滅英雄精神的實(shí)質(zhì)，看到抹滅英雄精神的巨大危害。學(xué)生也可以舉例說(shuō)明詆毀英雄、抹滅英雄精神的現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)青少年價(jià)值觀、消磨中華民族精神、阻礙中華民族偉大復(fù)興等不利影響，進(jìn)而深刻理解中華民族精神的時(shí)代價(jià)值?？梢?jiàn)，通過(guò)比較、鑒別兩種截然不同的現(xiàn)象，批駁歪曲英雄精神的違法言行，一方面能提升學(xué)生的政治認(rèn)同感、科學(xué)精神、法治意識(shí)，另一方面能堅(jiān)定學(xué)生傳承英雄精神、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信念。

三、實(shí)踐：在社會(huì)中“幫”學(xué)生篤定正確人生航向

價(jià)值觀引領(lǐng)，最終要幫學(xué)生逐漸找到正確的人生方向，而人生的方向要在社會(huì)實(shí)踐中尋找。新課標(biāo)指出，高中思政學(xué)科內(nèi)容可以采取思維活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式呈現(xiàn)。其中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)題訪談、參觀訪問(wèn)，以及各種職業(yè)體驗(yàn)等。學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠接觸更為真實(shí)的情境、獲取更加多維的信息，可以到社會(huì)大課堂中去深化課堂知識(shí)、檢驗(yàn)課堂認(rèn)識(shí)，可以在社會(huì)中去重新認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而涵養(yǎng)出正確的理想信念，慢慢確立人生的航向。在這場(chǎng)戰(zhàn)疫中逆行者其實(shí)就在學(xué)生身邊，引導(dǎo)學(xué)生去了解他們，有利于發(fā)揮榜樣示范作用，幫助學(xué)生明確人生方向?；诖?，本課設(shè)計(jì)了第三個(gè)活動(dòng)。

議題：培育和弘揚(yáng)中華民族精神的路徑

引導(dǎo)：在這場(chǎng)戰(zhàn)疫中，我們身邊也有很多逆行者，他們有的是下沉一線的黨員志愿者，有的是深入社區(qū)的社區(qū)工作人員，有的是自愿參與戰(zhàn)疫的大學(xué)生志愿者……請(qǐng)大家通過(guò)訪談身邊的逆行者、查閱逆行者的工作日記、搜集逆行者的典型案例等方式，了解身邊逆行者的事跡，感受他們的精神。據(jù)此為“新時(shí)代青年學(xué)生如何培育弘揚(yáng)中華民族精神”提幾點(diǎn)具體建議。

過(guò)程：學(xué)生明確任務(wù)后，根據(jù)自身實(shí)際情況制定社會(huì)實(shí)踐方案，利用課余時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師整合學(xué)生建議，通過(guò)辦黑板報(bào)、向?qū)W校公眾號(hào)推文等方式展示活動(dòng)成果。

通過(guò)系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有了深入了解身邊的醫(yī)務(wù)工作者、黨員志愿者、社區(qū)工作人員、大學(xué)生志愿者等人的機(jī)會(huì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)國(guó)基因、傳統(tǒng)美德、革命情懷、時(shí)代精神對(duì)中華兒女的巨大激勵(lì)作用，進(jìn)而提出開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、傳承傳統(tǒng)美德、弘揚(yáng)革命精神、學(xué)習(xí)時(shí)代楷模等建議。而這些由學(xué)生自己提出來(lái)的建議，更易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

（作者單位：咸寧市教育科學(xué)研究院）

責(zé)任編輯? 孫愛(ài)蓉