王榮剛

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地去激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生對寫作能夠有濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生對寫作的積極性。首先教師在小學(xué)作文課堂教學(xué)中要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。教師要積極創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、民主的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中與學(xué)生交朋友，有助于提高學(xué)生的寫作興趣和熱情。再是教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境。如在寫“我喜歡的小動物”這一文題時，教師可以借助多媒體、實物展示臺等為學(xué)生展示動物的圖片、相關(guān)的視頻等，這樣不僅可以增強學(xué)生對小動物的認(rèn)識，而且還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)他們寫作的積極性，有助于促進(jìn)小學(xué)作文的教學(xué)進(jìn)程。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，感悟生活

作文素材來源于生活。要寫好作文，就必須引導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)實生活中的人和事，理解感悟生活的意義。因此，教師在實際教學(xué)過程中要努力培養(yǎng)小學(xué)生的敏銳的觀察力，在指導(dǎo)學(xué)生觀察的過程中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，我在教學(xué)生寫“美麗的秋天”這一文題時，我就帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)果園，走進(jìn)田野，讓學(xué)生親身感受一下秋天累累碩果。社會生活是學(xué)生學(xué)會觀察的廣闊天地，是學(xué)生寫作的源頭。小學(xué)生視野比較狹窄，對事物的觀察能力比較缺乏，因此，教師在日常教學(xué)過程中，要積極的鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多接觸社會、多參加一些有意義的實踐活動。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心生活的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。

三、鼓勵學(xué)生積累寫作素材

要提高小學(xué)生的寫作水平和質(zhì)量，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極積累寫作的素材，有利于在今后的寫作中，有效地表達(dá)自己的觀點和情感。在小學(xué)的作文教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)真情實感，而真情實感來自學(xué)生的內(nèi)心深處，更來自學(xué)生的生活實踐。因此，教師在平時的語文課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生主動地積累寫作素材。為了讓學(xué)生積累寫作素材，教師可以組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然。如在寫“美麗的春天”這一文題時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，到大自然中去尋找春天，讓學(xué)生親身感受春天的到來，從大自然中獲取寫作的素材，為寫作教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，教師可以組織學(xué)生開展各種各樣的校園寫作活動，既可以調(diào)動學(xué)生寫作熱情，也可以借鑒其他學(xué)生的優(yōu)秀作品和積累寫作素材。

四、重視課外閱讀

在小學(xué)的語文課堂教學(xué)中，除了小學(xué)語文課本中所選的教材外，《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中所包含的絕大部分文章都符合小學(xué)生發(fā)展的特點，非常適合小學(xué)生閱讀。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀的過程中感受漢語閱讀的魅力。進(jìn)一步欣賞漢語的美感，讓學(xué)生初步將所讀的文章轉(zhuǎn)化為自己的知識，并將所積累的知識應(yīng)用于今后的寫作中。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀比賽，并經(jīng)常組織學(xué)生相互交流自己閱讀過程中的感受，使每個學(xué)生都有鍛煉自己口語表達(dá)的機會，訓(xùn)練小學(xué)生口語表達(dá)能力。每周組織學(xué)生開展一次故事演講會，讓每個學(xué)生輪流講故事，會前學(xué)生都做了充分準(zhǔn)備，演講時他們繪聲繪色，其他學(xué)生都聽得非常認(rèn)真，這樣不僅激發(fā)了小學(xué)生的讀書熱情，同時還培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

五、從課文中挖掘?qū)懽魉夭?/p>

我們現(xiàn)行的課本有很多可以寫作的素材。有的課文給讀者留下很多想象的空間，如可以對課文進(jìn)行改寫，或者續(xù)編故事，如《西門豹》?？梢宰寣W(xué)生展開想象的翅膀，對課文中的各色人等來做大特寫，或者想象一下，西門豹的做法帶來了哪些效果和反應(yīng)，讓學(xué)生續(xù)寫故事。對課文進(jìn)行擴寫、縮寫等。有些故事性強的文章，課文內(nèi)容很長，這樣的文章可以讓學(xué)生縮寫故事，如《小英雄雨來》《小抄寫員》等，縮寫的目的是為了鍛煉學(xué)生的概括能力，這對寫作也是有益的。課文中的古詩詞語言高度概括，給學(xué)生自由的空間，讓他們在詩文意境中跟作者經(jīng)歷一番，寫出自己的所感所想，也不失一個好的寫作素材。平時在講讀課文時，針對課文中出現(xiàn)的一些好的寫作方法，適時點撥，讓學(xué)生在習(xí)作中學(xué)會運用。

總而言之，為了提高小學(xué)語文寫作能力，教師就要選擇合適的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的生活實際情況，激發(fā)學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。