杜歡歡
內(nèi)容摘要:《今生今世的證據(jù)》是“月是故鄉(xiāng)明”系列文章的一篇散文。作者從“證據(jù)”著手探究人與故鄉(xiāng)的關(guān)系、家園的意義。本次教學(xué)設(shè)計(jì)即圍繞“證據(jù)”展開,旨在體會(huì)文中獨(dú)特、個(gè)性化的具有詩意的意象,體驗(yàn)作者情感的層層深化,理解其中的“故鄉(xiāng)情結(jié)”。
關(guān)鍵詞:證據(jù) 故鄉(xiāng)情結(jié) 精神家園
教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)與能力目標(biāo):通過研習(xí)文本結(jié)合自己的生活體驗(yàn),深刻體會(huì)“今生今世的證據(jù)”的含義;2.過程與方法目標(biāo):通過評(píng)點(diǎn)的方法閱讀文本,與作者展開對(duì)話,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考的能力;3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)文中個(gè)性化的具有詩意的意象,體驗(yàn)作者情感的層層深化,理解其中的“故鄉(xiāng)情結(jié)”。
教學(xué)重難點(diǎn):1.激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟,理解“今生今世的證據(jù)”的含義;2.弄清文中描寫故鄉(xiāng)村莊的景象與“今生今世的證據(jù)”之間的關(guān)系,理解中國人的“故鄉(xiāng)情結(jié)”。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課:家園之思是文學(xué)作品中一個(gè)“永恒的主題”也是我們每個(gè)人無論何時(shí)何地都魂?duì)繅?mèng)繞的地方。臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)曾這樣定義“家”:作為子女的時(shí)候,父母在哪里哪里就是家;有伴侶的時(shí)候,伴侶在哪里那里就是家;作為待贍養(yǎng)的老人時(shí)子女在哪里哪里就是家。所以,家不僅指具體的地方具體的一草一木,還可以從情感層面定義。同樣,事過境遷當(dāng)我們重回故鄉(xiāng)尋找生存痕跡的時(shí)候也需要從情感和精神層面著手。今天,我們一起走進(jìn)《今生今世的證據(jù)》看作者劉亮程是如何尋找自己生活的痕跡。
二.整體感知:“劉亮程被稱為‘鄉(xiāng)村哲學(xué)家,20世紀(jì)中國最后一位散文家,他的作品多取材西北農(nóng)村體現(xiàn)鄉(xiāng)村對(duì)底層民眾的人文關(guān)懷,發(fā)掘鄉(xiāng)村日常生活的意義及傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種文明之間沖突的反思?!?/p>
三.品析課文
師導(dǎo)1下面我們帶著問題來品讀這篇散文。
問題一:文章的題目是“今生今世的證據(jù)”,那么“證據(jù)”是什么?
師導(dǎo)2聯(lián)系日常生活思考在什么情況或場(chǎng)合下經(jīng)常用到“證據(jù)”?
明確:法庭、公安局……
師導(dǎo)3法庭上呈現(xiàn)的證據(jù)主要指哪些?
生:人證、物證
師:人證可以是自己嗎?
生:不可以
師:為什么?
生:自己為自己作證不具備法律效力。
師小結(jié):沒錯(cuò),人證必須是他證,證據(jù)就是(點(diǎn)擊課件)用來證明事情真實(shí)性的相關(guān)材料。
師:同學(xué)們注意看,作者在證據(jù)之前加了一個(gè)特點(diǎn)修飾語是什么?
生:今生今世的。
師:這個(gè)詞代表什么?
明確:時(shí)間久、生生世世、一輩子
師:在第二節(jié)最后有一句已對(duì)證據(jù)做了提示我們一起來看“這些都是我今生今世的證據(jù)啊”中的“這些”暗示我們故鄉(xiāng)的一草一木,一磚一瓦,故鄉(xiāng)的那一段生活都是證據(jù)?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著提示自讀課文,圈畫出這些證據(jù)。(限時(shí)1分鐘提2-3人回答)
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察自己圈畫的證據(jù),他們有何共同點(diǎn)?
院墻、樹都是肉眼可見的也就是具體的(引導(dǎo)生說),具體事物見證了作者的生活痕跡,除此之外,作者對(duì)自己生活了38年的故鄉(xiāng)還留有深厚的記憶與情感(引導(dǎo)生說)
明確:1、物質(zhì)見證:草、土墻、房子、門洞、窗口、煙道、鍋頭、破瓦片、泥皮、煙垢、灰、劃痕、木、鐵釘?shù)鹊?2、精神見證:還有附著在這些熟悉的舊物上的記憶和情感
師:作為證據(jù),故鄉(xiāng)有形的實(shí)物是自己曾經(jīng)生活的物質(zhì)見證,而附著在這些舊物上的記憶和情感就是精神層面的見證。
師:接下來我們來看一組圖片(課件出示溜溜球、卡片等童年游戲圖片)
師:當(dāng)我們回憶起這些生活片段時(shí),除了具體實(shí)物肯定還會(huì)勾起昔日的記憶與情感,所以證據(jù)既有物質(zhì)層面亦有精神層面。
四.合作探究:師:請(qǐng)同學(xué)們帶著剩下的兩個(gè)問題到小組內(nèi)交流探究。限時(shí)5分鐘小組在討論的時(shí)候注意集思廣益并選一名代表發(fā)言。(擇2/3組)
問題二:小組合作討論:①作者為何要尋找今生今世的證據(jù)?②沒有了這些證據(jù)會(huì)怎樣?
明確:我走的時(shí)候,我還不知道曾經(jīng)的生活有一天會(huì)需要證明。(第三節(jié))誰會(huì)證實(shí)以往的生活——即使有它們,一個(gè)人內(nèi)心的生存誰又能見證?(第六節(jié))
板書:曾經(jīng)的生活 內(nèi)心的生存
師:如果沒有了這些證據(jù)會(huì)是怎么樣呢?(請(qǐng)1/2生答)
師:文中的“證據(jù)”既有物質(zhì)層面,又有精神層面(引導(dǎo)生答)那么當(dāng)他們均消失了會(huì)怎樣?
明確:物質(zhì)證據(jù)——沒了根與歸宿
精神證據(jù)——虛無
師小結(jié):所以在作者心里故鄉(xiāng)既是生存之地又是精神居所。
五.深入感知
師:本文是“月是故鄉(xiāng)明”單元的最后一篇散文,此單元文章主題是家園之情,所有文章都設(shè)計(jì)了“對(duì)話欄”聯(lián)系我們之前學(xué)的《想北平》對(duì)話欄,自主選擇原文中重要詞句評(píng)點(diǎn)。
例:我走的時(shí)候,我還不懂得憐惜曾經(jīng)擁有的事物,我們隨便把一堵院墻推倒,砍掉那些樹,拆毀圈棚和爐灶,我們想它沒有用處了。①
(1)對(duì)證據(jù)的珍愛;(2)對(duì)當(dāng)初不懂得這些證據(jù)的自責(zé);(3)對(duì)故土家園的懷念。
①總是要經(jīng)過人生歷練和心靈思考才會(huì)明白,等到明白時(shí),時(shí)間已經(jīng)帶走了許多東西,所以人生常有遺憾。
師:請(qǐng)同學(xué)們仿照示例自主選擇語句點(diǎn)評(píng)。(提3/5生師隨機(jī)補(bǔ)充)
評(píng)點(diǎn)要點(diǎn):A.細(xì)讀,與文本、與作者交流;B.畫出評(píng)點(diǎn)原文中的字、詞、句子、標(biāo)點(diǎn);C.可從多角度如內(nèi)容、情感、手法等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
總結(jié):故鄉(xiāng)有我們生存的痕跡也有揮之不去的記憶?!督裆袷赖淖C據(jù)》通過故鄉(xiāng)是證據(jù)、故鄉(xiāng)對(duì)人的意義、故鄉(xiāng)行將消逝表達(dá)作者對(duì)家園的眷戀,對(duì)家園廢失的感傷,隱含著作者對(duì)故鄉(xiāng)與人的關(guān)系的思考。我希望從今天開始每位同學(xué)都能好好珍惜生命中或重或輕的證據(jù),遠(yuǎn)離虛無的精神流浪。
六.課后拓展
閱讀劉亮程《村莊的事情》比較其與本文在寫法及情感表達(dá)方面的異同。
七.板書設(shè)計(jì)(略)
(作者單位:江蘇省常州市第五中學(xué))