辛興

摘要：創(chuàng)意戲劇游戲的活動(dòng)情節(jié)十分豐富。在目前的創(chuàng)意戲劇游戲中，教師基本上是按照編排的活動(dòng)流程開展游戲活動(dòng)，游戲中的角色至少有五個(gè)以上，在交流時(shí)角色之間互動(dòng)較多，且很多時(shí)候活動(dòng)是隨著音樂來塑造人物形象的，戲劇的流程由許多個(gè)微劇銜接組成。本文從實(shí)踐操作層面來探究創(chuàng)意戲劇游戲在幼兒園活動(dòng)中的實(shí)踐設(shè)計(jì)指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：兒童;創(chuàng)意;戲劇;游戲

一、創(chuàng)意戲劇游戲的現(xiàn)狀及其重要性

創(chuàng)意戲劇游戲的重要性創(chuàng)意戲劇游戲在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，不僅可以啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，還可以帶動(dòng)幼兒欣賞藝術(shù)文化，提升其想象力;其二，能強(qiáng)化教師對(duì)幼兒教育的熱忱與理念，使其了解培育幼兒健全心理的重要意義;其三，使幼兒對(duì)戲劇游戲的學(xué)習(xí)慢慢地轉(zhuǎn)移到學(xué)校學(xué)習(xí)中。當(dāng)幼兒在游戲中越來越專心時(shí)，這種習(xí)慣會(huì)逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)校學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，學(xué)習(xí)時(shí)樂趣和有趣的部分對(duì)幼兒也是很有幫助的。當(dāng)幼兒專注度增強(qiáng)、忍耐性提高時(shí)，教師就有機(jī)會(huì)把這些能力轉(zhuǎn)移到練習(xí)與生活中，最好的方法就是在戲劇表演之后把幼兒的專注力轉(zhuǎn)移到聽故事的生活技能上，再把聽故事、玩游戲、做運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)的時(shí)間轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，再把學(xué)習(xí)從普通喜愛的閱讀中慢慢轉(zhuǎn)移到比較枯燥的學(xué)科學(xué)習(xí)中。戲劇游戲有一個(gè)很重要的作用，就是當(dāng)幼兒專注時(shí)，有一些專注并不是實(shí)際發(fā)生的，而只是在腦海中發(fā)生的專注事件，這個(gè)對(duì)于幼兒的發(fā)展是非常有幫助的。幼兒在腦海中專注地思考，可以專注地思考一個(gè)事情。如果這個(gè)事情是發(fā)展性的話，幼兒就會(huì)有無(wú)限的期盼。戲劇游戲的專注練習(xí)還可以專注在想象力中，從而產(chǎn)生預(yù)計(jì)能力。這種無(wú)限的期盼對(duì)于幼兒來講是非常重要的，因?yàn)樗梢园阉麑Ｗ⒌氖虑榻⒃谝粋€(gè)想象的事情中。這樣就等于練習(xí)透視一個(gè)完全在生活中沒有接觸過的事情。專注和透視一個(gè)完全抽象和象征的事情，這對(duì)于幼兒的聯(lián)想和規(guī)劃能力的提高很有幫助。所以戲劇游戲的專注練習(xí)不僅是對(duì)幼兒專注時(shí)間的延長(zhǎng)及對(duì)分散度的增強(qiáng)，而且通過抽象和想象的專注，能讓幼兒建立規(guī)劃、思考和想象能力，這種能力對(duì)幼兒以后的發(fā)展有很大的幫助。

二、創(chuàng)意戲劇游戲在幼兒音樂活動(dòng)中運(yùn)用的意義

創(chuàng)意戲劇游戲使音樂活動(dòng)更有趣味性《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在教學(xué)目標(biāo)中提到了三個(gè)“喜歡”，可以明顯地看出在幼兒階段，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并誘發(fā)成為行動(dòng)，使他們的熱情變成參與音樂活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。?chuàng)意戲劇游戲過程本身就跌宕起伏，能讓原本單薄的音樂活動(dòng)變得有趣起來，從而增強(qiáng)課堂的趣味和幼兒參與活動(dòng)的積極性。

創(chuàng)意戲劇游戲讓音樂活動(dòng)更富想象力與創(chuàng)造性目前的幼兒教育課堂教學(xué)千篇一律，創(chuàng)意戲劇游戲給音樂活動(dòng)帶來了想象力與創(chuàng)造性，給游戲帶來了強(qiáng)烈的代入感，能夠讓幼兒在腦海中形成清晰的畫面，同時(shí)又能拓展幼兒內(nèi)心中的想象空間。隨著音樂的節(jié)奏，故事情節(jié)跌宕起伏，增強(qiáng)了真實(shí)性與互動(dòng)性。

三、以適宜有趣的游戲情境拉響前奏

情節(jié)緊扣音樂，提供理解支架音樂作為世界的語(yǔ)言，能促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展和人格健全的形成，所以游戲前奏就顯得十分重要。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)定一個(gè)具體的場(chǎng)景讓幼兒直接進(jìn)入戲劇之中，在幼兒表演時(shí)用音樂來渲染氣氛，可以提高幼兒的審美能力。

凸顯主題，創(chuàng)造適合的環(huán)境首先，教師要明確這個(gè)戲劇的主題。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合幼兒健康發(fā)展的環(huán)境。再次，教師要營(yíng)造符合戲劇劇情的場(chǎng)景，并且協(xié)調(diào)色彩和風(fēng)格，以及過程中所需要的道具。最后，教師還需要對(duì)活動(dòng)過程所展現(xiàn)的畫面進(jìn)行拍攝，記錄下美好瞬間，活動(dòng)結(jié)束后，將照片貼在幼兒的生活照片區(qū)內(nèi)，從而樹立優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)氣。創(chuàng)造區(qū)域活動(dòng)首先，教師可以專門設(shè)立一個(gè)展示區(qū)，里面擺放著幼兒和家長(zhǎng)收集的關(guān)于戲劇的材料，利用墻面等空間擺放裝飾品。其次，為了讓幼兒更好地理解角色的個(gè)性，教師可以給幼兒提供與游戲、音樂相關(guān)的繪本，并在幼兒讀完之后提出問題，讓幼兒自主思考與討論，使其深入理解相關(guān)角色。

四、創(chuàng)意戲劇游戲在音樂活動(dòng)中運(yùn)用的形式與策略

微戲劇游戲在音樂活動(dòng)的運(yùn)用微戲劇是指小型的戲劇活動(dòng)，在音樂活動(dòng)中運(yùn)用微戲劇的情況較為常見。例如，在《熊和石頭人》這個(gè)微劇中，教師可以根據(jù)情節(jié)的發(fā)展制訂適當(dāng)?shù)囊魳坊顒?dòng)。故事中小猴子要想翻山越嶺到湖邊玩，就得突破三個(gè)大關(guān)，每一關(guān)遇到的困難都不同，如第一關(guān)要變成大石頭躲過大灰狼。這是情節(jié)的開頭，教師可以選擇較為輕松活潑的音樂，這樣幼兒就可以跟隨劇情的內(nèi)容和音樂來展現(xiàn)不同的行為，當(dāng)幼兒變成石頭時(shí)音樂節(jié)奏要適度調(diào)快，幼兒要幾個(gè)人合作變成大石頭，表演不同的肢體動(dòng)作。設(shè)置難度適合的游戲在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂情境時(shí)，教師要注意戲劇中的難度是否合適，所設(shè)置的游戲要能讓課堂充滿挑戰(zhàn)，同時(shí)還能激起學(xué)生的成就感，讓幼兒在不斷的學(xué)習(xí)與行為中，理解行為的意義。在音樂活動(dòng)中，教師要尊重幼兒的主體地位，要注意觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑杏龅降睦щy，完成任務(wù)需要耗費(fèi)的精力與努力程度，若是發(fā)生了意外情況，就要立刻終止游戲，讓幼兒不要發(fā)生恐慌。生動(dòng)示范，引導(dǎo)幼兒理解動(dòng)作與角色關(guān)系在創(chuàng)意戲劇中，幼兒不是憑空行動(dòng)與思考的，而是需要教師的引導(dǎo)。因此，教師需要根據(jù)音樂的引導(dǎo)和劇情中的角色來啟發(fā)幼兒，這樣幼兒在腦海中才會(huì)自主形成動(dòng)作與角色之間的關(guān)系。除此之外，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。例如，在“小丑猜猜看”活動(dòng)中，教師可以先自己打扮成小丑的樣子，穿上與之相匹配的鞋子和衣服，還有代表象征小丑的高帽，在這樣生動(dòng)形象的示范之下，無(wú)形之中會(huì)給幼兒帶來一種固定的印象，并且教師在表演時(shí)要做出小丑的經(jīng)典動(dòng)作等，這樣幼兒便會(huì)更加理解小丑這個(gè)形象了。

創(chuàng)造沉浸式戲劇游戲近年來，“沉浸式戲劇”這五個(gè)字的熱度居高不下?！俺两綉騽　弊钪匾氖莿?chuàng)造一個(gè)類似真實(shí)世界的環(huán)境。此處所謂的“真實(shí)”并非相對(duì)于“虛擬”，而是相對(duì)于一個(gè)只為表演而存在的場(chǎng)所。教師可以運(yùn)用這種切實(shí)的、可感知的環(huán)境產(chǎn)生的“迷失感”，鼓勵(lì)幼兒相信自己就是戲劇本身的一部分。“沉浸式戲劇”能讓每位幼兒都擁有一份獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)。幼兒能夠自己把握體驗(yàn)作品的方式和程度，決定如何感知和拼湊故事，從而創(chuàng)作出屬于自己的故事。

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（作者單位：曲陽(yáng)縣東旺鄉(xiāng)中心學(xué)校身份證號(hào)碼：130634197912142421）