師吉金

[摘 要]習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的組成部分，對(duì)青年成長(zhǎng)和青年工作具有重要的指導(dǎo)意義，因此受到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，形成了很多研究成果。從宏觀上說(shuō)，這些成果涉及對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的來(lái)源、體系、特色、價(jià)值和意義的研究，取得了一定的成績(jī)，為進(jìn)一步研究打下了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，相關(guān)研究還存在一些不足，包括研究成果和重視程度失衡、理論研究和實(shí)證研究失衡、缺乏對(duì)相關(guān)概念的區(qū)分、缺乏對(duì)理論體系的一致認(rèn)識(shí)、缺乏多學(xué)科的研究、缺少多學(xué)科研究方法的互相借鑒。

[關(guān)鍵詞]習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想;青年工作;重要論述;研究述評(píng)

[中圖分類號(hào)]G641;D432.6

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-0599（2020）03-0137-08

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記提出了一系列關(guān)于青年的論斷，形成了關(guān)于青年工作的重要論述，成為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要內(nèi)容。對(duì)于習(xí)近平關(guān)于青年工作重要論述，學(xué)術(shù)界給予了高度重視，形成了不少的研究成果。據(jù)收集到的資料，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的研究成果最早出現(xiàn)在2014年。到現(xiàn)在研究這個(gè)問(wèn)題的報(bào)刊文章約有200余篇，碩士論文近百篇、博士論文2篇。一些會(huì)議如“第十屆中國(guó)青少年發(fā)展論壇”（2014年）、“全國(guó)思想政治教育高端論壇——十八大以來(lái)黨的理論創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)”（2016年）、“第十三屆中國(guó)青少年發(fā)展論壇”（2017年）、“第七屆全國(guó)思想政治教育高端論壇——黨的十八大以來(lái)思想政治教育創(chuàng)新與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研討會(huì)”（2017年）、“新時(shí)代 新思想 新學(xué)術(shù) 新實(shí)踐——全國(guó)學(xué)校共青團(tuán)2018年學(xué)術(shù)年會(huì)”“全國(guó)學(xué)校共青團(tuán)2019年學(xué)術(shù)年會(huì)”等，也涉及到這個(gè)問(wèn)題。還有各級(jí)科研立項(xiàng)也有這方面的項(xiàng)目，如2018年國(guó)家社科基金立項(xiàng)，就有石加友的“習(xí)近平總書記青年人生發(fā)展思想系統(tǒng)研究”、康秀云的“習(xí)近平高校思想政治工作思想研究”、董艾輝的“習(xí)近平青年信仰教育思想研究”、張青衛(wèi)的“習(xí)近平新時(shí)代青年理想信念教育思想研究”、吳云志的“習(xí)近平總書記青年理想信念思想研究”，等等。2019年度國(guó)家社科基金高校思政課研究專項(xiàng)立項(xiàng)中，也涉及這方面的內(nèi)容，如崔寶峰的“習(xí)近平總書記關(guān)于青年政治引領(lǐng)重要論述研究”、周建超的“習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)時(shí)代新人重要論述研究”等。

黨的十八大以來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的研究主要集中在以下幾個(gè)方面。

一、習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的來(lái)源

學(xué)術(shù)界認(rèn)為習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的來(lái)源，一是理論來(lái)源，二是實(shí)踐來(lái)源，三是習(xí)近平總書記的個(gè)人經(jīng)歷。

（一）習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的理論來(lái)源

包括馬克思主義關(guān)于青年的思想，中國(guó)共產(chǎn)黨在十八大之前的青年思想，中國(guó)傳統(tǒng)文化中的青年思想。

關(guān)于馬克思主義關(guān)于青年思想。有研究者提出，馬克思主義思想家、實(shí)踐家有關(guān)青年人的培養(yǎng)、教育以及成長(zhǎng)的思想論述是習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的理論淵源。[1]有研究者提出，習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述與馬克思主義青年觀一脈相承，這里的“脈”在于始終堅(jiān)持馬克思主義的無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)，具體表現(xiàn)為從唯物史觀視角出發(fā)認(rèn)識(shí)青年群體的歷史定位，立足階級(jí)分析方法考察青年群體的歷史使命，貫穿辯證思維審視青年如何在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，倡導(dǎo)以崇高的理想信念指引青年實(shí)現(xiàn)自由全面發(fā)展。[2]有研究者提出，馬克思、恩格斯創(chuàng)建了世界上第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨，也創(chuàng)立了馬克思主義青年觀。他們對(duì)青年地位與作用的許多精辟論述，成為馬克思主義青年觀的基礎(chǔ)。馬克思、恩格斯始終將對(duì)青年的社會(huì)價(jià)值、歷史地位、發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上，與無(wú)產(chǎn)階級(jí)社會(huì)革命的理論和策略緊密聯(lián)系在一起。列寧、斯大林與馬克思、恩格斯一樣，都十分重視青年的作用。習(xí)近平青年價(jià)值觀是對(duì)馬克思主義青年觀的繼承和發(fā)揚(yáng)，馬克思主義青年觀是習(xí)近平青年價(jià)值觀形成的理論基石。[3]

關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨在十八大以前的青年思想。有研究者提出，我們黨的幾代領(lǐng)導(dǎo)人在中國(guó)革命和建設(shè)時(shí)期，高度重視青年的教育和培養(yǎng)，他們都對(duì)青年教育培養(yǎng)的目的做出過(guò)精辟的論述和具體的要求，指引著一代代中國(guó)青年健康成長(zhǎng)。我們黨的幾代領(lǐng)導(dǎo)人，都對(duì)青年成長(zhǎng)提出了教育的目的要求，他們的青年教育目的都是牢牢把握社會(huì)主義性質(zhì)這一大方向，緊扣德智體美全面發(fā)展這一標(biāo)準(zhǔn)，以提高整個(gè)青年一代的綜合素質(zhì)為宗旨，其教育目的是一脈相承，而且與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富和發(fā)展的。[4]有研究者提出，中國(guó)共產(chǎn)黨歷來(lái)重視青年工作，在革命、建設(shè)、改革的不同歷史時(shí)期形成了一系列關(guān)于青年工作的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)整體構(gòu)成了中國(guó)共產(chǎn)黨的青年觀。習(xí)近平新時(shí)代青年發(fā)展觀是新時(shí)代條件下對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨青年觀的繼承發(fā)展，這種繼承主要體現(xiàn)在對(duì)青年地位與作用的認(rèn)識(shí)上。[5]有研究者提出，黨中央向來(lái)十分重視青年教育工作，以毛澤東、鄧小平、江澤民和胡錦濤為代表的黨的主要領(lǐng)導(dǎo)人就時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)青年全面發(fā)展的教育目標(biāo)，愛(ài)國(guó)主義和歷史的教育內(nèi)容，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐鍛煉等青年教育原則方法進(jìn)行了深邃的論述，這成為習(xí)近平青年思想的理論來(lái)源。[6]關(guān)于傳統(tǒng)文化中的青年思想。有研究者提出，習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的形成，與中國(guó)古代青年教育思想有著天然的不可分割的密切聯(lián)系，尤其表現(xiàn)在習(xí)近平發(fā)表的一系列富于古典氣息又具有啟發(fā)意義的青年教育言論中。從這一點(diǎn)上來(lái)看，中國(guó)古代的青年教育思想，又是習(xí)近平總書記青年教育思想產(chǎn)生的不可或缺的重要理論來(lái)源。[7]有研究者提出，習(xí)近平總書記重視中國(guó)傳統(tǒng)文化，他從中國(guó)傳統(tǒng)文化中汲取觀點(diǎn)，形成了具有獨(dú)特話語(yǔ)體系的青年思想。在習(xí)近平總書記的講話中，我們可以發(fā)現(xiàn)，他善于運(yùn)用古代典籍、經(jīng)典名句來(lái)闡述思想，寄語(yǔ)青年，這些名言警句往往寄意深遠(yuǎn)、發(fā)人深省。[8]也有研究者提出，習(xí)近平總書記高度重視傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述也具有深厚的文化底蘊(yùn)，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)人才思想成為總書記關(guān)于青年工作重要論述形成的重要文化基因。[9]

（二）習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的實(shí)踐基礎(chǔ)

科學(xué)思想的產(chǎn)生來(lái)源于實(shí)踐。研究者們還注意到習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的實(shí)踐基礎(chǔ)。有研究者提出，青年是未來(lái)的掌舵者和革新者。表達(dá)新時(shí)代青年的重要地位和歷史作用，彰顯新時(shí)代開(kāi)展青年教育的重要性，是習(xí)近平總書記新時(shí)代青年教育思想的重要現(xiàn)實(shí)根據(jù)。其中，青年是新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的生力軍，青年是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的有生力量，青年是促進(jìn)人類和平與發(fā)展的強(qiáng)大力量。[6]有研究者提出，為中國(guó)夢(mèng)而奮斗的偉大長(zhǎng)征是習(xí)近平總書記青年教育目的產(chǎn)生的實(shí)踐來(lái)源。其中，“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局是習(xí)近平總書記青年教育目的產(chǎn)生的內(nèi)在邏輯要求，科技的迅猛發(fā)展是習(xí)近平總書記青年教育目的產(chǎn)生的關(guān)鍵因素，全球化的趨勢(shì)，是習(xí)近平總書記青年教育目的產(chǎn)生的時(shí)代要求。[4]有研究者提出，黨的青年工作實(shí)踐是習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的實(shí)踐來(lái)源。中國(guó)共產(chǎn)黨歷來(lái)高度重視青年的培養(yǎng)教育工作，在中國(guó)革命、建設(shè)和改革的過(guò)程中，始終依靠青年，團(tuán)結(jié)青年和服務(wù)青年是中國(guó)共產(chǎn)黨不斷取得重大勝利的原因，中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗史也是青年的奮斗史，更是青年工作的奮斗史。習(xí)近平青年觀就是以此為基礎(chǔ)的。[10]有研究者提出，黨的十八大以來(lái)青年工作的歷史性成就是習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的實(shí)踐基礎(chǔ)。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記親自部署共青團(tuán)改革、指導(dǎo)制定青年發(fā)展規(guī)劃，多次出席青年活動(dòng)、同青年談心，推動(dòng)黨的青年工作取得了歷史性成就，從而深化了對(duì)青年發(fā)展的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。[5]

（三）習(xí)近平總書記的個(gè)人經(jīng)歷

個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)歷在習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述形成過(guò)程中的作用也引起了學(xué)術(shù)界的關(guān)注。有研究者提出，習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的形成和發(fā)展與他青年時(shí)期的插隊(duì)經(jīng)歷、多年的地方從政經(jīng)歷以及擔(dān)任黨的最高領(lǐng)導(dǎo)人的實(shí)踐密不可分，他的個(gè)人實(shí)踐經(jīng)歷影響了其青年觀的形成和發(fā)展。[11]有研究者提出，梁家河七年知青歲月的成長(zhǎng)經(jīng)歷是其思想形成的起點(diǎn)，而治國(guó)理政經(jīng)驗(yàn)則是其思想形成的實(shí)踐養(yǎng)成，兩段不同的人生經(jīng)歷構(gòu)成了習(xí)近平關(guān)于青年工作重要論述生成的實(shí)踐基礎(chǔ)。[12]

也有學(xué)者特別提出，1975年習(xí)近平到清華大學(xué)讀書以及他后來(lái)?yè)?dān)任秘書的經(jīng)歷使他認(rèn)識(shí)到青年這股有生力量在社會(huì)建設(shè)中的重要作用，這些經(jīng)歷為他的青年觀奠定了基礎(chǔ)。[13]二、習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的內(nèi)容體系

任何一個(gè)思想理論，都是有嚴(yán)密邏輯結(jié)構(gòu)的體系。習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述也是如此。對(duì)其體系的研究，不同的研究者認(rèn)識(shí)并不完全一致，研究的角度也不一致。應(yīng)該說(shuō)明的是，每個(gè)研究者在論述習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的體系時(shí)，都是從多個(gè)角度進(jìn)行闡述的，為了比較全面地概括研究者論述的系統(tǒng)性，下列歸納是以內(nèi)容的一個(gè)方面為側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)關(guān)照研究者其他方面的闡述。

（一）側(cè)重于從“為什么要培養(yǎng)青年”“培養(yǎng)什么樣的青年”“怎么樣培養(yǎng)青年”開(kāi)展研究

研究者認(rèn)為，“為什么要培養(yǎng)青年”“培養(yǎng)什么樣的青年”“怎么樣培養(yǎng)青年”是習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述體系的核心問(wèn)題，這一點(diǎn)學(xué)術(shù)界的認(rèn)識(shí)是一致的。有研究者提出，習(xí)近平的青年觀以“相信青年”為前提、“關(guān)心青年”為保障、“要求青年”為基礎(chǔ)、“引導(dǎo)青年”為根本，全面又深刻地回答了“為什么要培養(yǎng)青年”，“培養(yǎng)什么樣的青年”以及“怎么樣培養(yǎng)青年”這三大基本問(wèn)題，為新形勢(shì)下黨的青年工作指明了方向，是新時(shí)期青年成長(zhǎng)成才的行動(dòng)指南和根本遵循。[14]有研究者提出，習(xí)近平總書記高度重視青年在社會(huì)發(fā)展中的作用，從青年使命、青年地位、青年工作和青年品格修養(yǎng)幾個(gè)方面闡述了“培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。具體說(shuō)來(lái)，包括青年使命——為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而奮斗，青年地位——新時(shí)代的建設(shè)者與接班人，青年工作——助推青年成長(zhǎng)成才，青年品格修養(yǎng)——展現(xiàn)中國(guó)形象。[13]有研究者提出，自黨的十八大以來(lái)，結(jié)合實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的嶄新實(shí)踐，習(xí)近平總書記闡明了“如何看待與評(píng)價(jià)青年”“如何培養(yǎng)與發(fā)展青年”“如何開(kāi)展青年工作”等有關(guān)青年工作的基本問(wèn)題，形成了他的青年觀：高度肯定青年在社會(huì)歷史中的地位與作用，發(fā)展了青年的時(shí)代價(jià)值觀;以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)為指引，豐富了青年的全面發(fā)展觀;加強(qiáng)與改進(jìn)共青團(tuán)工作，完善了青年的工作觀。[15]有研究者提出，習(xí)近平總書記以戰(zhàn)略的眼光和創(chuàng)新的視角，深入而細(xì)致地論述了有關(guān)青年的問(wèn)題，形成了以青年作用論、青年教育論、青年成才論、青年工作論為主要內(nèi)容的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，是馬克思主義青年觀與新時(shí)代實(shí)際結(jié)合的產(chǎn)物，內(nèi)涵豐富、寓意深刻。[16]

（二）側(cè)重于從青年本質(zhì)、青年地位的角度研究

有研究者提出，習(xí)近平總書記高度重視青年工作，在實(shí)踐中對(duì)青年的本質(zhì)和定位作出了新的界定，對(duì)青年的教育和培養(yǎng)提出了新的要求，對(duì)青年的成長(zhǎng)和成才提出了新的期盼，對(duì)青年團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)和建設(shè)給予了新的保障，對(duì)青年人才的選拔和使用提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。[17]有研究者提出，習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述包括：關(guān)于青年地位、歷史作用和時(shí)代使命的論述，是習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作系列論述的邏輯起點(diǎn)，是理解和把握青年工作思想內(nèi)涵的根本出發(fā)點(diǎn)。關(guān)于青年理想信念的論述，是習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作系列論述的思想根基，是理解和把握青年工作思想內(nèi)涵的基本點(diǎn)。關(guān)于青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的論述，是習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作系列論述的思想內(nèi)核，是理解和把握青年工作思想內(nèi)涵的根本點(diǎn)。關(guān)于青年教育的論述，是習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作系列論述的科學(xué)思考，是理解和把握青年工作思想內(nèi)涵的關(guān)鍵點(diǎn)。關(guān)于共青團(tuán)工作的論述，是習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作系列論述的治團(tuán)方略，是理解和把握青年工作思想內(nèi)涵的聚焦點(diǎn)。關(guān)于青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論述，是習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作系列論述的重要觀念，是理解和把握青年工作思想內(nèi)涵的著重點(diǎn)。[18]有研究者歸納了習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的四維向度：在青年屬性維度，習(xí)近平總書記認(rèn)為青年始終是走在時(shí)代前列的有生力量，是可愛(ài)可信可貴可為的，是連接中外友誼的橋梁;在青年教育維度，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要以中國(guó)夢(mèng)教育引領(lǐng)當(dāng)代青年的人生發(fā)展航向，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育激發(fā)青年前行的力量，要教育青年從中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取歷史智慧;在青年成長(zhǎng)的路徑維度，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)實(shí)踐鍛煉是青年成長(zhǎng)的必由之路，要發(fā)揚(yáng)敢試敢為的先鋒精神，勇于創(chuàng)新;在青年工作的領(lǐng)導(dǎo)維度，習(xí)近平總書記提出全社會(huì)都要支持青年工作，為青年工作搭建平臺(tái)、選好干部、提供保障。[19]

（三）側(cè)重于從青年成長(zhǎng)的角度研究

有研究者提出了習(xí)近平總書記關(guān)于青年成長(zhǎng)的五維審視：從時(shí)代之維來(lái)看，青年是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)者和傳播者、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)者和踐行者、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的見(jiàn)證者和建設(shè)者;從信念之維看，習(xí)近平總書記要求青年要樹(shù)立為人民服務(wù)的堅(jiān)定理念，明確堅(jiān)定不移跟黨走的信念，立志為中國(guó)夢(mèng)而奮斗的追求;從實(shí)踐之維看，習(xí)近平總書記明確青年要立志加強(qiáng)學(xué)習(xí)苦練本領(lǐng)，不斷在基層中加強(qiáng)鍛煉，勇于投身社會(huì)建設(shè)實(shí)踐;從民族之維看，習(xí)近平總書記指出青年要主動(dòng)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)踐行中華傳統(tǒng)美德，努力養(yǎng)成中國(guó)氣派、中國(guó)風(fēng)格;從國(guó)際之維看，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)青年是維護(hù)世界和平的重要使者，是深化國(guó)際交流的重要力量，是促進(jìn)文明互鑒的重要紐帶。[20]有研究者提出，習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述包括：一是以青年的歷史地位和時(shí)代使命為邏輯起點(diǎn)，科學(xué)分析和正確對(duì)待青年與青年工作，開(kāi)辟了黨的青年工作思想新境界，形成了青年工作思想的基礎(chǔ)理論。二是以培養(yǎng)青年正確的價(jià)值觀為根本，明確了青年一代健康成長(zhǎng)的正確道路，為青年成長(zhǎng)成才提供了指路明燈，是青年工作思想的核心所在。三是以聯(lián)系和服務(wù)青年為導(dǎo)向，聚焦共青團(tuán)改革和從嚴(yán)治團(tuán)，為新時(shí)代共青團(tuán)工作提供了強(qiáng)大的思想武器和行動(dòng)指南，是青年工作思想的實(shí)踐指導(dǎo)篇章。[21]有研究者從青年使命觀、青年修煉觀、青年成才觀、青年教育觀、青年工作觀等角度對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述進(jìn)行歸納。[22]有學(xué)者從愛(ài)國(guó)主義思想、理想信念思想、求真務(wù)實(shí)思想、艱苦奮斗思想、修身修德思想、創(chuàng)新創(chuàng)造思想等方面概括習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述。[23]有研究者提出，以代表民族未來(lái)為核心內(nèi)容的青年地位觀，是習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的理論基石;以培養(yǎng)“三有”青年為核心內(nèi)容的青年成才觀，是習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn);以造就時(shí)代新人為核心內(nèi)容的青年教育觀，是習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的目標(biāo)導(dǎo)向;以加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)為核心內(nèi)容的青年工作觀，是習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的實(shí)踐準(zhǔn)則。[24]有研究者提出，習(xí)近平總書記把馬克思主義青年理論與當(dāng)代中國(guó)青年特征以及中國(guó)國(guó)情有機(jī)結(jié)合起來(lái)，繼承并發(fā)展了馬克思主義青年思想：培育青年的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，賦予青年實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的歷史使命;強(qiáng)化青年價(jià)值觀的社會(huì)導(dǎo)向功能和作用，把青年的“扣子”從一開(kāi)始就扣好;重視青年在基層實(shí)踐中成長(zhǎng)成才，夯實(shí)青年的群眾基礎(chǔ)和加強(qiáng)青年對(duì)國(guó)情的把握;發(fā)揮青年在國(guó)家溝通交往中的橋梁紐帶作用，打牢青年互信的國(guó)際基礎(chǔ)。[25]

（四）側(cè)重于從青年教育的角度研究

有研究者提出，習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述內(nèi)涵豐富，形成了以青年教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式、教育路徑等為主體，思路清晰、邏輯嚴(yán)密的青年教育思想體系。在教育目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)以中國(guó)夢(mèng)引導(dǎo)青年，注重以“理想信念”激勵(lì)青年;在教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”武裝青年，注重以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”塑造青年;在教育方式上，強(qiáng)調(diào)以“有理想、有擔(dān)當(dāng)”鼓舞青年，注重以“模范人物”帶動(dòng)青年;在教育路徑上，強(qiáng)調(diào)以“知行合一”檢驗(yàn)青年，注重以“埋頭苦干”要求青年。[26]有研究者提出，習(xí)近平總書記關(guān)于青年教育的論述包括：一是青年教育的根本任務(wù)：立德樹(shù)人，圓“青春夢(mèng)”。二是青年教育的基本原則：方向——利益——滲透。三是青年教育的重要內(nèi)容：五維一體，全面育人。加強(qiáng)以中國(guó)夢(mèng)為內(nèi)核的理想信念教育，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向;加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，切實(shí)扣好人生“第一?？圩印?加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，實(shí)現(xiàn)文化自覺(jué)、文化自信、文化自強(qiáng);加強(qiáng)法治教育，真正做到學(xué)法、懂法、守法、護(hù)法、用法;加強(qiáng)生態(tài)文明教育，造就一支努力建設(shè)美麗中國(guó)的主力軍。四是青年教育的實(shí)現(xiàn)路徑：多方聯(lián)動(dòng)、合力育人。共青團(tuán)——深入開(kāi)展“我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)好“啟夢(mèng)人”;青年模范——再接再厲、嚴(yán)于律己、銳意進(jìn)取，當(dāng)好表率、模范帶頭人;各級(jí)教師——做黨和人民滿意的“四有”好老師，當(dāng)好廣大青年的“筑夢(mèng)人”;領(lǐng)導(dǎo)干部——關(guān)注青年愿望，幫助青年發(fā)展，支持青年創(chuàng)業(yè)，當(dāng)好“知心人”“熱心人”;青年自身——樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，成為時(shí)代“圓夢(mèng)人”。五是青年教育的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)：“四有人生”，無(wú)悔青春。有信念的人生，有夢(mèng)想的人生，有奮斗的人生，有奉獻(xiàn)的人生。[27]從上述研究成果看，學(xué)術(shù)界在研究習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述理論體系時(shí)，有些內(nèi)容是取得共識(shí)的，如青年的地位、青年的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育、共青團(tuán)的作用等。

三、習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的特色

思想理論的特色是這一思想理論區(qū)別于其他思想理論的重要體現(xiàn)。習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述具有的特色，也是學(xué)術(shù)界研究的主要問(wèn)題。有研究者提出，方向性是習(xí)近平總書記新時(shí)代青年教育思想的本質(zhì)體現(xiàn)，時(shí)代性是習(xí)近平總書記新時(shí)代青年教育思想的特性，滲透性是習(xí)近平總書記新時(shí)代青年教育思想的顯著特點(diǎn)，實(shí)踐性是習(xí)近平總書記新時(shí)代青年教育思想的基本要求。[6]有研究者提出，習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的特色包括：一是鮮明的政治性是其本質(zhì)特征。在青年教育和人才培養(yǎng)方面，習(xí)近平總書記視其為重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程，突出強(qiáng)調(diào)政治方向上的正確性。二是強(qiáng)烈的時(shí)代性是其重要特征。三是濃厚的民族性是其顯著特征。四是突出的實(shí)踐性是其根本特征。[28]有研究者提出，習(xí)近平總書記新時(shí)代青年發(fā)展觀的基本特點(diǎn)有：一是高遠(yuǎn)的立意基礎(chǔ)，習(xí)近平總書記新時(shí)代青年發(fā)展觀不是抽象、孤立地談?wù)撉嗄臧l(fā)展，而是在新時(shí)代黨和國(guó)家事業(yè)的發(fā)展視域下關(guān)注青年發(fā)展;二是鮮明的理論主題，“新時(shí)代青年為誰(shuí)發(fā)展、發(fā)展什么、怎樣發(fā)展”是習(xí)近平總書記新時(shí)代青年發(fā)展觀的理論主題;三是深切的青年關(guān)懷，習(xí)近平總書記新時(shí)代青年發(fā)展觀以促進(jìn)新時(shí)代青年的全面發(fā)展為理論訴求。[5]有研究者提出，習(xí)近平總書記的青年價(jià)值觀教育理論的鮮明特色包括：一是強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。著眼時(shí)代發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立足中國(guó)聚焦問(wèn)題，博采眾長(zhǎng)研究問(wèn)題，綜合施策解決問(wèn)題。二是科學(xué)的理論思維。運(yùn)用戰(zhàn)略思維把握青年價(jià)值觀教育的時(shí)空?qǐng)鲇颍脷v史思維闡明青年價(jià)值觀教育的豐富內(nèi)涵，運(yùn)用辯證思維把握青年價(jià)值觀教育的客觀規(guī)律，運(yùn)用創(chuàng)新思維促進(jìn)青年價(jià)值觀教育科學(xué)發(fā)展，運(yùn)用底線思維分析青年價(jià)值觀教育所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)和原則底線。三是以青年為本的情懷。尊重青年主體地位，遵循青年特點(diǎn)和規(guī)律，維護(hù)青年切身利益，促進(jìn)青年全面發(fā)展。[29]有研究者提出，習(xí)近平總書記青年教育理論的特征包括：一是堅(jiān)定的方向把握，就是體現(xiàn)在能夠把握青年運(yùn)動(dòng)的前進(jìn)方向，能夠在客觀實(shí)踐中指引廣大青年更好地成長(zhǎng)。二是長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，將時(shí)代需求與青年的需要緊密地聯(lián)系在一起，把青年的當(dāng)今成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起，把青年的每一步成長(zhǎng)與國(guó)家前途緊密地聯(lián)系在一起。三是嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)在這一思想全面回答了青年教育所面臨的重大問(wèn)題。四是務(wù)實(shí)的理論作風(fēng)，既在理論上展現(xiàn)出這一理論的求真務(wù)實(shí)風(fēng)格，又在實(shí)踐中表現(xiàn)出習(xí)近平求真務(wù)實(shí)的政治品格。五是巧妙的敘事藝術(shù)，集中體現(xiàn)在善于用典、生動(dòng)活潑、言簡(jiǎn)意賅上。六是鮮明的實(shí)踐品格，這一思想的產(chǎn)生不是憑借在腦中的主觀臆斷產(chǎn)生的，而是在扎實(shí)的實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的;這一思想具有較強(qiáng)的可操作性，能夠直接為廣大青年的成長(zhǎng)成才指明具體的方向和操作手段、方法。[7]也有研者提出：習(xí)近平關(guān)于青年工作的重要論述具有鮮明的思想特征，彰顯了價(jià)值取向的人民性、工作導(dǎo)向的問(wèn)題性、思想意識(shí)的憂患性、領(lǐng)導(dǎo)原則的政治性。四個(gè)思想特征的內(nèi)在邏輯關(guān)系十分緊密：價(jià)值取向的人民性是青年工作的動(dòng)力源泉，工作導(dǎo)向的問(wèn)題性是青年工作的邏輯起點(diǎn)，思想意識(shí)的憂患性是青年工作的思維方式，領(lǐng)導(dǎo)原則的政治性是青年工作的根本保證。[30]四、習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的意義和價(jià)值

作為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的組成部分，習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述具有重要的意義和價(jià)值。研究者們對(duì)此從理論上的意義和價(jià)值、實(shí)踐上的意義和價(jià)值進(jìn)行了探討。有研究者提出，習(xí)近平新時(shí)代青年教育理論是馬克思主義青年教育思想的繼承與發(fā)展，為當(dāng)代青年教育理論奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為當(dāng)代青年教育實(shí)踐指明新方向。[6]有研究者提出，習(xí)近平總書記關(guān)于青年價(jià)值觀教育理論的時(shí)代價(jià)值是，為正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代青年提供了科學(xué)依據(jù)，為做好青年價(jià)值引領(lǐng)提供了根本遵循，為青年一代成長(zhǎng)成才指明了發(fā)展方向。[27]有研究者提出，習(xí)近平總書記關(guān)于青年教育重要論述的現(xiàn)實(shí)價(jià)值包括為新時(shí)代青年教育理論的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，為新時(shí)代青年教育實(shí)踐的發(fā)展指明了前進(jìn)的方向，為新時(shí)代做好青年教育工作提供了強(qiáng)而有力的抓手。[31]有研究者提出，習(xí)近平總書記關(guān)于青年、青年工作的論述內(nèi)容豐富、寓意深刻，豐富了中國(guó)共產(chǎn)黨青年思想，奠定了深入學(xué)習(xí)研究習(xí)近平總書記治國(guó)理政思想的基礎(chǔ)，是新時(shí)期進(jìn)一步做好青年工作、促進(jìn)青年健康成長(zhǎng)全面發(fā)展的重要理論指導(dǎo)。[32]有研究者提出，習(xí)近平總書記青年價(jià)值觀的價(jià)值意蘊(yùn)包括：一是確立了青年的人生坐標(biāo)和成長(zhǎng)路徑。習(xí)近平總書記依據(jù)青年的本質(zhì)特點(diǎn)，運(yùn)用馬克思主義青年觀，對(duì)當(dāng)代青年的地位、價(jià)值、作用進(jìn)行了科學(xué)的掃描和準(zhǔn)確的定位，解決了對(duì)待青年既是未來(lái)又是現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，更重要的還在于揭示了青年的成長(zhǎng)規(guī)律和路徑。二是指明了引導(dǎo)和教育培養(yǎng)青年的方向。習(xí)近平總書記的青年價(jià)值觀，對(duì)于做好當(dāng)前及今后一段時(shí)期青年工作，提供了重要的理論遵循和方法論：一是要以培養(yǎng)青年堅(jiān)定的理想信念為重點(diǎn)，牢牢把握青年培育的大方向。二是要以培育青年責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)為關(guān)鍵，賦予青年中國(guó)夢(mèng)的歷史使命。三是要以樹(shù)立世界眼光為重點(diǎn)，拓展青年的全球視野。[3]有研究者提出，習(xí)近平總書記青年思想深刻回答了黨培養(yǎng)什么樣的青年、怎樣培養(yǎng)青年等一系列重大理論和實(shí)際問(wèn)題，指明了我國(guó)當(dāng)代青年工作的目標(biāo)與方向，提出了青年工作的原則和要求，論述了青年工作的方法與內(nèi)容，把對(duì)黨的青年工作規(guī)律的認(rèn)識(shí)提升到了歷史新高度，是新時(shí)代我國(guó)青年工作的行動(dòng)指南和根本遵循。[21]五、研究情況評(píng)價(jià)

可以看出，學(xué)術(shù)界對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述做了大量研究。從這些研究中，我們既可以看出成績(jī)，也能看出存在的問(wèn)題。

（一）研究的成績(jī)

梳理現(xiàn)有的研究成果，相關(guān)研究取得了如下成績(jī)：

第一，學(xué)術(shù)界高度重視對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的研究。從實(shí)際情況看，青年問(wèn)題確實(shí)是涉及到中國(guó)青年發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題，因此受到習(xí)近平總書記的高度重視。這必然會(huì)引起學(xué)術(shù)界對(duì)這一問(wèn)題的重視和研究。就學(xué)術(shù)界的研究情況看，學(xué)位論文的選題中，在短短的幾年時(shí)間內(nèi)，就有近百篇的碩士、博士學(xué)位論文研究這一問(wèn)題，更彰顯了學(xué)術(shù)界對(duì)這一問(wèn)題的重視以及研究成果的豐富。

第二，學(xué)術(shù)界對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述進(jìn)行了多視角的研究。本文將學(xué)術(shù)界關(guān)于習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的研究歸納成4個(gè)大的方面，每個(gè)方面又有若干不同的視角。實(shí)際上，這只是對(duì)涉及較多、較詳細(xì)的宏觀研究進(jìn)行了歸納，還有一些在宏觀框架之內(nèi)的微觀研究沒(méi)有納入進(jìn)來(lái)。此外，還有一些與本文所引用的論文成果內(nèi)容觀點(diǎn)有重復(fù)的研究成果也沒(méi)有被納入到本文中來(lái)。因此，我們可以說(shuō)，學(xué)術(shù)界對(duì)此的研究呈現(xiàn)出多視角、多層面。

（二）研究中的不足

雖然學(xué)術(shù)界對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述高度重視并進(jìn)行了充分的研究，但仍然存在一些不足。我們必須正視這些不足，并在此基礎(chǔ)上提出和實(shí)施改進(jìn)措施。

第一，從總體上來(lái)說(shuō)，已有研究成果的數(shù)量、質(zhì)量和重視程度的要求還不平衡。雖然如前所述，學(xué)術(shù)界對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述進(jìn)行了比較系統(tǒng)的研究，但是現(xiàn)有的研究成果與重視程度的要求還有距離?，F(xiàn)有的研究成果，無(wú)論是從數(shù)量上還是質(zhì)量上，無(wú)論是廣度還是深度，都還有進(jìn)一步提高的必要與可能。

第二，在現(xiàn)有成果中，理論研究和實(shí)證研究失衡。從現(xiàn)有的成果看，絕大多數(shù)側(cè)重于理論研究。這是必然的，也是必須的，因?yàn)榱?xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述就是思想理論的范疇。但是，習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述是指導(dǎo)新時(shí)代青年工作的，如何指導(dǎo)、指導(dǎo)的情況如何，也應(yīng)納入研究之中，這就需要進(jìn)行實(shí)證研究。當(dāng)前，這方面的成果比較匱乏。

第三，缺乏對(duì)相關(guān)概念的區(qū)分。在現(xiàn)有的成果中，有些概念的含義并沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)，如習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述、習(xí)近平青年思想、習(xí)近平青年教育思想、習(xí)近平青年政治教育思想、習(xí)近平青年工作思想、習(xí)近平青年發(fā)展思想、習(xí)近平青年觀，等等。厘清概念是研究的條件，也是研究必須解決的問(wèn)題。因此，學(xué)術(shù)界必須注意這個(gè)問(wèn)題，并加以解決。

第四，缺乏對(duì)理論體系的一致認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)有成果中對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的體系出現(xiàn)了多種闡述，原因之一是沒(méi)有對(duì)理論體系的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考。理論體系是指人們就所研究、所關(guān)注的基本問(wèn)題而提出的若干互相關(guān)聯(lián)、有機(jī)統(tǒng)一的思想觀點(diǎn)，是理論的內(nèi)容按照一定的邏輯關(guān)系組成的有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一體。理論體系應(yīng)該包括理論主題、理論基石等系列內(nèi)容。如果學(xué)術(shù)界注意了這一點(diǎn)，則有利于對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述的體系進(jìn)行研究和歸納。

第五，缺乏多學(xué)科的研究，缺少多學(xué)科研究方法的互相借鑒。習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述是中國(guó)化馬克思主義的組成部分，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的組成部分。因此，對(duì)其研究必須堅(jiān)持馬克思主義為指導(dǎo)，在此前提下，運(yùn)用政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科方法。從現(xiàn)有的研究成果看，運(yùn)用多學(xué)科的方法進(jìn)行研究這一點(diǎn)還有欠缺。這必然會(huì)制約對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作重要論述研究的深化。

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（責(zé)任編輯：鐘亞玲）