師吉金

[摘 要]習近平總書記關于青年工作重要論述是習近平新時代中國特色社會主義思想的組成部分，對青年成長和青年工作具有重要的指導意義，因此受到學術界的廣泛關注，形成了很多研究成果。從宏觀上說，這些成果涉及對習近平總書記關于青年工作重要論述的來源、體系、特色、價值和意義的研究，取得了一定的成績，為進一步研究打下了基礎。與此同時，相關研究還存在一些不足，包括研究成果和重視程度失衡、理論研究和實證研究失衡、缺乏對相關概念的區(qū)分、缺乏對理論體系的一致認識、缺乏多學科的研究、缺少多學科研究方法的互相借鑒。

[關鍵詞]習近平新時代中國特色社會主義思想;青年工作;重要論述;研究述評

[中圖分類號]G641;D432.6

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-0599（2020）03-0137-08

黨的十八大以來，習近平總書記提出了一系列關于青年的論斷，形成了關于青年工作的重要論述，成為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容。對于習近平關于青年工作重要論述，學術界給予了高度重視，形成了不少的研究成果。據(jù)收集到的資料，國內學術界對習近平總書記關于青年工作重要論述的研究成果最早出現(xiàn)在2014年。到現(xiàn)在研究這個問題的報刊文章約有200余篇，碩士論文近百篇、博士論文2篇。一些會議如“第十屆中國青少年發(fā)展論壇”（2014年）、“全國思想政治教育高端論壇——十八大以來黨的理論創(chuàng)新學術研討會”（2016年）、“第十三屆中國青少年發(fā)展論壇”（2017年）、“第七屆全國思想政治教育高端論壇——黨的十八大以來思想政治教育創(chuàng)新與經(jīng)驗總結研討會”（2017年）、“新時代 新思想 新學術 新實踐——全國學校共青團2018年學術年會”“全國學校共青團2019年學術年會”等，也涉及到這個問題。還有各級科研立項也有這方面的項目，如2018年國家社科基金立項，就有石加友的“習近平總書記青年人生發(fā)展思想系統(tǒng)研究”、康秀云的“習近平高校思想政治工作思想研究”、董艾輝的“習近平青年信仰教育思想研究”、張青衛(wèi)的“習近平新時代青年理想信念教育思想研究”、吳云志的“習近平總書記青年理想信念思想研究”，等等。2019年度國家社科基金高校思政課研究專項立項中，也涉及這方面的內容，如崔寶峰的“習近平總書記關于青年政治引領重要論述研究”、周建超的“習近平總書記關于培養(yǎng)時代新人重要論述研究”等。

黨的十八大以來，學術界對習近平總書記關于青年工作重要論述的研究主要集中在以下幾個方面。

一、習近平總書記關于青年工作重要論述的來源

學術界認為習近平總書記關于青年工作重要論述的來源，一是理論來源，二是實踐來源，三是習近平總書記的個人經(jīng)歷。

（一）習近平總書記關于青年工作重要論述的理論來源

包括馬克思主義關于青年的思想，中國共產(chǎn)黨在十八大之前的青年思想，中國傳統(tǒng)文化中的青年思想。

關于馬克思主義關于青年思想。有研究者提出，馬克思主義思想家、實踐家有關青年人的培養(yǎng)、教育以及成長的思想論述是習近平總書記關于青年工作重要論述的理論淵源。[1]有研究者提出，習近平總書記關于青年工作重要論述與馬克思主義青年觀一脈相承，這里的“脈”在于始終堅持馬克思主義的無產(chǎn)階級立場和歷史唯物主義基本觀點，具體表現(xiàn)為從唯物史觀視角出發(fā)認識青年群體的歷史定位，立足階級分析方法考察青年群體的歷史使命，貫穿辯證思維審視青年如何在實現(xiàn)自我價值的同時實現(xiàn)社會價值，倡導以崇高的理想信念指引青年實現(xiàn)自由全面發(fā)展。[2]有研究者提出，馬克思、恩格斯創(chuàng)建了世界上第一個無產(chǎn)階級政黨，也創(chuàng)立了馬克思主義青年觀。他們對青年地位與作用的許多精辟論述，成為馬克思主義青年觀的基礎。馬克思、恩格斯始終將對青年的社會價值、歷史地位、發(fā)展前景的認識建立在現(xiàn)實的基礎之上，與無產(chǎn)階級社會革命的理論和策略緊密聯(lián)系在一起。列寧、斯大林與馬克思、恩格斯一樣，都十分重視青年的作用。習近平青年價值觀是對馬克思主義青年觀的繼承和發(fā)揚，馬克思主義青年觀是習近平青年價值觀形成的理論基石。[3]

關于中國共產(chǎn)黨在十八大以前的青年思想。有研究者提出，我們黨的幾代領導人在中國革命和建設時期，高度重視青年的教育和培養(yǎng)，他們都對青年教育培養(yǎng)的目的做出過精辟的論述和具體的要求，指引著一代代中國青年健康成長。我們黨的幾代領導人，都對青年成長提出了教育的目的要求，他們的青年教育目的都是牢牢把握社會主義性質這一大方向，緊扣德智體美全面發(fā)展這一標準，以提高整個青年一代的綜合素質為宗旨，其教育目的是一脈相承，而且與時俱進，不斷豐富和發(fā)展的。[4]有研究者提出，中國共產(chǎn)黨歷來重視青年工作，在革命、建設、改革的不同歷史時期形成了一系列關于青年工作的觀點，這些觀點整體構成了中國共產(chǎn)黨的青年觀。習近平新時代青年發(fā)展觀是新時代條件下對中國共產(chǎn)黨青年觀的繼承發(fā)展，這種繼承主要體現(xiàn)在對青年地位與作用的認識上。[5]有研究者提出，黨中央向來十分重視青年教育工作，以毛澤東、鄧小平、江澤民和胡錦濤為代表的黨的主要領導人就時代發(fā)展的需要，對青年全面發(fā)展的教育目標，愛國主義和歷史的教育內容，教育與生產(chǎn)勞動相結合、理論聯(lián)系實際、實踐鍛煉等青年教育原則方法進行了深邃的論述，這成為習近平青年思想的理論來源。[6]關于傳統(tǒng)文化中的青年思想。有研究者提出，習近平總書記關于青年工作重要論述的形成，與中國古代青年教育思想有著天然的不可分割的密切聯(lián)系，尤其表現(xiàn)在習近平發(fā)表的一系列富于古典氣息又具有啟發(fā)意義的青年教育言論中。從這一點上來看，中國古代的青年教育思想，又是習近平總書記青年教育思想產(chǎn)生的不可或缺的重要理論來源。[7]有研究者提出，習近平總書記重視中國傳統(tǒng)文化，他從中國傳統(tǒng)文化中汲取觀點，形成了具有獨特話語體系的青年思想。在習近平總書記的講話中，我們可以發(fā)現(xiàn)，他善于運用古代典籍、經(jīng)典名句來闡述思想，寄語青年，這些名言警句往往寄意深遠、發(fā)人深省。[8]也有研究者提出，習近平總書記高度重視傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，習近平總書記關于青年工作重要論述也具有深厚的文化底蘊，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)人才思想成為總書記關于青年工作重要論述形成的重要文化基因。[9]

（二）習近平總書記關于青年工作重要論述的實踐基礎

科學思想的產(chǎn)生來源于實踐。研究者們還注意到習近平總書記關于青年工作重要論述的實踐基礎。有研究者提出，青年是未來的掌舵者和革新者。表達新時代青年的重要地位和歷史作用，彰顯新時代開展青年教育的重要性，是習近平總書記新時代青年教育思想的重要現(xiàn)實根據(jù)。其中，青年是新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的生力軍，青年是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的有生力量，青年是促進人類和平與發(fā)展的強大力量。[6]有研究者提出，為中國夢而奮斗的偉大長征是習近平總書記青年教育目的產(chǎn)生的實踐來源。其中，“四個全面”戰(zhàn)略布局是習近平總書記青年教育目的產(chǎn)生的內在邏輯要求，科技的迅猛發(fā)展是習近平總書記青年教育目的產(chǎn)生的關鍵因素，全球化的趨勢，是習近平總書記青年教育目的產(chǎn)生的時代要求。[4]有研究者提出，黨的青年工作實踐是習近平總書記關于青年工作重要論述的實踐來源。中國共產(chǎn)黨歷來高度重視青年的培養(yǎng)教育工作，在中國革命、建設和改革的過程中，始終依靠青年，團結青年和服務青年是中國共產(chǎn)黨不斷取得重大勝利的原因，中國共產(chǎn)黨的奮斗史也是青年的奮斗史，更是青年工作的奮斗史。習近平青年觀就是以此為基礎的。[10]有研究者提出，黨的十八大以來青年工作的歷史性成就是習近平總書記關于青年工作重要論述的實踐基礎。黨的十八大以來，習近平總書記親自部署共青團改革、指導制定青年發(fā)展規(guī)劃，多次出席青年活動、同青年談心，推動黨的青年工作取得了歷史性成就，從而深化了對青年發(fā)展的規(guī)律性認識。[5]

（三）習近平總書記的個人經(jīng)歷

個人的實踐經(jīng)歷在習近平總書記關于青年工作重要論述形成過程中的作用也引起了學術界的關注。有研究者提出，習近平總書記關于青年工作重要論述的形成和發(fā)展與他青年時期的插隊經(jīng)歷、多年的地方從政經(jīng)歷以及擔任黨的最高領導人的實踐密不可分，他的個人實踐經(jīng)歷影響了其青年觀的形成和發(fā)展。[11]有研究者提出，梁家河七年知青歲月的成長經(jīng)歷是其思想形成的起點，而治國理政經(jīng)驗則是其思想形成的實踐養(yǎng)成，兩段不同的人生經(jīng)歷構成了習近平關于青年工作重要論述生成的實踐基礎。[12]

也有學者特別提出，1975年習近平到清華大學讀書以及他后來擔任秘書的經(jīng)歷使他認識到青年這股有生力量在社會建設中的重要作用，這些經(jīng)歷為他的青年觀奠定了基礎。[13]二、習近平總書記關于青年工作重要論述的內容體系

任何一個思想理論，都是有嚴密邏輯結構的體系。習近平總書記關于青年工作重要論述也是如此。對其體系的研究，不同的研究者認識并不完全一致，研究的角度也不一致。應該說明的是，每個研究者在論述習近平總書記關于青年工作重要論述的體系時，都是從多個角度進行闡述的，為了比較全面地概括研究者論述的系統(tǒng)性，下列歸納是以內容的一個方面為側重點，同時關照研究者其他方面的闡述。

（一）側重于從“為什么要培養(yǎng)青年”“培養(yǎng)什么樣的青年”“怎么樣培養(yǎng)青年”開展研究

研究者認為，“為什么要培養(yǎng)青年”“培養(yǎng)什么樣的青年”“怎么樣培養(yǎng)青年”是習近平總書記關于青年工作重要論述體系的核心問題，這一點學術界的認識是一致的。有研究者提出，習近平的青年觀以“相信青年”為前提、“關心青年”為保障、“要求青年”為基礎、“引導青年”為根本，全面又深刻地回答了“為什么要培養(yǎng)青年”，“培養(yǎng)什么樣的青年”以及“怎么樣培養(yǎng)青年”這三大基本問題，為新形勢下黨的青年工作指明了方向，是新時期青年成長成才的行動指南和根本遵循。[14]有研究者提出，習近平總書記高度重視青年在社會發(fā)展中的作用，從青年使命、青年地位、青年工作和青年品格修養(yǎng)幾個方面闡述了“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。具體說來，包括青年使命——為實現(xiàn)“中國夢”而奮斗，青年地位——新時代的建設者與接班人，青年工作——助推青年成長成才，青年品格修養(yǎng)——展現(xiàn)中國形象。[13]有研究者提出，自黨的十八大以來，結合實現(xiàn)中國夢的嶄新實踐，習近平總書記闡明了“如何看待與評價青年”“如何培養(yǎng)與發(fā)展青年”“如何開展青年工作”等有關青年工作的基本問題，形成了他的青年觀：高度肯定青年在社會歷史中的地位與作用，發(fā)展了青年的時代價值觀;以實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢為指引，豐富了青年的全面發(fā)展觀;加強與改進共青團工作，完善了青年的工作觀。[15]有研究者提出，習近平總書記以戰(zhàn)略的眼光和創(chuàng)新的視角，深入而細致地論述了有關青年的問題，形成了以青年作用論、青年教育論、青年成才論、青年工作論為主要內容的認識系統(tǒng)，是馬克思主義青年觀與新時代實際結合的產(chǎn)物，內涵豐富、寓意深刻。[16]

（二）側重于從青年本質、青年地位的角度研究

有研究者提出，習近平總書記高度重視青年工作，在實踐中對青年的本質和定位作出了新的界定，對青年的教育和培養(yǎng)提出了新的要求，對青年的成長和成才提出了新的期盼，對青年團組織的領導和建設給予了新的保障，對青年人才的選拔和使用提出了新的標準。[17]有研究者提出，習近平總書記關于青年工作重要論述包括：關于青年地位、歷史作用和時代使命的論述，是習近平總書記關于青年工作系列論述的邏輯起點，是理解和把握青年工作思想內涵的根本出發(fā)點。關于青年理想信念的論述，是習近平總書記關于青年工作系列論述的思想根基，是理解和把握青年工作思想內涵的基本點。關于青年社會主義核心價值觀培育的論述，是習近平總書記關于青年工作系列論述的思想內核，是理解和把握青年工作思想內涵的根本點。關于青年教育的論述，是習近平總書記關于青年工作系列論述的科學思考，是理解和把握青年工作思想內涵的關鍵點。關于共青團工作的論述，是習近平總書記關于青年工作系列論述的治團方略，是理解和把握青年工作思想內涵的聚焦點。關于青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論述，是習近平總書記關于青年工作系列論述的重要觀念，是理解和把握青年工作思想內涵的著重點。[18]有研究者歸納了習近平總書記關于青年工作重要論述的四維向度：在青年屬性維度，習近平總書記認為青年始終是走在時代前列的有生力量，是可愛可信可貴可為的，是連接中外友誼的橋梁;在青年教育維度，習近平總書記強調要以中國夢教育引領當代青年的人生發(fā)展航向，以社會主義核心價值觀教育激發(fā)青年前行的力量，要教育青年從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取歷史智慧;在青年成長的路徑維度，習近平總書記強調實踐鍛煉是青年成長的必由之路，要發(fā)揚敢試敢為的先鋒精神，勇于創(chuàng)新;在青年工作的領導維度，習近平總書記提出全社會都要支持青年工作，為青年工作搭建平臺、選好干部、提供保障。[19]

（三）側重于從青年成長的角度研究

有研究者提出了習近平總書記關于青年成長的五維審視：從時代之維來看，青年是習近平新時代中國特色社會主義思想的學習者和傳播者、社會主義核心價值觀的弘揚者和踐行者、新時代中國特色社會主義事業(yè)的見證者和建設者;從信念之維看，習近平總書記要求青年要樹立為人民服務的堅定理念，明確堅定不移跟黨走的信念，立志為中國夢而奮斗的追求;從實踐之維看，習近平總書記明確青年要立志加強學習苦練本領，不斷在基層中加強鍛煉，勇于投身社會建設實踐;從民族之維看，習近平總書記指出青年要主動學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚踐行中華傳統(tǒng)美德，努力養(yǎng)成中國氣派、中國風格;從國際之維看，習近平總書記強調青年是維護世界和平的重要使者，是深化國際交流的重要力量，是促進文明互鑒的重要紐帶。[20]有研究者提出，習近平總書記關于青年工作重要論述包括：一是以青年的歷史地位和時代使命為邏輯起點，科學分析和正確對待青年與青年工作，開辟了黨的青年工作思想新境界，形成了青年工作思想的基礎理論。二是以培養(yǎng)青年正確的價值觀為根本，明確了青年一代健康成長的正確道路，為青年成長成才提供了指路明燈，是青年工作思想的核心所在。三是以聯(lián)系和服務青年為導向，聚焦共青團改革和從嚴治團，為新時代共青團工作提供了強大的思想武器和行動指南，是青年工作思想的實踐指導篇章。[21]有研究者從青年使命觀、青年修煉觀、青年成才觀、青年教育觀、青年工作觀等角度對習近平總書記關于青年工作重要論述進行歸納。[22]有學者從愛國主義思想、理想信念思想、求真務實思想、艱苦奮斗思想、修身修德思想、創(chuàng)新創(chuàng)造思想等方面概括習近平總書記關于青年工作重要論述。[23]有研究者提出，以代表民族未來為核心內容的青年地位觀，是習近平總書記關于青年工作重要論述的理論基石;以培養(yǎng)“三有”青年為核心內容的青年成才觀，是習近平總書記關于青年工作重要論述的建構標準;以造就時代新人為核心內容的青年教育觀，是習近平總書記關于青年工作重要論述的目標導向;以加強黨的領導為核心內容的青年工作觀，是習近平總書記關于青年工作重要論述的實踐準則。[24]有研究者提出，習近平總書記把馬克思主義青年理論與當代中國青年特征以及中國國情有機結合起來，繼承并發(fā)展了馬克思主義青年思想：培育青年的責任意識和擔當精神，賦予青年實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的歷史使命;強化青年價值觀的社會導向功能和作用，把青年的“扣子”從一開始就扣好;重視青年在基層實踐中成長成才，夯實青年的群眾基礎和加強青年對國情的把握;發(fā)揮青年在國家溝通交往中的橋梁紐帶作用，打牢青年互信的國際基礎。[25]

（四）側重于從青年教育的角度研究

有研究者提出，習近平總書記關于青年工作重要論述內涵豐富，形成了以青年教育目標、教育內容、教育方式、教育路徑等為主體，思路清晰、邏輯嚴密的青年教育思想體系。在教育目標上，強調以中國夢引導青年，注重以“理想信念”激勵青年;在教育內容上，強調以“社會主義核心價值觀”武裝青年，注重以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”塑造青年;在教育方式上，強調以“有理想、有擔當”鼓舞青年，注重以“模范人物”帶動青年;在教育路徑上，強調以“知行合一”檢驗青年，注重以“埋頭苦干”要求青年。[26]有研究者提出，習近平總書記關于青年教育的論述包括：一是青年教育的根本任務：立德樹人，圓“青春夢”。二是青年教育的基本原則：方向——利益——滲透。三是青年教育的重要內容：五維一體，全面育人。加強以中國夢為內核的理想信念教育，樹立遠大志向;加強社會主義核心價值觀教育，切實扣好人生“第一?？圩印?加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，實現(xiàn)文化自覺、文化自信、文化自強;加強法治教育，真正做到學法、懂法、守法、護法、用法;加強生態(tài)文明教育，造就一支努力建設美麗中國的主力軍。四是青年教育的實現(xiàn)路徑：多方聯(lián)動、合力育人。共青團——深入開展“我的中國夢”主題教育實踐活動，當好“啟夢人”;青年模范——再接再厲、嚴于律己、銳意進取，當好表率、模范帶頭人;各級教師——做黨和人民滿意的“四有”好老師，當好廣大青年的“筑夢人”;領導干部——關注青年愿望，幫助青年發(fā)展，支持青年創(chuàng)業(yè)，當好“知心人”“熱心人”;青年自身——樹立正確的學習觀，發(fā)揚艱苦奮斗精神，成為時代“圓夢人”。五是青年教育的現(xiàn)實目標：“四有人生”，無悔青春。有信念的人生，有夢想的人生，有奮斗的人生，有奉獻的人生。[27]從上述研究成果看，學術界在研究習近平總書記關于青年工作重要論述理論體系時，有些內容是取得共識的，如青年的地位、青年的社會主義核心價值觀培育、共青團的作用等。

三、習近平總書記關于青年工作重要論述的特色

思想理論的特色是這一思想理論區(qū)別于其他思想理論的重要體現(xiàn)。習近平總書記關于青年工作重要論述具有的特色，也是學術界研究的主要問題。有研究者提出，方向性是習近平總書記新時代青年教育思想的本質體現(xiàn)，時代性是習近平總書記新時代青年教育思想的特性，滲透性是習近平總書記新時代青年教育思想的顯著特點，實踐性是習近平總書記新時代青年教育思想的基本要求。[6]有研究者提出，習近平總書記關于青年工作重要論述的特色包括：一是鮮明的政治性是其本質特征。在青年教育和人才培養(yǎng)方面，習近平總書記視其為重大的政治任務和戰(zhàn)略工程，突出強調政治方向上的正確性。二是強烈的時代性是其重要特征。三是濃厚的民族性是其顯著特征。四是突出的實踐性是其根本特征。[28]有研究者提出，習近平總書記新時代青年發(fā)展觀的基本特點有：一是高遠的立意基礎，習近平總書記新時代青年發(fā)展觀不是抽象、孤立地談論青年發(fā)展，而是在新時代黨和國家事業(yè)的發(fā)展視域下關注青年發(fā)展;二是鮮明的理論主題，“新時代青年為誰發(fā)展、發(fā)展什么、怎樣發(fā)展”是習近平總書記新時代青年發(fā)展觀的理論主題;三是深切的青年關懷，習近平總書記新時代青年發(fā)展觀以促進新時代青年的全面發(fā)展為理論訴求。[5]有研究者提出，習近平總書記的青年價值觀教育理論的鮮明特色包括：一是強烈的問題意識。著眼時代發(fā)現(xiàn)問題，立足中國聚焦問題，博采眾長研究問題，綜合施策解決問題。二是科學的理論思維。運用戰(zhàn)略思維把握青年價值觀教育的時空場域，用歷史思維闡明青年價值觀教育的豐富內涵，運用辯證思維把握青年價值觀教育的客觀規(guī)律，運用創(chuàng)新思維促進青年價值觀教育科學發(fā)展，運用底線思維分析青年價值觀教育所面臨的嚴峻形勢和原則底線。三是以青年為本的情懷。尊重青年主體地位，遵循青年特點和規(guī)律，維護青年切身利益，促進青年全面發(fā)展。[29]有研究者提出，習近平總書記青年教育理論的特征包括：一是堅定的方向把握，就是體現(xiàn)在能夠把握青年運動的前進方向，能夠在客觀實踐中指引廣大青年更好地成長。二是長遠的戰(zhàn)略眼光，將時代需求與青年的需要緊密地聯(lián)系在一起，把青年的當今成長與未來發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起，把青年的每一步成長與國家前途緊密地聯(lián)系在一起。三是嚴密的邏輯結構，體現(xiàn)在這一思想全面回答了青年教育所面臨的重大問題。四是務實的理論作風，既在理論上展現(xiàn)出這一理論的求真務實風格，又在實踐中表現(xiàn)出習近平求真務實的政治品格。五是巧妙的敘事藝術，集中體現(xiàn)在善于用典、生動活潑、言簡意賅上。六是鮮明的實踐品格，這一思想的產(chǎn)生不是憑借在腦中的主觀臆斷產(chǎn)生的，而是在扎實的實踐中逐漸形成和發(fā)展起來的;這一思想具有較強的可操作性，能夠直接為廣大青年的成長成才指明具體的方向和操作手段、方法。[7]也有研者提出：習近平關于青年工作的重要論述具有鮮明的思想特征，彰顯了價值取向的人民性、工作導向的問題性、思想意識的憂患性、領導原則的政治性。四個思想特征的內在邏輯關系十分緊密：價值取向的人民性是青年工作的動力源泉，工作導向的問題性是青年工作的邏輯起點，思想意識的憂患性是青年工作的思維方式，領導原則的政治性是青年工作的根本保證。[30]四、習近平總書記關于青年工作重要論述的意義和價值

作為習近平新時代中國特色社會主義思想的組成部分，習近平總書記關于青年工作重要論述具有重要的意義和價值。研究者們對此從理論上的意義和價值、實踐上的意義和價值進行了探討。有研究者提出，習近平新時代青年教育理論是馬克思主義青年教育思想的繼承與發(fā)展，為當代青年教育理論奠定堅實基礎，為當代青年教育實踐指明新方向。[6]有研究者提出，習近平總書記關于青年價值觀教育理論的時代價值是，為正確認識當代青年提供了科學依據(jù)，為做好青年價值引領提供了根本遵循，為青年一代成長成才指明了發(fā)展方向。[27]有研究者提出，習近平總書記關于青年教育重要論述的現(xiàn)實價值包括為新時代青年教育理論的發(fā)展奠定了堅實的理論基礎，為新時代青年教育實踐的發(fā)展指明了前進的方向，為新時代做好青年教育工作提供了強而有力的抓手。[31]有研究者提出，習近平總書記關于青年、青年工作的論述內容豐富、寓意深刻，豐富了中國共產(chǎn)黨青年思想，奠定了深入學習研究習近平總書記治國理政思想的基礎，是新時期進一步做好青年工作、促進青年健康成長全面發(fā)展的重要理論指導。[32]有研究者提出，習近平總書記青年價值觀的價值意蘊包括：一是確立了青年的人生坐標和成長路徑。習近平總書記依據(jù)青年的本質特點，運用馬克思主義青年觀，對當代青年的地位、價值、作用進行了科學的掃描和準確的定位，解決了對待青年既是未來又是現(xiàn)實之間的矛盾，更重要的還在于揭示了青年的成長規(guī)律和路徑。二是指明了引導和教育培養(yǎng)青年的方向。習近平總書記的青年價值觀，對于做好當前及今后一段時期青年工作，提供了重要的理論遵循和方法論：一是要以培養(yǎng)青年堅定的理想信念為重點，牢牢把握青年培育的大方向。二是要以培育青年責任意識、擔當意識為關鍵，賦予青年中國夢的歷史使命。三是要以樹立世界眼光為重點，拓展青年的全球視野。[3]有研究者提出，習近平總書記青年思想深刻回答了黨培養(yǎng)什么樣的青年、怎樣培養(yǎng)青年等一系列重大理論和實際問題，指明了我國當代青年工作的目標與方向，提出了青年工作的原則和要求，論述了青年工作的方法與內容，把對黨的青年工作規(guī)律的認識提升到了歷史新高度，是新時代我國青年工作的行動指南和根本遵循。[21]五、研究情況評價

可以看出，學術界對習近平總書記關于青年工作重要論述做了大量研究。從這些研究中，我們既可以看出成績，也能看出存在的問題。

（一）研究的成績

梳理現(xiàn)有的研究成果，相關研究取得了如下成績：

第一，學術界高度重視對習近平總書記關于青年工作重要論述的研究。從實際情況看，青年問題確實是涉及到中國青年發(fā)展、社會發(fā)展的重大問題，因此受到習近平總書記的高度重視。這必然會引起學術界對這一問題的重視和研究。就學術界的研究情況看，學位論文的選題中，在短短的幾年時間內，就有近百篇的碩士、博士學位論文研究這一問題，更彰顯了學術界對這一問題的重視以及研究成果的豐富。

第二，學術界對習近平總書記關于青年工作重要論述進行了多視角的研究。本文將學術界關于習近平總書記關于青年工作重要論述的研究歸納成4個大的方面，每個方面又有若干不同的視角。實際上，這只是對涉及較多、較詳細的宏觀研究進行了歸納，還有一些在宏觀框架之內的微觀研究沒有納入進來。此外，還有一些與本文所引用的論文成果內容觀點有重復的研究成果也沒有被納入到本文中來。因此，我們可以說，學術界對此的研究呈現(xiàn)出多視角、多層面。

（二）研究中的不足

雖然學術界對習近平總書記關于青年工作重要論述高度重視并進行了充分的研究，但仍然存在一些不足。我們必須正視這些不足，并在此基礎上提出和實施改進措施。

第一，從總體上來說，已有研究成果的數(shù)量、質量和重視程度的要求還不平衡。雖然如前所述，學術界對習近平總書記關于青年工作重要論述進行了比較系統(tǒng)的研究，但是現(xiàn)有的研究成果與重視程度的要求還有距離?，F(xiàn)有的研究成果，無論是從數(shù)量上還是質量上，無論是廣度還是深度，都還有進一步提高的必要與可能。

第二，在現(xiàn)有成果中，理論研究和實證研究失衡。從現(xiàn)有的成果看，絕大多數(shù)側重于理論研究。這是必然的，也是必須的，因為習近平總書記關于青年工作重要論述就是思想理論的范疇。但是，習近平總書記關于青年工作重要論述是指導新時代青年工作的，如何指導、指導的情況如何，也應納入研究之中，這就需要進行實證研究。當前，這方面的成果比較匱乏。

第三，缺乏對相關概念的區(qū)分。在現(xiàn)有的成果中，有些概念的含義并沒有嚴格區(qū)分開來，如習近平總書記關于青年工作重要論述、習近平青年思想、習近平青年教育思想、習近平青年政治教育思想、習近平青年工作思想、習近平青年發(fā)展思想、習近平青年觀，等等。厘清概念是研究的條件，也是研究必須解決的問題。因此，學術界必須注意這個問題，并加以解決。

第四，缺乏對理論體系的一致認識。現(xiàn)有成果中對習近平總書記關于青年工作重要論述的體系出現(xiàn)了多種闡述，原因之一是沒有對理論體系的標準進行思考。理論體系是指人們就所研究、所關注的基本問題而提出的若干互相關聯(lián)、有機統(tǒng)一的思想觀點，是理論的內容按照一定的邏輯關系組成的有機聯(lián)系的統(tǒng)一體。理論體系應該包括理論主題、理論基石等系列內容。如果學術界注意了這一點，則有利于對習近平總書記關于青年工作重要論述的體系進行研究和歸納。

第五，缺乏多學科的研究，缺少多學科研究方法的互相借鑒。習近平總書記關于青年工作重要論述是中國化馬克思主義的組成部分，是習近平新時代中國特色社會主義思想的組成部分。因此，對其研究必須堅持馬克思主義為指導，在此前提下，運用政治學、社會學、社會心理學、教育學、法學、倫理學、管理學等多學科方法。從現(xiàn)有的研究成果看，運用多學科的方法進行研究這一點還有欠缺。這必然會制約對習近平總書記關于青年工作重要論述研究的深化。

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（責任編輯：鐘亞玲）