李永艷

【摘要】游戲?qū)τ谟變河兄烊坏奈?。如果我們教育工作者能靈活運用游戲，致力于幼兒學習興趣與熱情的激發(fā)，就能夠為幼兒園教育教學活動的成功開展奠定基礎。為此，筆者積極探尋幼兒園游戲與教育教學有機融合的路徑，改變當下幼兒園教育小學化的現(xiàn)象，以期實現(xiàn)教育活動的理想狀態(tài)。

【關鍵詞】游戲

幼兒園

教學

有效

游戲伴隨著幼兒的童年生活，成為幼兒園教育的基本手段，和在園的基本活動形式，對幼兒的身心發(fā)展起著非常重要的作用?？梢哉f幼兒游戲水平反映了其身心發(fā)展的水平。在新課改不斷深化的時代形勢下，我們?nèi)绾卫糜螒?，促進幼兒體能、智力、社會性及學習品質(zhì)等的形成和發(fā)展。這就要求我們教育工作者摒棄舊有的教學理念與方法，樹立正確的兒童觀、學習觀，構建起一個互動、和諧、好玩的學習課堂。

一、有效運用游戲發(fā)展幼兒動作技能，促進其身體發(fā)育

幼兒行為和健康發(fā)展之間具有十分密切的聯(lián)系，在個體發(fā)育的早期，動作發(fā)展是評價、診斷、監(jiān)測個體身心發(fā)展狀況的一個不可或缺的標準。幼兒期的孩子處于身體發(fā)展的一個重要節(jié)點，此時我們應該積極利用各種途徑來促進其大肌肉動作發(fā)展，特別是身體移動技能、操作物體技能以及穩(wěn)定控制性技能，以鍛煉幼兒的肢體協(xié)作能力，推動幼兒健康成長。

為此，我們可以基于走、跑、跳、爬、鉆、投、攀登等各項動作技能設計多樣化的游戲，在游戲的過程中去鍛煉幼兒肌肉活動能力，提高幼兒平衡、協(xié)調(diào)、靈敏、力量、耐力等素質(zhì)。如我們經(jīng)常運用到的“老鷹捉小雞”游戲，通過對“小雞”“母雞”。老鷹”的角色扮演，考驗幼兒們的配合能力以及快速反映能力，加強幼兒對于肌肉運動的控制和協(xié)調(diào)。再如“走獨木橋”的游戲是對幼兒身體控制和平衡能力的挑戰(zhàn)。幼兒要在最短的時間內(nèi)通過高低、寬窄不一的木橋，期間保證不掉落在地面上，保持身體平衡并能注意自身安全和同伴安全，更好地發(fā)展了幼兒身體的平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性。游戲的設計既可以是全身運動，也可以是局部運動。針對幼兒不同身體部位、不同生理器官，我們可以設計不同的游戲情境，協(xié)商不同的游戲規(guī)則，從而在游戲的過程中推動幼兒骨骼和肌肉的成熟，加速其機體的新陳代謝，讓幼兒得以健康地成長。

二、有效運用游殘促進幼兒心智發(fā)展，活躍其思維能力

游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的促進作用是顯而易見的，更有價值的是對幼兒智力發(fā)展、潛力挖掘具有重要的意義。我們都知道，游戲的開展需要相應的動作、情節(jié)、玩具、工具等作為輔助，為了贏得游戲的勝利，幼兒還需要充分調(diào)動自身的器官、思維、記憶力、想象力、情感、智慧等。因此，在學前教育中我們?nèi)绻梢岳煤糜螒?，就能夠發(fā)展幼兒的智力，推動幼兒思維的發(fā)展。

在游戲的選擇中我們要選擇符合幼兒認知的特點，具備一定的挑戰(zhàn)性和競爭性的游戲，從而能夠喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒內(nèi)在的潛力，讓他們能夠積極地感知、觀察、注意和想象，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中獲得發(fā)展。棋類游戲則可以很好地實現(xiàn)這一目的，如五子棋。下棋時，幼兒需要凝聚自己的注意力，對于每一步都要斟酌，思考自己的下一步，猜測對方的下一步，動腦筋想辦法去連接著同類棋子的交匯處，進而取得制勝的一步。同時，幼兒還需要有整體思維，全面統(tǒng)籌布置自己的計劃，才能獲得最終勝利。五子棋一類的游戲能夠推動幼兒心理由隨意性向穩(wěn)定性的方向發(fā)展，思維也從具象思維逐步過渡到邏輯性思維。大量的教學實踐表明，在棋類游戲中幼兒越來越愛動腦筋，思維越來越縝密、越來越靈活。

三、有效運用游殘促進幼兒社會交往，發(fā)展其社交能力

個體的發(fā)展離不開外部環(huán)境，特別是在現(xiàn)代社會，社會交往和人際交流能力成為一個人進入社會的必備能力。游戲作為幼兒之間交往的媒介，借助游戲活動，幼兒擁有了更多接觸世界、接觸他人的機會，在這種互動的交往活動中他們的社會交往能力得以提高。

例如，在角色扮演游戲“我的新家”中，如何組建一個新的家庭、分配每個人的角色、設置什么樣的情節(jié)，都需要幼兒們?nèi)ソ涣骱蛥f(xié)商。在游戲過程中，他們也會面臨一些家庭的“共同問題”，如一日三餐的安排、家具的購買和布置等，其中離不開交流，如家庭人員針對自己的口味和喜好去討論食譜，在布置新家時需要到商場購買家具并與售貨員進行交流等。在游戲過程中，幼兒有時候會碰到一些因個人興趣愛好、溝通語言、角色分工引起的矛盾，特別是當代的一些獨生子女從小習慣了家庭的寵愛，如何在集體活動中學會與同伴分享、學會諒解他人、學會換位思考、學會禮貌交往等，這些都考驗著幼兒們的社會交往能力。教師借助游戲的平臺可以讓幼兒很好地體驗并掌握一定的交際禮儀和規(guī)則，他們在角色扮演游戲中主動探索，互相協(xié)商，努力解決問題，自然可以提高他們的社交能力。

總之，游戲是幼兒了解外部、認識世界的一個重要工具，也是他們享受幼兒園生活的一個快樂源泉。教師必須科學利用這一教育手段，在游戲過程中發(fā)展幼兒各項能力和生活技能，同時，也要注意游戲和教育方法對幼兒身心的影響。至于如何將游戲與幼兒園教學緊密結合在一起，這還需要更多教育者去不斷探索。