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        信息技術(shù)在高中物理實驗教學中的應用

        2020-07-04 02:10:55任小強
        教書育人·校長參考 2020年6期
        關(guān)鍵詞:物理實驗信息技術(shù)

        任小強

        [摘 要] 高考實驗題越來越注重對學生應變能力的考查,如何提高農(nóng)村高中學生的應變能力,引發(fā)了筆者的思考。本文嘗試把信息技術(shù)融合到自主與合作的物理實驗教學中,并結(jié)合課例做了分析。

        [關(guān)鍵詞] 信息技術(shù);物理實驗;自主與合作

        尚行生態(tài)課堂是指在教學中推崇一種自主與合作的“三動”課堂,有利于提高學生的探究能力、合作能力。高中物理教材中融入了演示實驗、探究實驗等活動,以此實踐尚行生態(tài)課堂,可以提高學生探究合作的團隊意識。信息技術(shù)的發(fā)展和應用催化,筆者思考如何讓信息技術(shù)助力實驗教學,從而提高學生的核心素養(yǎng)。

        一、信息技術(shù)與高中物理實驗教學的融合

        1.課前自主探究

        為了讓學生在課前能夠順利地開展自主探究實驗,教師就要精心備課,優(yōu)化實驗方案。教師提前將任務導學單通過釘釘、QQ等平臺發(fā)給學生,學生依據(jù)任務導學單使用平板或電腦上的物理軟件,自主探究組合實驗器材,并進行模擬實驗,通過軟件分析獲取實驗數(shù)據(jù),進行數(shù)據(jù)分析。學生在課前進行自主探究有助于積累一定的操作經(jīng)驗和認識經(jīng)驗,以降低物理實驗的難度。

        2.課中合作探究

        首先,教師要對班級學生進行分組,一般每組6人,可分成8組。教師使用PPT講解實驗過程和注意事項,分配時間,各小組成員積極主動地參與實驗,教師觀察學生的實驗過程,通過手機記錄學生的表現(xiàn),更正學生的不規(guī)范操作,盡可能使學生能夠規(guī)范、獨立地完成實驗。在各個小組進行合作探究的過程中,教師通過問題引導學生探究交流,相互合作解決遇到的問題,提高實驗結(jié)果的準確性,增強學生的合作學習能力。

        3.課后拓展提升

        學生完成自主探究和合作探究實驗后,教師使用PPT及數(shù)字化實驗儀器快速總結(jié)整個實驗的原理、實驗器材、實驗步驟、結(jié)果及結(jié)論,讓學生自己總結(jié)實驗的成功經(jīng)驗與失敗之處,并在該實驗的基礎上進行創(chuàng)新設計,引導學生自主探究。實驗結(jié)束后,學生通過大數(shù)據(jù)對實驗過程進行再認知,提高對實驗的理解深度,提出自己的疑問。聯(lián)系小組內(nèi)成員,使用電腦軟件組合實驗過程,探尋實驗結(jié)論,創(chuàng)新實驗設計,進一步延伸實驗內(nèi)容。

        二、案例:《探究碰撞中的不變量》教學設計

        1.課前自主探究

        教師布置學習任務,學生通過網(wǎng)絡尋找自然和社會生活中的各種碰撞現(xiàn)象,學習碰撞后速度的變化;學生利用生活中的器具探究碰撞后速度的變化。最后,通過問卷星對學生的預習認知做一個評價,按照評價的結(jié)果設計教學的重難點。

        2.課中合作探究

        方案一:用氣墊導軌作碰撞實驗,氣墊導軌黃色框架上安裝有光控開關(guān),滑塊上紅色部分為擋光板,設擋光板的寬度為L,并與計時裝置相連,構(gòu)成光電計時裝置。當滑塊運動時,擋光板將光擋住,計時器開始計時,穿過后不再擋光則停止計時,設時間為t,那么滑塊相當于在位移L上運動的時間是t,故可以根據(jù)公式v=L/t求出滑塊的速度。

        方案二:用小車研究碰撞實驗,讓小車甲運動,小車乙靜止。在兩小車碰撞的那一端分別裝上撞針和橡皮泥,碰撞時撞針插入橡皮泥中,把兩個小車連接成一體。通過打點計時器上面的紙帶測出兩個小車碰撞前后的速度。

        教師:為了增強學生的團隊意識,調(diào)動他們問題回答的積極性,教師需要對班級學生進行分組,讓學生計算滑塊或小車的速度,答案正確的小組加十分,并猜測碰撞前后的速度關(guān)系,使用計算機驗證。通過手機記錄學生的實驗過程、使用評價表進行評價,促進學生之間的合作,培養(yǎng)學生的探究意識,讓學生學會客觀地進行自我評價和互評。通過共同努力,總結(jié)結(jié)論。

        3.課后拓展提升

        課后給學生布置思考內(nèi)容,學生針對思考的內(nèi)容,小組推薦同學到實驗室進行探究,并形成不同的實驗方案。選取新實驗的精彩片段發(fā)在校園網(wǎng)或QQ群,讓學生相互觀看,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自己的不足之處。

        參考文獻:

        [1]魏亞寧.初中化學教學自主與合作意識的培養(yǎng)探究[J].考試周刊,2019(A4).

        [2]李萬鴻.現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的初中物理實驗教學的研究[J].中學課程輔導,2017(8).

        [3]趙冬冬.利用信息技術(shù)在初中物理實驗課中開展模擬實驗[J].廣西教育,2019(21).

        【課題項目:本文系2019年江蘇省中小學教學研究第十三期立項課題“農(nóng)村普通高中‘尚行生態(tài)課堂教學實踐研究”(課題立項號:2019JK13-L207)的研究成果?!?/p>

        (責任編輯:朱福昌)

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