劉秋喜

摘 要 當今移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，為計算機軟件工程專業(yè)的人才帶來了發(fā)展的機會，同時也有了更高的要求。計算機軟件工程專業(yè)作為一項實踐教學性極強的課程，這就要求教師在專業(yè)教學過程中更要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力。而協(xié)作學徒制就是目前一項應用特別廣泛的新型教學模式，這個模式非常適用于計算機軟件工程專業(yè)的實踐教學課程。

關(guān)鍵詞 協(xié)作學徒制;計算機軟件工程;實踐教學應用

引言

隨著國家對各高校教育質(zhì)量的不斷重視，對計算機軟件工程專業(yè)的要求也越來越高，協(xié)作學徒制是在提升計算機專業(yè)學生實踐能力基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新教學方式，為學生的后續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。協(xié)作學徒制更注重教師與學生的共同發(fā)展和互動，教師通過自己的工作經(jīng)驗逐步提升自己的專業(yè)教學水平和學生的專業(yè)技術(shù)能力。且學徒制也是融合了認知學徒制與實踐共同體觀念的專業(yè)教學理論。師生之間展開合作關(guān)系，將協(xié)作學徒制教學模式與實踐共同體觀念有效結(jié)合，以達到共同進步、共同成長的效果。

1協(xié)作學徒教學模式的教育原則

在實踐教學之前，“協(xié)作學徒制”教學模式應用過程中，教師就要全方位地了解其教育教學的基本原則，以確保教學模式能夠被有效地應用、有效地發(fā)揮起作用。

1.1 協(xié)作學徒教學模式要尊重高校學生的自主性

尊重學生學習的自主性是“協(xié)作學徒制”教學模式的主要體現(xiàn)。發(fā)揮學生的主觀性，提高學生自主學習能力，以便制定出分析與解決問題的思維模式。尊重學生學習的自主性，才能使學生在計算機相關(guān)專業(yè)課堂教學中成為探究者、活動者、實踐者，并依靠其自身解決問題的能力創(chuàng)新與研究。

1.2 協(xié)作學徒教學模式要注重提升學生的實踐性

計算機軟件工程專業(yè)在實踐教學活動期間，一定要結(jié)合本專業(yè)的特點，提升學生的實踐性。一支具有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)教師隊伍引導學生的創(chuàng)造性思維，對提升學生的實踐工作能力都有巨大的作用。專業(yè)計算機軟件工程專業(yè)的實踐內(nèi)容也是加強師生之間溝通、獲取知識的重要渠道。

1.3 協(xié)作學徒制的教學模式要注重項目的真實可靠性

注重實踐項目的真實性原則，是因為實踐項目是被協(xié)作學徒制教學體系作為一個教學載體的教學環(huán)節(jié)。實踐項目的真實性與學生實際學習的效果有著莫大的聯(lián)系，尤其是計算機軟件類的課程，一旦與學生個人相關(guān)性較高的項目，學生動手操作完成項目的興趣顯得異常強烈。所以，實際教學過程中，應確保實踐項目符合學生的生活實際、貼近學生的生活，以確保教學效果得到良好發(fā)揮。

2協(xié)作學徒教學模式在計算機軟件工程專業(yè)實踐教學中的應用分析

2.1 模擬公司化的計算機軟件工程學習場景

計算機專業(yè)課教師在實際課堂教學中，要積極地與相關(guān)專業(yè)企業(yè)進行合作，利用校企合作辦學的資源優(yōu)勢，提高學生專業(yè)實踐的學習效率。學?？梢栽趯W校內(nèi)設(shè)置專門的多媒體計算機教室、專業(yè)實驗室、高仿真專業(yè)實習公司、軟件俱樂部等實際教學場景，使得學生在實踐教學中可以全面地將自己投入到實習工作中，并從實踐中學習計算機軟件工程專業(yè)的技能與知識。另外，學校還可以與企業(yè)進行洽談，設(shè)置計算機假期實習基地，使學生在假期時間內(nèi)在企業(yè)進行實際培訓、企業(yè)內(nèi)實習等。學校制定并完善高校計算機軟件工程專業(yè)教學體系，使學生在學習實踐知識的過程中，將理論與實際工作進行有效結(jié)合，并得到良好的學習效果。

2.2 協(xié)作學徒制的課程教育體系應符合循序漸進的規(guī)律

學生在學校的學習都是從無到有的一個過程，因此計算機軟件工程專業(yè)的課程體系要從學生的知識構(gòu)成和能力被禁出發(fā)，以確保教學環(huán)節(jié)遵循循序漸進的規(guī)律。

例如，針對大一計算機軟件工程專業(yè)的學生，可主要以學習專業(yè)基礎(chǔ)知識為主，同時加強學生對其他學科的能力的掌握，如語文、政治、計算機、社會經(jīng)濟等。大學二年級的課程體系主要鍛煉學生的專業(yè)能了，使得學生對所學的專業(yè)知識充分掌握，并鞏固軟件工程開發(fā)技術(shù)、項目模塊、仿真實驗等課程內(nèi)容。大三年級，可以相對加強專業(yè)課程的內(nèi)容，加強對學生的團隊協(xié)作與項目研發(fā)能力等方面的培訓。到了大四年級，教師就主要指導學生校外實習的一些內(nèi)容、方法和技巧等，若有的學生自主創(chuàng)業(yè)教師也予以相關(guān)的經(jīng)驗指導等，同時還可以指導學生進入相關(guān)企業(yè)實習，為下一步走上社會奠定基礎(chǔ)[1]。

總之，協(xié)作學徒制教學模式要遵循循序漸進的原則，為學生逐步走上社會奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 協(xié)作學徒制項目案例必須要符合學生的實際應用

在協(xié)作學徒制教學體系中，學生需要在真實的項目中提升自身的專業(yè)水平，并在實際項目案例中鞏固自己專業(yè)知識，為自己走上社會積累相關(guān)的專業(yè)經(jīng)驗。所以，協(xié)作學徒制的項目案例一定要符合高校學生的實際應用，專業(yè)課程更要根據(jù)學生的學習興趣設(shè)置高仿的教學環(huán)境，這樣會極大地提升軟件工程專業(yè)的整體教學效果[2]。

3結(jié)束語

計算機軟件工程專業(yè)在教學中，必要充分發(fā)揮合作學習、協(xié)作學徒制教學模式的優(yōu)勢，提升學生在實際工作中的操作能力與創(chuàng)新能，在此基礎(chǔ)上更要深入完善該專業(yè)的教育教學體系，為學生走上社會或者在自我創(chuàng)業(yè)的道路上能夠得到更好、更長遠的發(fā)展。

參考文獻

[1] 劉原.協(xié)作學徒制在計算機軟件工程專業(yè)實踐教學中的實施[J].計算機教育，2015（14）：103-106.

[2] 王植.學徒制模式在高職計算機專業(yè)教學中的應用研究[J].電子世界，2017（5）：32，34.