哈爾濱市經(jīng)緯小學 孫博萌

教學目標：

1.認真觀察自己熟悉的動物，能發(fā)現(xiàn)它們各方面的特點。選擇習作中給出的情境或者自己創(chuàng)設一個情境，有通過文字向大家介紹自己的動物朋友的愿望。

2.想一想，自己所設定的情境下需要著重介紹動物的哪些方面，它在這些方面有著怎樣的特點。然后有條理地寫下來。習作時能模仿、借鑒課文中描寫動物的語言和寫法。

3.積極主動地與同學互相欣賞習作，能從是否根據(jù)需要寫動物特點、具體語句等不同角度欣賞評價同學的習作。

教學重點：想一想，自己所設定的情境下需要著重介紹動物的哪些方面，它在這些方面有著怎樣的特點。然后有條理地寫下來。習作時能模仿、借鑒課文中描寫動物的語言和寫法。

教學難點：抓住動物的特征，從多角度觀察，學會運用正話反說、對比、擬人的寫作方法使介紹變得形象、生動。

教學準備：課件、完成動物觀察表。

板塊一：借助猜謎激趣，導入新課，抓住特點觀察

猜謎語：“白皮毛，像雪球，紅眼睛，三瓣嘴，長耳朵，短尾巴，愛吃青菜和蘿卜，走路蹦蹦跳。”

你們是怎么猜出來的？大家抓住了謎面上有關于小白兔“紅眼睛、長耳朵、愛吃青菜”的特點的介紹就猜出了謎底。

板塊二：明確習作要求，走進語境，梳理寫作思路

（一）這節(jié)課我們就來學習介紹“我的動物朋友”。

（二）出示習作要求。誰來讀讀本次習作的要求，說一說這次習作都對我們提出了哪些要求。

（三）學生匯報，以“思維導圖”的形式梳理板書。

1.學生抓住關鍵詞語“我的動物朋友”“向別人介紹”“熟悉的動物”，提煉習作要求。

2.回顧相關的描寫動物習作內(nèi)容。

二年級下學期我們曾經(jīng)學習過寫話“養(yǎng)小動物”。三年級下學期的時候我們還學習了一篇關于寫動物的習作——寫“國寶大熊貓”。

3.請大家想想，這次作文我們都可以向大家介紹哪種動物呢？你準備從哪幾方面來介紹動物朋友呢？

4.學生交流匯報，教師相機點撥。

（1）確定的寫作對象。

可以是自己家里或是看見別人養(yǎng)的小貓、小狗、小倉鼠、小雞、小鴨子這樣的寵物、家禽。也可以是生活中經(jīng)常看見的小蜜蜂、青蛙、麻雀、燕子等動物。還可以介紹像憨態(tài)可掬的大熊貓一樣的，我們通過查閱資料熟知的“長鼻子”的大象、賽跑冠軍獵豹、美麗的丹頂鶴這樣只有在動物園或電視上看到的動物。

（2）明確寫作內(nèi)容。

根據(jù)學生匯報，相機板書。

（四）創(chuàng)設情境，學會根據(jù)需要來“介紹動物朋友”。

在生活中，我們要根據(jù)不同的需要，來重點介紹小動物的某些特點。

出示書中的三個情境，請同學們讀讀，想一想如果在不同的情境里，你該重點介紹小動物的哪一方面呢？

1.學生按不同情境分組討論。

2.學生互相交流匯報，板書導圖構思。

情景一：請大家?guī)兔ふ襾G失的那只小羊，怎樣才能辨認出來呢？那就一定要讓別人知道小羊的外形特點——“左眼圈是黑色的”。

出示不同品種羊的圖片，首先要介紹它的品種、個頭、大小。

出示同一品種不同樣子的羊的圖片，還需要向他人介紹小羊的外形中最顯眼、最典型的特征。比如：鼻頭有一撮毛是白色的；因為前肢骨折過，所以跑起來有點像“跛腳”；脖子上拴著一串系著紅繩的銀鈴鐺；耳朵一只豎著，一只耷拉著……

教師小結：生活中請陌生人幫忙尋找丟失的寵物時，最重要的是讓人一眼辨認出來，就像我們剛剛猜的謎語一樣，大家就是抓住了小白兔與眾不同的特點來猜出謎底的。所以介紹動物時要做到“描寫動物抓特點，狀物如同在眼前”。

情境二：請鄰居幫助喂養(yǎng)小狗，肯定要介紹的是跟“喂養(yǎng)”有關的內(nèi)容，外形就不是重要的。該如何介紹呢？

多說說小狗喜歡吃什么。喜歡吃什么牌子的狗糧，不喜歡吃什么。

睡覺的時候喜歡到主人的床底下。

每天傍晚都要出門“溜達、走圈”。

教師小結：介紹動物朋友時，要根據(jù)具體情境“重點部分詳細寫，情境內(nèi)容有選擇”。

情境三：如何能說服別人“收養(yǎng)”小貓呢？長期照顧一只小貓是一件非常辛苦的事，收養(yǎng)的人能愿意、能堅持嗎？想一想遇到這種情況，我們應該如何介紹呢？

除了讓他知道怎樣照顧，還得讓他感受到小貓帶給他很多的樂趣，引起收養(yǎng)的愿望。我們可以介紹它進食、嬉戲、休息時發(fā)生的事?？梢允亲プ约何舶汀⒆斤w行的蒼蠅、玩毛線球，也可以介紹它喜歡趴在主人懷里睡覺……這些有趣的事一定會讓他人也喜歡上“我”的小貓。

（五）小結：通過剛才的交流介紹，我們發(fā)現(xiàn)寫作的情境不同，交流的目的就不同，材料的選擇就要不同。這就是我們在寫作中要注意的能根據(jù)需要，寫出動物的特點。

板塊三：品讀課文語言，體會表達，鞏固寫作方法

我們這個單元三篇主體課文都是描寫動物的，讓我們來回顧一下課文中作家的表達方法，再次學習他們是如何寫出動物的特點，表達出對動物的感情。

（一）理清寫作順序。

出示《貓》第二自然段：在描寫動物特點時，我們也可以學習課文中這樣先總述“貓的性格實在有些古怪”，再具體分述它的表現(xiàn)。

（二）體會語言表達。

1.出示《貓》第二自然段：從這一段文字中我們眼前呈現(xiàn)出一只既老實又貪玩的小貓，字里行間都讓我們感受到老舍先生是那樣的喜歡它——賦予貓以人的形象。說它貪玩時就“一天一夜不回家”。就像是說自己的朋友一樣“說……吧……”，讓人備感親切有趣。

2.出示《母雞》第一、十兩個自然段：《母雞》這篇文章就更有特點了。從“一向討厭”——由前院嘎嘎到后院，沒完沒了；到咕咕地警告，放聲啼叫“不敢再討厭”這種“先抑后揚”的寫法讓我們更加深刻地感受到了作者對母雞的敬佩之情。

3.出示《白鵝》課文：豐子愷筆下的“白鵝”是那樣的“高傲”，作者稱它為“大鳥”“高傲的動物”“鵝老爺”，這些有趣的稱呼中讓我們體會出作者的喜愛之情。不僅如此，作者運用“對比”的寫作方法把鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”進行比較；寫鴨“步調急速，有局促不安之相”更顯示出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范。

4.小結：同學們，你們看小貓?zhí)阶雷由蠐v亂、母雞保護小雞、白鵝覓食這些看起來很平常的事，經(jīng)過作者幽默風趣的語言描寫，采用擬人化的語言，運用對比、先抑后揚、正話反說的寫作方法，使這些事變得那樣有趣，讓我們讀過之后忍俊不禁。在寫作文的過程中，我們要注意“描寫當中抒感情，寫法靈活要自然”。

板塊四：借助思維導圖，構思習作，細化寫作方法

1.想一想你最想向大家介紹的動物或是比較熟悉的動物是什么呢？

2.請選擇文中的一個情境或者自己創(chuàng)設一個情境。

學生匯報：

①請求家長同意養(yǎng)一只寵物狗。

②向到家里做客的伙伴炫耀自己養(yǎng)的小烏龜。

③向外國朋友介紹國寶大熊貓。

3.在剛剛的學習中，我們知道了情景不同，交流的目的不同，介紹的方面、選擇的內(nèi)容就不一樣了。要抓住哪些特點來描寫動物朋友？請同學們用幾個關鍵的詞簡單地標注在導圖上。別忘了本單元學到的寫法也可以寫在導圖上。

4.學生完成思維導圖。

板塊五：學生匯報構思，評價交流，豐富語言表達

請同學們結合著思維導圖，介紹自己的動物朋友。

1.小組交流：“是否根據(jù)情境需要，抓住動物的特點介紹自己的動物朋友?！?/p>

2.小組推選一名學生匯報，教師相機指導：

①對動物朋友的稱呼可以擬人化。如：“貓小姐”“乖寶寶”等。

②可以采用先抑后揚的寫法。如：介紹小狗是個“看家好手”，能不能先講講小狗只要聽見門外有動靜就汪汪叫個不停，真是惹人嫌！這樣先抑后揚，相信會給人一種耳目一新的感受。

③采用對比的寫法。如：講八哥的聰明，可以找另外一種鳥與它進行對比，這樣寫就更突出了八哥的特點。

板塊六：完善思維導圖，嘗試寫作，學會交流分享

1.學生完善導圖。

2.出示星級評價標準。

一星：能根據(jù)情境需要，抓住能動物朋友的特點來描寫。

二星：能根據(jù)情境需要，通過有趣的事來突出動物朋友的特點。

三星：能根據(jù)情境需要，運用恰當?shù)谋磉_方法，通過有趣的事來突出動物朋友的特點。

3.學生結合思維導圖，進行寫作。

4.教師巡視指導。

5.請一名同學分享自己片段描寫，師生圍繞評價標準交流。

6.根據(jù)同學們的建議進行修改。

7.教師總結：同學們，通過今天的學習，相信你們一定會根據(jù)不同的需要，選擇恰當?shù)奶卣飨騽e人介紹動物特點。