勾慶華

沈陽體育學(xué)院武術(shù)與舞蹈學(xué)院，遼寧 沈陽 110102

高校是培養(yǎng)社會需求的不同層次的人才搖籃，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。體育專科院校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上在緊跟時代腳步進(jìn)行改革創(chuàng)新，但多數(shù)還是以理論和技術(shù)教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)不夠獨(dú)立，重視的是技術(shù)能力掌握，實(shí)踐教學(xué)成為了補(bǔ)充和延伸技術(shù)知識的學(xué)習(xí)部分，在這種思想指導(dǎo)下，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)很難得到發(fā)展。雖然近年來高校教學(xué)改革已經(jīng)逐漸提高了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，但傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的影響一直存在。對實(shí)踐教學(xué)的管理主要是依靠教務(wù)處兼顧，無法滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要。這一系列問題都會制約體育院校人才質(zhì)量的提高。本研究主要對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，找出實(shí)踐教學(xué)的不足，為實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)立性建立理論支撐。

1 研究對象及研究方法

1.1 研究對象

以武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為研究對象，以沈陽體育學(xué)院武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、互聯(lián)網(wǎng)檢索及相關(guān)專業(yè)書箱等以武術(shù)實(shí)踐教學(xué)為關(guān)鍵詞和主題系統(tǒng)查閱與本研究相關(guān)文獻(xiàn)70余篇，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納梳理。設(shè)計具體研究方案和思路，確定具體內(nèi)容分析指標(biāo)和調(diào)研方案。

1.2.2 問卷調(diào)查

為了把握武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力體系構(gòu)建,對相關(guān)專家20人，用人單位20個及200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.2.3 參與體驗(yàn)和深度訪談法

參與體驗(yàn)和深度訪談等方式針對學(xué)生的需求，社會對人才的需求等進(jìn)行調(diào)研。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

用數(shù)理統(tǒng)計法對課題中的數(shù)據(jù)予以處理，結(jié)合Maple軟件對數(shù)據(jù)模型進(jìn)行計算。

2 實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

表1 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)調(diào)查表

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互影響、相互作用。這是辯證唯物主義的基本原理，更是“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的客觀提出。要以等不起的緊迫感、坐不住的危機(jī)感和誤不得的使命感，更新教育理念，把握教育規(guī)律，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，突出特色辦學(xué)，注重加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)、師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、制度機(jī)制等建設(shè)，推動教育與時俱進(jìn)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)效，切實(shí)使培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會所需人才。從表1中可以看出專家、老師、學(xué)生及實(shí)習(xí)單位一致認(rèn)為理論與實(shí)踐教學(xué)一樣重要。

武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生，在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)中還是有一定優(yōu)勢的，從教學(xué)一開始就與實(shí)踐不可分離，在學(xué)習(xí)過程中，時時都處在創(chuàng)新實(shí)踐中，學(xué)生要在掌握一定技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)編，從小的一個技術(shù)到后期完成某一項(xiàng)拳種的完整套路創(chuàng)編；同時多數(shù)學(xué)生一入校就在校外教授武術(shù)愛好者、幼兒及青少年。所以說，學(xué)生對實(shí)踐能力的需求是迫切的；對于老師而言，實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)理論教學(xué)在教育方式上是有很大區(qū)別的，實(shí)踐教學(xué)更容易讓學(xué)生在實(shí)踐中找差異，并且體驗(yàn)實(shí)踐帶給學(xué)生的快感，從表2中可以看出。

表2 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)積極性調(diào)查表

通過專家訪談，得知影響學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的因素較多，校內(nèi)外因素及學(xué)生自身影響因素等。其中校內(nèi)影響因素包括校內(nèi)設(shè)施、課程設(shè)置及師資隊伍；校外影響因素主要有實(shí)踐教學(xué)平臺單一；學(xué)生自身的影響因素主要是積極性不夠，個別學(xué)生動手能力水平較低、缺乏吃苦耐勞的精神等等。從表3可知：學(xué)生認(rèn)為影響實(shí)踐教學(xué)較大的因素有：實(shí)踐教學(xué)平臺單一、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)師資隊伍匱乏。

表 3 影響實(shí)踐教學(xué)因素調(diào)查表

表 4 實(shí)踐教學(xué)設(shè)置調(diào)查表

對實(shí)踐教學(xué)時間的安排分析，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱中實(shí)踐教學(xué)時間安排嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計設(shè)置，從表4可以看出教師與學(xué)生認(rèn)為安排較合理。

3 實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)

3.1 專業(yè)人才實(shí)踐能力需求分析

武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位應(yīng)是把理論與實(shí)踐相結(jié)合，其中學(xué)生的實(shí)踐能力尤為重要，為此就學(xué)生實(shí)踐能力要求通過問卷調(diào)查得出如下結(jié)論，如表5，小型武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織管理能力、組織策劃能力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營能力、教學(xué)訓(xùn)練能力選擇的頻數(shù)相對較高。

表5 專業(yè)人才實(shí)踐能力需求調(diào)查

3.2 就業(yè)方向調(diào)查分析

專業(yè)設(shè)置最終目的是為了讓學(xué)生能夠更好地就業(yè)，能夠找到適合自己的工作類型，通過對專家、老師就本專業(yè)就業(yè)方向的認(rèn)識和學(xué)生自身的就業(yè)取向做如下現(xiàn)狀調(diào)查；其中專家、老師認(rèn)為學(xué)生就業(yè)方向應(yīng)該是體育教師、教練員及小型武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)者，相對于專家、老師對學(xué)生就業(yè)方向比較集中外，學(xué)生本身似乎對就業(yè)方向更加多元化；除了學(xué)校教育、教練員外，準(zhǔn)備考研究生及公務(wù)員的也有一部分學(xué)生，這說明現(xiàn)在的學(xué)生就業(yè)方向不確定性很明顯。調(diào)查結(jié)果（見表6）。

表6 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向調(diào)查

4 結(jié)語

沈陽體育學(xué)院2016年修訂培養(yǎng)方案中，意識到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，在培養(yǎng)方案中加入了實(shí)踐教學(xué)的比例，通過對3屆學(xué)生的實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)主要分為校內(nèi)和校外，校內(nèi)集中在大一、大二、大三階段，校外集中在大四階段，整個實(shí)踐過程通過評價體系的相關(guān)規(guī)定完成。每年都有不同程度的調(diào)整，其目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握一定的實(shí)踐能力，并且在社會中有所發(fā)揮，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。