劉慧明

南京體育學院，江蘇 南京 210000

1 《國家學生體質(zhì)健康標準》頒布

1.1 《國家學生體質(zhì)健康標準》產(chǎn)生背景

科學是一把雙刃劍，電子信息技術(shù)普及，在給人們帶來諸多便利的同時，也引發(fā)了眾多社會問題。應當認識到，電子信息技術(shù)拓展了學生的知識面，讓他們可以足不出戶便可知天下事。與此同時，學生也為此付出健康的代價，戶外活動機會銳減，沒有足夠的身體運動時間，青少年身體素質(zhì)問題越發(fā)突出。少年強則國強，可以這樣說，學生的茁壯成長，能夠推動國家的進步與強盛。雖然國家圍繞祖國下一代的健康成長的工作從未放松過，頒布了一系列的方針政策，但學生體質(zhì)健康下滑的勢頭并未停止。

經(jīng)過調(diào)查，學生體質(zhì)問題突出表現(xiàn)在以下幾個方面：體質(zhì)差、身體機能不斷下降；體重過高的人數(shù)也越來越多；耐性不足，運動的持久性不足。人類所進行的一切活動，都是建立在有健康體魄的基礎上的。他們的身體健康一旦有了問題，那么在學習的時候就沒有辦法專心的學習，只有強健的身體才能夠保證學習的精力，才能夠保證生活的質(zhì)量。在進行體制測試的時候，正常情況下都是按照《標準》中的內(nèi)容去執(zhí)行，從2007年開始，體質(zhì)測試已經(jīng)變成學生們一年一次的正常測試。在2014年的時候，《標準》的內(nèi)容出現(xiàn)了新的變化，依據(jù)學生的健康情況建立了新的衡量指標，主要是為了能夠進一步提升學生對運動的興趣，讓他們能夠更加積極的進行鍛煉。

1.2 《國家學生體質(zhì)健康標準》定義

“健康”這個詞語，看著簡單，但是每個人對它的理解卻都是不一樣的。世界衛(wèi)生組織（WHO）認為它主要是指個體不管在精神上，還是在身體上，狀態(tài)都是非常健康的，不管面對怎樣的環(huán)境，都能夠?qū)⒆约旱臓顟B(tài)調(diào)整到最合適的位置，同時還不會出現(xiàn)衰弱等現(xiàn)象?！稑藴省穼@個詞語的解釋，主要是跟學校的體育活動等方面有關系，但是在這里的體質(zhì)跟健康并不能等同，所以把《標準》看做：它本質(zhì)上為評估學生體質(zhì)健康情況以及運動狀態(tài)的指標，是國家對所有孩子在身體健康方面的基礎要求。

2 《國家學生體質(zhì)健康標準》實施意義

首先，這個測試當中所有的內(nèi)容，都能夠切實體現(xiàn)出孩子們真實的身體素質(zhì)狀況。比如，通過身高體重的測得數(shù)據(jù)，可以根據(jù)標準來判斷該生是營養(yǎng)過剩、營養(yǎng)不良還是身體勻稱；對他們的肺活量進行精準的測試，能夠掌握他們每個人的具體呼吸情況，而呼吸情況也能夠反映出來他們的身體素質(zhì)。體質(zhì)健康測試，可以成為學生身體健康的衛(wèi)士，發(fā)現(xiàn)影響他們生長發(fā)育的潛在因素，教師、家長可以根據(jù)檢測結(jié)果及時采取相應措施來改善健康狀況。當然，測試的結(jié)果因人而異，同學間不能將結(jié)果進行絕對的比較，更應該關注的是自己與上次相比，自己的健康素質(zhì)是否得到了提高。

其次，國家學生體質(zhì)健康測試從一定層面上來說，是面向全體學生進行的個體化身體健康診斷，立足在對自己身體情況的掌握，進一步針對性的制定出來符合實際的目標，有針對性地選擇鍛煉策略，制定切實可行的鍛煉計劃。運動項目種類繁多，只有選擇了適合學生自身條件的進行，才有利于增強學生體質(zhì)，提高學生運動能力。同時，依據(jù)個人興趣愛好進行的運動，最大程度地實現(xiàn)了運動的價值，還提高了學生鍛煉的積極性,激發(fā)學生進行體育運動的興趣。

并且，得到的相關運動數(shù)據(jù)資料也會被保存下來，一般情況下都會上傳到專門的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)庫當中，同時相關數(shù)據(jù)會及時反饋給國家和社會大眾，讓社會對當今國家學生的體質(zhì)健康狀況有更好的了解，以便采取相應措施來改善學生運動環(huán)境，促進學生體育鍛煉。

3 小學生體質(zhì)健康測試工作的分析

3.1 小學生體質(zhì)健康測試工作中出現(xiàn)的問題

3.1.1 學生視體育為“勞動”，活動過程中消極、懶散，不配合老師指令

學生未能對體育鍛煉形成正確的認識，體育鍛煉過程中產(chǎn)生的疲勞不能夠被積極消除，將體育鍛煉活動認為是一種“勞動”。在體育課中，不積極配合體育教師的活動指令，消極、懶散、不服從老師的安排，甚至出現(xiàn)謊報原因、不上體育課的情況。他們并不是特別愛上體育這門課程，有的時候還會選擇偷偷逃課，不去上這門課程。另一方面，體育教師對課程內(nèi)容設計不合理，活動方式單一，體育活動的密度、強度、負荷達不到鍛煉目標的要求，學習內(nèi)容讓學生感到單調(diào)枯燥，打擊了學生上體育課和進行體育鍛煉的積極性。

3.1.2 家長對體育認識的“功利性”，誤導了學生對體育價值觀的認識

由于對學業(yè)成績的追求，學生課業(yè)負擔不斷增加，一部分家長認為體育活動耽誤了孩子的學習時間，不利于其學習發(fā)展，他們寧愿花大量的時間、精力、金錢在教輔資料購買上，也不愿帶著學生進行體育鍛煉。還會有人覺得學生鍛煉并不是正經(jīng)的事情，因此根本不用去做這些無用功，好好學習才是正事，還有一部分家長支持學生進行體育鍛煉，其初衷不是從學生的身體健康出發(fā)，而是為了提高獲得中考、高中測試中的體育加試分。這樣的體育鍛煉具有階段性、突擊性、功利性特點，學生在高強度突擊式的專項練習后，不僅沒有達到鍛煉身體的目的，更讓學生產(chǎn)生逆反情緒，不愿再參與到體育活動中。

3.1.3 學校對學生體育活動重視程度不夠，忽略學生終身體育意識的發(fā)展

學校，一方面承載了學生文化知識學習的任務，另一方面也是學生進行體育鍛煉的重要場所?，F(xiàn)階段，我國對于學生在校體育活動的投入只增不減，并且頒布了一系列的校園體育文件，以此加強學生的體育鍛煉工作。但施行效果有待考究，仍有一部分學校注重學生的應試成績，體育是為了應付任務不得不而為之。在實際操作過程中，文化課始終占據(jù)了校園活動的重要位置，學生的體育活動在校園文化中僅占一小部分，未能形成氛圍。愛好體育運動的學生無法找到相應的活動團體，不熱衷體育的學生對此是無動于衷。課外活動時間多數(shù)被當做學生的自習課，或者直接被主課老師占用，學生的體育活動時間被嚴重壓縮，體育活動質(zhì)量無法提高。

3.2 關于改進小學生體質(zhì)健康測試工作的對策

3.2.1 豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生成為課堂主人，調(diào)動學生的積極性

想真正的將學生對體育的熱情提升上去，就一定要讓他們對運動產(chǎn)生極大的興趣，興趣是最好的動力。興趣是最好的老師，體育活動過程中，可以讓學生參與活動內(nèi)容的設計、組織，學生成為課堂的主人，而不是被指揮者、被動的參與者。另一方面，體育教師要以飽滿的熱情去對待體育教學這一工作，用個人魅力影響學生，發(fā)揮班級中優(yōu)秀體育生的榜樣作用。根據(jù)大綱要求，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新設計教學環(huán)節(jié)，帶動學生進行體育鍛煉。在對學生進行教育的時候，一定要循序漸進，讓學生慢慢的接受，不能過于急躁。并且讓學生的身體保持健康的同時，還應該讓學生的心理也積極向上。

3.2.2 完善家庭監(jiān)督，加強家庭影響，促進全面健身意識的提高

學生的生活軌跡，除了校園，家庭是他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡幕顒迎h(huán)境。因此，一定要將家庭的作用充分發(fā)揮出來，讓孩子明白進行體育鍛煉是非常重要的。應當認識到，家庭因素在學生身心健康發(fā)展過程中不可替代的作用，必須要強化家庭體育鍛煉意識的培養(yǎng)。很多家長對于體育這門課程也存在著偏見，我們一定要想方設法將這種偏見給改正過來，讓家長支持自己的孩子去運動，書本理論知識的學習固然重要，但是運動素質(zhì)的提升也是同樣重要的。只有多方面共同作用，才能在全社會都樹立起主動運動的意識，讓所有人都參加到體育鍛煉當中來。

3.2.3 體育融入學校日常，豐富校園體育文化，提高學生對體育的認識

學校設置的體育課，一星期只有三四節(jié)，想要通過這幾節(jié)課，讓學生的的體質(zhì)能夠得到提升，是不切實際的。所以，不但要重視家庭方面的健康教育以及課堂上的體育運用，同時還應該在學校的業(yè)余生活當中舉辦一些關于運動的比賽，讓學生對自身有重新的認識，利用各種教學手段，針對學生的具體問題，如肥胖、挑食等現(xiàn)象，給出可行的建議。

4 結(jié)語

主要針對青少年的體質(zhì)健康測試中的實際工作進行深入的剖析，發(fā)現(xiàn)其能力會受到家庭因素、學校因素等多重方面的影響，測試工作的開展也因此受阻，未能完全達到初定目標。作為一名體育教學工作者，要認真貫徹落實學生體質(zhì)健康測試工作，重視學生身心發(fā)展，為提高學生體質(zhì)健康水平水平，培養(yǎng)祖國未來接班人不斷努力。