馬闖 吳夏 唐輝

摘 要：課程思政建設是高職院校全面落實立德樹人根本任務的重要實踐路徑，對深化高職教育教學改革，發(fā)揮專業(yè)課程育人功能起著重要作用。本文基于高職院校機械類專業(yè)建設視角，研究論述先進制造技術(shù)課程融入課程思政教育的育人目標、內(nèi)容體系以及有效教學策略，期望對專業(yè)課程弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生工匠精神有所幫助。

關(guān)鍵詞：機械類專業(yè);先進制造技術(shù);課程思政教育

在高職院校機械類專業(yè)課程體系中，先進制造技術(shù)課程是一門著重培養(yǎng)學生職業(yè)技能的技術(shù)課程。隨著高職院校課程改革的不斷深化，先進制造技術(shù)課程要融入課程思政教育內(nèi)容，充分挖掘先進制造技術(shù)課程的育人資源，促使顯性教育與隱性教育、知識技能傳授與思想觀念引導相統(tǒng)一，進而構(gòu)建起專業(yè)課程全方位育人大格局，培育學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高高職院校機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量

1 先進制造技術(shù)課程融入課程思政教育的育人目標

1.1 先進制造技術(shù)課程目標

通過先進制造技術(shù)課程教學，使學生掌握現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理規(guī)范、先進制造技術(shù)體系結(jié)構(gòu)、先進制造技術(shù)發(fā)展趨勢、現(xiàn)代設計技術(shù)、制造自動化技術(shù)、先進制造生產(chǎn)模式、特種加工技術(shù)等知識點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、解決復雜問題能力和更新知識的自學能力，促進機械類專業(yè)學生職業(yè)技能發(fā)展[1]。

1.2 課程思政教育目標

課程思政教育是在專業(yè)課程教育中融入社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等教育內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)知識技能教育與思政教育內(nèi)容的有機融合。在先進制造技術(shù)課程中融入課程思政教育的育人目標包括以下方面：堅持以立德樹人為核心任務，融入工匠精神教育，培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀;培養(yǎng)學生對民族文化的自信感、認同感和歸屬感;培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)精神、科學嚴謹品質(zhì)、踏實肯干態(tài)度;培養(yǎng)學生勇于奉獻的愛國主義精神;培養(yǎng)學生誠實守信、真誠待人、求真務實的誠信精神;培養(yǎng)學生樂于助人、共同進步的團結(jié)協(xié)作精神。

2 先進制造技術(shù)課程融入課程思政教育的內(nèi)容體系

先進制造技術(shù)課程的思政教育要結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容確定思政教育內(nèi)容，實現(xiàn)兩者的全面結(jié)合，將課程思政教育貫穿于專業(yè)課程教育的始終[2]。具體包括：一是在先進制造技術(shù)概念和發(fā)展章節(jié)教學中，融入愛國主義精神思政教育內(nèi)容;二是在制造自動化技術(shù)章節(jié)教學中，融入工匠精神教育內(nèi)容;三是在先進制造工藝技術(shù)章節(jié)教學中，融入中國傳統(tǒng)文化思想教育內(nèi)容;四是在先進制造技術(shù)系統(tǒng)管理技術(shù)章節(jié)教學中，融入團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻精神教育內(nèi)容。除上述章節(jié)之外，還要在課程教學的過程中滲透社會主義核心價值觀教育、職業(yè)道德操守教育、法治觀念教育、民主責任感教育，構(gòu)建起完善的課程思想教育內(nèi)容體系。

3 先進制造技術(shù)課程融入課程思政教育的有效教學策略

3.1 引入影視資源

在先進制造技術(shù)課程教學中，教師要充分運用影視節(jié)目資源開展課程思政教育，使思政課程教育更具有感染力和吸引力，達到潤物細無聲的育人效果。具體包括：《大國工匠》講述了不同崗位勞動者用匠心筑夢的感人故事，展現(xiàn)著一線勞動者兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、精益求精的工匠精神。教師可以截取《大國工匠》中關(guān)于徐立平三十年鑄造載人飛船火箭關(guān)鍵部件的片段，將其制作成微視頻，在課堂上播放給學生觀看，引導學生向優(yōu)秀的航空工業(yè)一線先進生產(chǎn)者學習，使學生如同身臨其境一般感受到實際工作崗位中對工匠精神的踐行，深刻體會大國工匠身上的專注、執(zhí)著、耐心、精細品質(zhì)，從而讓學生以大國工匠為榜樣，學習大國工匠的職業(yè)精神和專業(yè)態(tài)度，實現(xiàn)課程思想教育目標[3]。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡尋找有關(guān)中國裝備制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的歷史的紀錄片資源，向?qū)W生介紹中國裝備制造從小到大，再到趕超世界先進水平的艱辛歷程。教師要在先進制造技術(shù)課程中選取紀錄片中的片段制作成微視頻，讓學生通過觀看微視頻了解國內(nèi)制造成就和水平，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感，引導學生關(guān)注國內(nèi)制造業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學生為國奉獻的精神。

3.2 拓展專業(yè)課程內(nèi)容

在先進制造技術(shù)課程拓展教學中，教師要引入教材之外的內(nèi)容，結(jié)合機械工程學院航空維修工程系的人才培養(yǎng)需要，向?qū)W生講述本專業(yè)發(fā)展趨勢以及行業(yè)企業(yè)人才需求，培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)精神。如，教師講述中航工業(yè)發(fā)展歷程，讓學生了解支撐綜合國力提升的新技術(shù)，培養(yǎng)學生“四個自信”;教師收集民營科技創(chuàng)新企業(yè)發(fā)展歷程資料，制作成課件，向?qū)W生展現(xiàn)民營企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展之路，激發(fā)學生的民族自豪感。

3.3 豐富課程思政教育方法

在先進制造技術(shù)課程教學中，教師要采用多樣化的教育方法融入思政教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變過去以講授法為主的教育模式，避免學生對思政教育產(chǎn)生抵觸情緒，促使學生從“要我學”過渡到“我要學”，提高學生聽課效率。具體教育方法如下：其一，講授法。教師要堅持運用講授法，適時對專業(yè)課程內(nèi)容中涉及的思政教育資源進行總結(jié)，提煉出精神實質(zhì)。如，教師借助PPT講述中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學生愛國主義精神，增強學生對民族文化的認同感和歸屬感[5]。其二，案例教學法。教師以工匠精神為主線，引入一線優(yōu)秀工作者的真實故事，分析優(yōu)秀工作者身上的工匠精神，引導學生向優(yōu)秀工作者學習。其三，分組討論法。教師圍繞專業(yè)課程知識點設置議題，讓學生以小組為單位參與議題討論，培養(yǎng)學生團結(jié)合作精神，提高學生自主思考和解決問題的能力。其四，參觀體驗。在先進制造技術(shù)課程教學中，教師可以帶領(lǐng)學生到航工工業(yè)企業(yè)、機械制造業(yè)企業(yè)、科技創(chuàng)新型企業(yè)參考學習，由企業(yè)工程師向?qū)W生介紹最新的制造技術(shù)，使學生真實感受到先進制造技術(shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)精神。其五，加強課堂管理。教師要加強課堂考勤管理，教育學生獨立完成課后作業(yè)，不能在考試中弄虛作假，培養(yǎng)學生誠實守信的良好品質(zhì)。

結(jié)論

綜上所述，高職院校機械類專業(yè)要將課程思政教育融入到先進制造技術(shù)課程建設中，找到兩者有機結(jié)合的切入點，使課程思政教育內(nèi)容融合滲透到專業(yè)課程教學中，有效培養(yǎng)學生科學嚴謹作風、精益求精態(tài)度和愛崗敬業(yè)精神，增強學生的民族自信。在課程思政教育實施階段，要選取優(yōu)質(zhì)的教育資源，結(jié)合時政熱點開展教育活動，并運用多樣化的教育方法，使學生樂于接受思政教育，從而達到良好的思政教育效果。

參考文獻：

[1]王華敏.先進制造技術(shù)課程教學改革探索[J].現(xiàn)代企業(yè)，2019（3）：94-95.

[2]董艷.先進制造技術(shù)課程雙語教學的應用研究[J].教育教學論壇，2019（45）：118-119.

[3]遲明善，劉曉燕，王仲文.“互聯(lián)網(wǎng)+”任務驅(qū)動模式下先進制造技術(shù)課程教學改革初探.[J]中國現(xiàn)代教育裝備，2019（9）：53-55，65.

[4]包幸生，徐福林，曹永潔.先進制造技術(shù)課程一體化教學法的實施[J].科技資訊，2017（22）：140-142.

[5]姜晨，李郝林.面向卓越工程師的先進制造技術(shù)課程教學淺談[J].科教文匯（下旬刊），2014（6）：64-65.

作者簡介：

馬闖（1990—），男，漢族，遼寧人，碩士研究生，張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：航空發(fā)動機制造技術(shù)。

課題：《先進制造技術(shù)》課程思政研究校級課題ZHKT2019-SZ26

（張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，湖南 張家界 427000）