馬文國

摘要：質量與效益密切相關。一般來說，產品質量高則經濟效益好，產品質量差則經濟效益差，甚至無效益或發(fā)生虧損。但是，這并不是說，只要無限度的提高產品質量就能無限度的提高經濟。在質量轉換為效益的過程中，決不可忽視價值規(guī)律的作用，質、本、價、量、利是相互聯系的，質量的變化會引起成本、產銷量、價格的變化，并最終引起利潤的變化

關鍵詞：產品質量;工作職責;三階段

質量是社會普遍關注的問題。隨著現代科學技術和社會生產的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，對消費品的質量要求也越來越高。一個企業(yè)要想生存和發(fā)展，就必須不斷提高產品質量，產品質量的提高可以給企業(yè)帶來廣闊的經濟前景。

一、質量管理部的工作職責

組織公司全面展開質量考核、驗收工作。負責嚴格執(zhí)行質量檢測制度，利用數據分析定期召開質量分析會，研究解決出現或潛在的問題，制定改進措施并督促實施。

二、企業(yè)質量管理人員應具備的素質

1.立足本職、愛崗敬業(yè)

“不積跬步，無以至千里;不善小事，何以成大器。企業(yè)員工，把個人利益和企業(yè)興衰緊密地聯系在一起，為企業(yè)的發(fā)展考慮、思進取，為企業(yè)盡到主人翁的最大職責。由于質量管理人員在企業(yè)的特殊性，質量管理隊伍更應具備高度的敬業(yè)精神。

2.具備嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度和良好的職業(yè)道德

生產過程中控制指標的檢測、成品質量的控制等均需質量管理人員通過嚴肅認真的工作，秉承公正、公平、公開、客觀地反映出來，真正發(fā)揮企業(yè)“眼睛”的作用。如質量管理人員不嚴守職業(yè)道德、牟取私利、弄虛作假，會對企業(yè)造成很大的損失，所以質量管理人員對待本職應嚴肅認真、實事求是、嚴守職業(yè)道德。

3.質量管理員必須具備一定的文化素養(yǎng)和專業(yè)技術水平

具備文化素養(yǎng)和專業(yè)技術技能是開展質量管理工作的基石。一個合格的質量管理員一定要知道該怎么干，干好的尺度標準是什么，這樣才能夠真正去管理，才容易讓人接受你的管理。

4.質量管理員應該養(yǎng)成好學的習慣

善于分析總結，持續(xù)改進社會在不斷發(fā)展，新材料、新技術、新工藝在不斷應用，新的規(guī)范、標準都需要質量管理人員去學習去認知，不斷的提高質量管理隊伍的各方面技能，才會使企業(yè)多一道防線。質量管理人員養(yǎng)成好學的習慣，及時學習并掌握質量檢驗最新標準、方法與法規(guī)，并在工作中不斷分析、總結、改進，不斷提高自己的技術水平和專業(yè)能力，充分發(fā)揮職能作用，促進企業(yè)提高產品質量。

5.具有一定的管理能力

質量管理員工作具有特殊性，必須對每道工序的質量了然于胸。因此需具備決斷能力、應變能力、承受壓力能力。處理質量事故時能果斷應變，有爭議時能決斷處理，對待非議能承受壓力，時刻秉承公正、公平、公開的客觀原則，真正發(fā)揮企業(yè)“眼睛”的作用。

三、以“企業(yè)課堂”為載體構建的“三結合、三階段、專兼結合、工學交替”的人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新開展“企業(yè)課堂”新形式，構建了“三結合、三階段、專兼結合、工學交替”的人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)生產、建設、管理、服務遼寧農業(yè)一線的高素質技術技能人才。

“三結合”，指的是學校、企業(yè)、政府三方聯合，共同開發(fā)課程、共同探索人才培養(yǎng)方案、共同培養(yǎng)學生素質，培養(yǎng)出符合企業(yè)需要、行業(yè)達標的優(yōu)秀人才?！叭A段”，即把學生三年學生生涯分成三個階段。第一階段為第一個學期，為“走入企業(yè)課堂”的職業(yè)體驗階段，學生主要是進行基礎課和專業(yè)基礎課的學習，學習的場所主要是校內的檢測中心，其次是在社區(qū)、校外實習基地進行職業(yè)體驗，熟悉崗位環(huán)境，感受企業(yè)文化。第二階段為第二、三、四學期，為“進入企業(yè)課堂”的職業(yè)訓練階段。針對相關崗位群的能力要求，開設專業(yè)學習領域一般課程和核心課程。一般課程在校內實訓場所完成。核心課程則引入“企業(yè)課堂”，組織學生直接到質量技術監(jiān)督局等政府主管部門進行學習與實訓。

第三階段為第五、六個學期，為“融入企業(yè)課堂”的企業(yè)歷煉階段。學生進入合作行企業(yè)，以企業(yè)員工的身份，參與農產品質量檢測工作，實施全過程的“行企課堂”。在三個階段的學習中，完成專兼教師結合、工學交替的人才培養(yǎng)新模式。

四“企業(yè)課堂”的實施

建立“企業(yè)課堂”人才培養(yǎng)機制，成立由企業(yè)專家參與的校企合作理事會，以合作育人為目標，以合作就業(yè)為導向，以“企業(yè)課堂”為平臺，建立“企業(yè)課堂、雙向參與、育人主導、互助雙贏”的人才培養(yǎng)機制。商定“企業(yè)課堂”教學實訓項目及時間，校企雙方共同商定了“企業(yè)課堂”教學實訓項目及實訓時間。

五、實施“企業(yè)課堂”效果

1.形成了“四雙”策略

產品質量檢測專業(yè)依托校企“雙主體”共育的理念，形成“雙地點授課”、“雙教師教學”、“雙管理育人”、“雙考核檢驗”的“四雙”策略，穩(wěn)步推進“行企課堂”模式的實施，探索出實踐育人新方式。

2.打造了“雙能”教師

參加“企業(yè)課堂”的專任教師不僅輔助兼職教師管理學生，而且全程參與行企業(yè)檢測工作。這樣不僅提高了專任教師的專業(yè)實踐能力，而且還促進專任教師及時捕捉到行業(yè)發(fā)展動態(tài)和市場需求，提高了教學水平。

3.擴大了學校及專業(yè)影響

專任教師帶領學生到企業(yè)參加“企業(yè)課堂”學習的同時，也向企業(yè)展示了學校和專業(yè)的辦學實力、先進觀點和師生風采，提升學校及專業(yè)在行企業(yè)的影響力。

4提高了人才培養(yǎng)質量

通過開展“企業(yè)課堂”教學模式，使學生學習了企業(yè)的各種相關生產規(guī)章制度，明確了安全防范要點，熟悉了檢測技術規(guī)范、工作流程、工作內容，培養(yǎng)了學生遵守紀律、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等職業(yè)精神，實現了校與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，提高了人才培養(yǎng)質量。

六、結語

質量檢測專業(yè)按照“雙主體”共育的理念，通過采取“四雙”策略，以“企業(yè)課堂”為載體，達到在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人的效果，將產教結合，合一落到實處。

參考文獻：

[1]劉靜：《產品責任論》，中國政法大學出版社，2000年版

[2房維廉、趙惜賓：《新產品質量法釋義與問答》，工商出版社，2000年版