曹偉萍

摘 ? 要：隨著社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)形式的走向，我國企業(yè)開始注重財(cái)務(wù)共享中心對(duì)于財(cái)務(wù)的作用。有相當(dāng)一部分企業(yè)財(cái)務(wù)逐漸由傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)類型轉(zhuǎn)向戰(zhàn)略財(cái)務(wù)、共享財(cái)務(wù)以及業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)。所以，要保證會(huì)計(jì)人才的時(shí)代性和可持續(xù)性，財(cái)務(wù)共享中心背景下的高職會(huì)計(jì)教育也要做出一定的改變。本文將著重討論這方面的 方向和內(nèi)容，旨在對(duì)我國財(cái)務(wù)共享中心背景下的高職會(huì)計(jì)教育 提供借鑒。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)共享中心 ?高職會(huì)計(jì)教育 ?企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)：F275 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）05（a）-0190-02

1 ?高職教育存在的問題

高職教育在進(jìn)行的過程中具有一定的針對(duì)性，主要專注于學(xué)生的素質(zhì)以及職業(yè)技能的培養(yǎng)，所以可以知道，高職院校畢業(yè)生通常在學(xué)校內(nèi)學(xué)到的技能具有專一性，對(duì)某一特定領(lǐng)域的知識(shí)和技能具有較高的掌握程度，這樣也就可以在畢業(yè)時(shí)找到相應(yīng)需求的公司，使就業(yè)更加順利。雖然高職教育在這些年的發(fā)展中吸取了過去的經(jīng)驗(yàn)，有了很大程度的改進(jìn)，但是仍然存在一些問題沒有得到解決，對(duì)高職教育產(chǎn)生了一定的阻礙。首先，社會(huì)的人才需求在不斷變化，每一時(shí)期的社會(huì)狀況和就業(yè)形勢也可能會(huì)有較大的不同，所以高職教育應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這種情況，緊密跟隨社會(huì)的發(fā)展，打造適應(yīng)社會(huì)需求的高職人才。然而現(xiàn)階段許多高職院校的會(huì)計(jì)學(xué)科通常缺乏創(chuàng)新，不論是教材內(nèi)容還是課程內(nèi)容都存在一定的滯后性，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法順利融入新時(shí)代的工作中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展不是很全面;其次，在高職教育中，職業(yè)技能是重要的內(nèi)容，決定了學(xué)生的能力水平以及就業(yè)方向，但是同時(shí)還要注重職業(yè)素養(yǎng)的提升，職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)以及未來的工作中的態(tài)度、職業(yè)認(rèn)同感都有重要的影響，良好的職業(yè)素養(yǎng)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作更加順利。

2 ?財(cái)務(wù)共享中心背景下的高職會(huì)計(jì)教學(xué)影響

在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，高職會(huì)計(jì)教育一般培育的人才都是著重于中小企業(yè)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)方面，但是隨著時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)難以滿足財(cái)務(wù)共享中心背景下的需求。對(duì)于戰(zhàn)略財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)崗位而言，對(duì)相關(guān)人員具有較高的要求，對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)人員必須要有一定的職業(yè)素養(yǎng)以保障工作的順利進(jìn)展，但是應(yīng)屆畢業(yè)高職生無法達(dá)到這種要求。因此，在接下來的高職學(xué)生的培育中，不僅要保證傳統(tǒng)經(jīng)典知識(shí)理論的傳授，同時(shí)還要充分了解共享財(cái)務(wù)崗位的特點(diǎn)，知道其對(duì)就只人員的要求，這樣才可以保證在教學(xué)中可以加入對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容可以和社會(huì)需求更加貼切，培養(yǎng)的人才也會(huì)具有職業(yè)核心能力以及綜合管理能力。一般情況下，共享業(yè)務(wù)根據(jù)其自身的特點(diǎn)能夠氛圍三個(gè)方面：第一是常規(guī)情況下的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)操作財(cái)務(wù);第二是實(shí)施成控、績效、風(fēng)控這三類的核心技術(shù)財(cái)務(wù);第三是實(shí)施隊(duì)伍的協(xié)調(diào)以及溝通等運(yùn)營管理財(cái)務(wù)。這三個(gè)方面由簡到易，內(nèi)容也逐級(jí)增多，所以高職院校在會(huì)計(jì)教學(xué)中可以采取階梯式的教學(xué)提升方式。首先做好第一個(gè)方面的培養(yǎng)，打出牢靠的基礎(chǔ)，其次再根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平轉(zhuǎn)向第二方面的培養(yǎng)，最終培育第三個(gè)方面的能力水平。通過這種方式，可以有效保障教育的質(zhì)量和效率，為財(cái)務(wù)共享中心背景下的高職會(huì)計(jì)教學(xué)指明了方向。

3 ?財(cái)務(wù)共享中心背景下高職會(huì)計(jì)教育 內(nèi)容

3.1 全面實(shí)施階梯式人才培養(yǎng)計(jì)劃

前文所提到的財(cái)務(wù)共享中心企業(yè)財(cái)務(wù)的階梯式的基本狀況下，為了保障高職會(huì)計(jì)人才的成長、就業(yè)等各個(gè)階段的可持續(xù)發(fā)展，在基本教育模式的狀況下還要增加三段培養(yǎng)，階梯式遞進(jìn)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。首先，在滿足于基礎(chǔ)操作財(cái)務(wù)崗位的基礎(chǔ)上，還要針對(duì)與會(huì)計(jì)核算類相關(guān)的學(xué)習(xí)人員加入新的學(xué)習(xí)方向，譬如可以以初級(jí)會(huì)計(jì)資格當(dāng)成第一目標(biāo)。其次，在核心技術(shù)財(cái)務(wù)崗位上，必須要鍛煉同績效、成控以及風(fēng)控等相關(guān)的技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，然后再將中級(jí)會(huì)計(jì)師作為目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，一部分人員也可以選擇內(nèi)外部審計(jì)師。第三，在運(yùn)營管理財(cái)務(wù)崗位上，同樣要做好的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，如項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的溝通等，在此基礎(chǔ)上將注冊(cè)會(huì)計(jì)師和管理會(huì)計(jì)師作為目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。

3.2 動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)課程

在完成高職會(huì)計(jì)的三段培養(yǎng)的教育目標(biāo)后，就要合理改變相應(yīng)的教學(xué)課程。高職會(huì)計(jì)課程不僅要保障原有的重要基礎(chǔ)內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)全面教授，還要增加階梯式課程內(nèi)容，保障每個(gè)階段的培養(yǎng)順利進(jìn)行，各個(gè)階段的內(nèi)容要匹配其教育目標(biāo)，使其知識(shí)、能力得到提高。在教育的過程中，第三階段的高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須要予以足夠的重視，相關(guān)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)也要具備足夠的完善性和時(shí)效性。根據(jù)當(dāng)前財(cái)務(wù)共享中心背景下的企業(yè)財(cái)務(wù)重組的基本狀況和特點(diǎn)，要充分發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)教育的不足，同時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整專業(yè)課程，以達(dá)到滿足現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)。在一些課程中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于實(shí)際創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的意義來劃分其必修課與選修課，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在課程的調(diào)整中，可以保障課程的可持續(xù)發(fā)展化和動(dòng)態(tài)化，滿足高職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)，讓階梯性的教育目標(biāo)可以順利完成。

3.3 將雙證考核作為教育的初級(jí)目標(biāo)

在高職院校會(huì)計(jì)教育中，學(xué)生一般都會(huì)通過特定環(huán)節(jié)如執(zhí)業(yè)資格考核以及學(xué)業(yè)成績考核等來得到職業(yè)證書和學(xué)歷證書，也就是所謂的雙證，進(jìn)而再依照?qǐng)?zhí)業(yè)資格的具體標(biāo)準(zhǔn)來合理選擇將要使用的教學(xué)內(nèi)容，滿足課程需求，保證學(xué)生在未來可以實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書以及職業(yè)證書的雙證融通。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加豐富，因此在學(xué)習(xí)中也就更加努力，達(dá)到財(cái)務(wù)共享中心背景下共享財(cái)務(wù)崗位的內(nèi)在需求。為了確保評(píng)測的科學(xué)性和完整性，還要設(shè)置相應(yīng)的測試環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容將實(shí)踐課和專業(yè)課的內(nèi)容定期進(jìn)行測試，對(duì)學(xué)生起到督促和考察的作用，同時(shí)也要注意專業(yè)技術(shù)資格鑒定機(jī)構(gòu)的測驗(yàn)。在學(xué)生畢業(yè)后的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)校要對(duì)在財(cái)務(wù)共享中心背景下的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)崗、核心技術(shù)財(cái)務(wù)崗以及更深層次的運(yùn)營管理崗這三類相關(guān)的在職畢業(yè)生進(jìn)行追蹤記錄，了解其工作中的簡單之處以及其他一些較為困難的地方，這樣才可以找到當(dāng)前財(cái)務(wù)共享中心背景下的高職會(huì)計(jì)教育的不足之處，尋找到 的方法。

3.4 提升專業(yè)課教師的整體質(zhì)量

教師的質(zhì)量使高職院校會(huì)計(jì)教育的重要部分，良好的師資隊(duì)伍可以對(duì)教育起到督促和改進(jìn)的作用，保障人才培養(yǎng)的可持續(xù)性。高職院校會(huì)計(jì)教育中，教育課程和教學(xué)模式是不可或缺的內(nèi)容，但同時(shí)教師的水平更會(huì)直接影響學(xué)生的課程接受程度。所以，在接下來的課程中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善教師質(zhì)量水平，才可以提升財(cái)務(wù)共享中心背景下的高職會(huì)計(jì)教育的上限。對(duì)于院?；A(chǔ)課程而言，基本上可以讓本專業(yè)的教師進(jìn)行教授，而對(duì)于核心技術(shù)財(cái)務(wù)以及運(yùn)營管理財(cái)務(wù)這兩類可以邀請(qǐng)一些優(yōu)質(zhì)高校的教師來進(jìn)行講座，也可以作為課程顧問，這樣既可以讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)到預(yù)期的內(nèi)容，也可以讓本校教師學(xué)習(xí)到教學(xué)的方法，在接下來的教學(xué)中開拓創(chuàng)新。此外，還要定期對(duì)本專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，也要進(jìn)行合適的考核，督促教師的學(xué)習(xí)。

4 ?結(jié)語

綜上所述，我國財(cái)務(wù)共享中層階梯式心背景下的高職會(huì)計(jì)教育仍然有諸多不足，有很大的改進(jìn)空間，在未來的一段時(shí)間內(nèi)，可以通過三的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，要注重動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)課程，以雙證融通作為學(xué)習(xí)考核目標(biāo)，同時(shí)還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，這樣才可以確保財(cái)務(wù)共享中心背景下的高職會(huì)計(jì)教育的順利進(jìn)行。

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