【摘要】為借鑒德國(guó)雙元制的優(yōu)勢(shì)，探索德國(guó)雙元制教育在中等職業(yè)教育中的應(yīng)用，本研究基于石家莊工程技術(shù)學(xué)校與北京福田戴姆勒公司德國(guó)交換生項(xiàng)目實(shí)施情況。運(yùn)用了德國(guó)雙元制教育中的六步教學(xué)法完成具體項(xiàng)目任務(wù)，通過中德交換生項(xiàng)目中六步教學(xué)法的實(shí)施和運(yùn)用。德國(guó)雙元制教育在中等職業(yè)教育實(shí)施中能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題、思考問題和解決問題能力，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作技能和語言表達(dá)能力，為我校工學(xué)一體化課程改革提供借鑒，推動(dòng)六步教學(xué)法在我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】德國(guó)雙元制;中等職業(yè)教育;六步教學(xué)法;德國(guó)交換生

一、項(xiàng)目意義

德國(guó)雙元制教育經(jīng)歷了一百多年的教育實(shí)踐，是當(dāng)今世界比較公認(rèn)的先進(jìn)教育模式，雙元制教育的實(shí)施需要政府、學(xué)校和企業(yè)三方共同參與，國(guó)外很多國(guó)家都在學(xué)習(xí)德國(guó)的雙元制教育。近年來我國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展，在發(fā)展的同時(shí)也在不斷學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育模式，我校在國(guó)際化辦學(xué)的道路上不斷地探索，積極推進(jìn)德國(guó)雙元制教育本土化。德國(guó)交換生項(xiàng)目是我校與福田戴姆勒公司校企合作實(shí)踐項(xiàng)目，本項(xiàng)目對(duì)我校引進(jìn)德國(guó)雙元制教育進(jìn)行了實(shí)踐探索，也為雙元制教育本土化積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

德國(guó)交換生項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)一步推進(jìn)了我校國(guó)際化辦學(xué)道路，我校也在積極探索工學(xué)一體化課程改革，德國(guó)交換生項(xiàng)目實(shí)施過程中運(yùn)用的“六步教學(xué)法”為課改提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐基礎(chǔ)。我校指導(dǎo)教師在本項(xiàng)目的實(shí)施過程中得到了鍛煉和提升，學(xué)生也提升了專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，在項(xiàng)目實(shí)施中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和精益求精的工匠精神，在項(xiàng)目匯報(bào)展示中鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、項(xiàng)目籌備

德國(guó)交換生項(xiàng)目從籌備到實(shí)施歷經(jīng)了半年多時(shí)間，前期我校教師進(jìn)行了項(xiàng)目調(diào)研，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施實(shí)施情況進(jìn)行了集中研討。我校建了項(xiàng)目組領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組建了項(xiàng)目實(shí)施的教師團(tuán)隊(duì)，按照“六步教學(xué)法”的思理念去設(shè)計(jì)本次項(xiàng)目，項(xiàng)目組共同研討制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，從理論研討到實(shí)踐場(chǎng)地的布置，最后促成本次項(xiàng)目的落地實(shí)施。

為了推進(jìn)本項(xiàng)目的實(shí)施，項(xiàng)目組共同研討明確了項(xiàng)目目標(biāo)，選定教學(xué)情境，明確考核目標(biāo)。我們共同制定了項(xiàng)目實(shí)習(xí)計(jì)劃，繪制項(xiàng)目時(shí)間軸，制定時(shí)間計(jì)劃，編制項(xiàng)目文件、目錄，進(jìn)行場(chǎng)地準(zhǔn)備和人員準(zhǔn)備，通過專家論證項(xiàng)目計(jì)劃最終確定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。項(xiàng)目實(shí)施前指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能操作、安全文明生產(chǎn)培訓(xùn)和英語口語培訓(xùn)。

三、項(xiàng)目實(shí)施

德國(guó)交換生項(xiàng)目實(shí)施在汽修地下實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，項(xiàng)目分為四個(gè)小組，鋸臺(tái)組、六面體組、物料架組、技術(shù)支持組。每一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)具體的項(xiàng)目，鋸臺(tái)組負(fù)責(zé)在工作臺(tái)上固定鋸臺(tái)、安裝物料架，在工作臺(tái)下面安裝垃圾分類盒支架，設(shè)計(jì)滾輪送料機(jī)構(gòu)。六面體組負(fù)責(zé)加工組裝六面體工作平臺(tái)，在六面體上能夠?qū)崿F(xiàn)不同操作技能的練習(xí)。物料架組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)加工物料架，實(shí)現(xiàn)物料架前面放置操作工具盒，后面擺放衛(wèi)生清掃工具。技術(shù)支持組負(fù)責(zé)攝像、記錄、提供技術(shù)支持。中德學(xué)生在我校項(xiàng)目指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下按照“六步教學(xué)法”自主完成任務(wù)。

項(xiàng)目實(shí)施中，中德學(xué)生第一步進(jìn)行信息收集，收集本項(xiàng)目實(shí)施所需要的工具清單、物料清單等內(nèi)容，并把收集的信息寫到白板上;第二步制定計(jì)劃，為完成本次項(xiàng)目制定項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間軸，每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成具體的項(xiàng)目任務(wù);第三步進(jìn)行決策，針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)，結(jié)合之前收集的信息和制定的計(jì)劃，做出項(xiàng)目實(shí)施科學(xué)合理的決策，決策是在項(xiàng)目小組共同討論的基礎(chǔ)上，選擇最優(yōu)方案決定的;第四步實(shí)施，也是六步教學(xué)法的核心，根據(jù)客戶需求，中德學(xué)生共同合作來完成項(xiàng)目，中德學(xué)生先進(jìn)行測(cè)繪，收集基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行繪圖，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和尺寸計(jì)算，針對(duì)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)校核，再次修改設(shè)計(jì)進(jìn)行校核，最終找到一個(gè)最優(yōu)的方案。方案設(shè)計(jì)好之后進(jìn)行具體的操作實(shí)施，中德學(xué)生一起合作完成六面體、物料架和鋸臺(tái)的制作。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生運(yùn)用到了測(cè)繪、劃線、繪圖、鋸削、銼削、鉆孔和裝配等方面的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，學(xué)生的綜合能力得到了較大提升;在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生親自動(dòng)手操作，主動(dòng)參與，積極思考，不畏艱難，學(xué)生也從德國(guó)學(xué)生身上學(xué)到了認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)和執(zhí)著的工作態(tài)度。項(xiàng)目完成之后按照項(xiàng)目考核表對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行考核，每一項(xiàng)嚴(yán)格按照考核表進(jìn)行考評(píng)，最終考核結(jié)果符合要求。

四、項(xiàng)目展示

在校園開放日活動(dòng)中進(jìn)行了項(xiàng)目成果展示，展示過程分為三部分，教師匯報(bào)、學(xué)生匯報(bào)、項(xiàng)目成果現(xiàn)場(chǎng)展示，項(xiàng)目展示之前中德學(xué)生一塊協(xié)作收集匯報(bào)材料，共同制作匯報(bào)PPT，梳理匯報(bào)稿，進(jìn)行模擬演練。學(xué)生匯報(bào)分小組進(jìn)行，按照先德國(guó)學(xué)生匯報(bào)，后我校學(xué)生匯報(bào)的流程進(jìn)行。匯報(bào)中德國(guó)學(xué)生自然流利，中國(guó)學(xué)生顯得拘謹(jǐn)。在汽修實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的項(xiàng)目成果展示現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)中，德國(guó)學(xué)生給福田戴姆勒的領(lǐng)導(dǎo)做了項(xiàng)目實(shí)施匯報(bào)，中國(guó)學(xué)生給前來參觀的外校領(lǐng)導(dǎo)和本校師生進(jìn)行了展示匯報(bào)，在匯報(bào)中學(xué)生自然、大方和流利的專業(yè)展示匯報(bào)得到了參觀者的好評(píng)。

五、項(xiàng)目總結(jié)

德國(guó)交換生項(xiàng)目雖然已經(jīng)結(jié)束，但是留給我們很多東西，通過這次活動(dòng)中，我校對(duì)德國(guó)雙元制教育進(jìn)行了探索，結(jié)合我校實(shí)際情況進(jìn)行了本土化實(shí)踐，取得了很好的效果，整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施非常成功，我校師生得到了鍛煉。雙元制教育作為今后職業(yè)教育改革發(fā)展的方向，在雙元制本土化引進(jìn)過程中在存在了很多問題，比如校企合作不像德國(guó)這么緊密，企業(yè)對(duì)職業(yè)教育投入力度小，中德技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)差異，學(xué)生外語水平差等方面的問題。今后我們要繼續(xù)探索雙元制教育的在中等職業(yè)教育實(shí)踐中的應(yīng)用，克服實(shí)踐過程中遇到的困難，突破發(fā)展中遇到的瓶頸，推動(dòng)我校工學(xué)一體化課程改革的深入發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

高培亮（1990-），男，漢族，河北石家莊人，本科，助理講師，石家莊工程技術(shù)學(xué)校，研究方向：機(jī)械制造。