【摘要】為借鑒德國雙元制的優(yōu)勢，探索德國雙元制教育在中等職業(yè)教育中的應用，本研究基于石家莊工程技術學校與北京福田戴姆勒公司德國交換生項目實施情況。運用了德國雙元制教育中的六步教學法完成具體項目任務，通過中德交換生項目中六步教學法的實施和運用。德國雙元制教育在中等職業(yè)教育實施中能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生主動探究問題、思考問題和解決問題能力，鍛煉了學生的動手操作技能和語言表達能力，為我校工學一體化課程改革提供借鑒，推動六步教學法在我校實訓教學中的應用。

【關鍵詞】德國雙元制;中等職業(yè)教育;六步教學法;德國交換生

一、項目意義

德國雙元制教育經(jīng)歷了一百多年的教育實踐，是當今世界比較公認的先進教育模式，雙元制教育的實施需要政府、學校和企業(yè)三方共同參與，國外很多國家都在學習德國的雙元制教育。近年來我國職業(yè)教育快速發(fā)展，在發(fā)展的同時也在不斷學習和引進國外先進的教育模式，我校在國際化辦學的道路上不斷地探索，積極推進德國雙元制教育本土化。德國交換生項目是我校與福田戴姆勒公司校企合作實踐項目，本項目對我校引進德國雙元制教育進行了實踐探索，也為雙元制教育本土化積累了實踐經(jīng)驗。

德國交換生項目的實施，進一步推進了我校國際化辦學道路，我校也在積極探索工學一體化課程改革，德國交換生項目實施過程中運用的“六步教學法”為課改提供理論指導和實踐基礎。我校指導教師在本項目的實施過程中得到了鍛煉和提升，學生也提升了專業(yè)理論知識和實踐操作技能，在項目實施中培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作能力和精益求精的工匠精神，在項目匯報展示中鍛煉了學生的語言表達能力。

二、項目籌備

德國交換生項目從籌備到實施歷經(jīng)了半年多時間，前期我校教師進行了項目調(diào)研，對項目實施實施情況進行了集中研討。我校建了項目組領導機構，組建了項目實施的教師團隊，按照“六步教學法”的思理念去設計本次項目，項目組共同研討制定項目實施計劃，從理論研討到實踐場地的布置，最后促成本次項目的落地實施。

為了推進本項目的實施，項目組共同研討明確了項目目標，選定教學情境，明確考核目標。我們共同制定了項目實習計劃，繪制項目時間軸，制定時間計劃，編制項目文件、目錄，進行場地準備和人員準備，通過專家論證項目計劃最終確定項目實施計劃。項目實施前指導教師對學生進行了專業(yè)理論知識、專業(yè)技能操作、安全文明生產(chǎn)培訓和英語口語培訓。

三、項目實施

德國交換生項目實施在汽修地下實訓室進行，項目分為四個小組，鋸臺組、六面體組、物料架組、技術支持組。每一個小組負責一個具體的項目，鋸臺組負責在工作臺上固定鋸臺、安裝物料架，在工作臺下面安裝垃圾分類盒支架，設計滾輪送料機構。六面體組負責加工組裝六面體工作平臺，在六面體上能夠?qū)崿F(xiàn)不同操作技能的練習。物料架組負責設計加工物料架，實現(xiàn)物料架前面放置操作工具盒，后面擺放衛(wèi)生清掃工具。技術支持組負責攝像、記錄、提供技術支持。中德學生在我校項目指導教師的指導下按照“六步教學法”自主完成任務。

項目實施中，中德學生第一步進行信息收集，收集本項目實施所需要的工具清單、物料清單等內(nèi)容，并把收集的信息寫到白板上;第二步制定計劃，為完成本次項目制定項目實施時間軸，每一個時間節(jié)點完成具體的項目任務;第三步進行決策，針對項目任務，結(jié)合之前收集的信息和制定的計劃，做出項目實施科學合理的決策，決策是在項目小組共同討論的基礎上，選擇最優(yōu)方案決定的;第四步實施，也是六步教學法的核心，根據(jù)客戶需求，中德學生共同合作來完成項目，中德學生先進行測繪，收集基礎的數(shù)據(jù)，然后進行繪圖，然后進行數(shù)據(jù)分析和尺寸計算，針對計算的結(jié)果進行數(shù)據(jù)校核，再次修改設計進行校核，最終找到一個最優(yōu)的方案。方案設計好之后進行具體的操作實施，中德學生一起合作完成六面體、物料架和鋸臺的制作。

在項目實施過程中學生運用到了測繪、劃線、繪圖、鋸削、銼削、鉆孔和裝配等方面的理論知識和實踐操作技能，學生的綜合能力得到了較大提升;在項目實施過程中學生親自動手操作，主動參與，積極思考，不畏艱難，學生也從德國學生身上學到了認真、嚴謹和執(zhí)著的工作態(tài)度。項目完成之后按照項目考核表對完成的項目進行考核，每一項嚴格按照考核表進行考評，最終考核結(jié)果符合要求。

四、項目展示

在校園開放日活動中進行了項目成果展示，展示過程分為三部分，教師匯報、學生匯報、項目成果現(xiàn)場展示，項目展示之前中德學生一塊協(xié)作收集匯報材料，共同制作匯報PPT，梳理匯報稿，進行模擬演練。學生匯報分小組進行，按照先德國學生匯報，后我校學生匯報的流程進行。匯報中德國學生自然流利，中國學生顯得拘謹。在汽修實訓室進行的項目成果展示現(xiàn)場匯報中，德國學生給福田戴姆勒的領導做了項目實施匯報，中國學生給前來參觀的外校領導和本校師生進行了展示匯報，在匯報中學生自然、大方和流利的專業(yè)展示匯報得到了參觀者的好評。

五、項目總結(jié)

德國交換生項目雖然已經(jīng)結(jié)束，但是留給我們很多東西，通過這次活動中，我校對德國雙元制教育進行了探索，結(jié)合我校實際情況進行了本土化實踐，取得了很好的效果，整個項目實施非常成功，我校師生得到了鍛煉。雙元制教育作為今后職業(yè)教育改革發(fā)展的方向，在雙元制本土化引進過程中在存在了很多問題，比如校企合作不像德國這么緊密，企業(yè)對職業(yè)教育投入力度小，中德技術標準差異，學生外語水平差等方面的問題。今后我們要繼續(xù)探索雙元制教育的在中等職業(yè)教育實踐中的應用，克服實踐過程中遇到的困難，突破發(fā)展中遇到的瓶頸，推動我校工學一體化課程改革的深入發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

高培亮（1990-），男，漢族，河北石家莊人，本科，助理講師，石家莊工程技術學校，研究方向：機械制造。