潘 靜

(江蘇省海門(mén)市東洲國(guó)際學(xué)校 226100)

就初中物理的學(xué)科特點(diǎn)而言，我們可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行變式訓(xùn)練，一方面通過(guò)變式來(lái)加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)與技能的掌握，另一方面也反饋我們的教學(xué)效果、檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)知效果.就初中物理而言，我們可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成.

一、現(xiàn)象篇變式，讓學(xué)生進(jìn)一步揭秘現(xiàn)象本質(zhì)

現(xiàn)象篇是初中物理中最基礎(chǔ)的一個(gè)版塊，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的收集與整理、歸納與總結(jié)，得出相應(yīng)結(jié)論性的規(guī)律與認(rèn)知，而學(xué)生需要通過(guò)對(duì)規(guī)律的理解和認(rèn)知來(lái)解釋物理現(xiàn)象的本質(zhì)，揭秘物理規(guī)律，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)的深入.比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)下面的結(jié)果.

原題小紅手機(jī)中有一張她站在湖邊的照片，小紅在水中的“倒影”清晰可見(jiàn)，當(dāng)時(shí)的“倒影”是由于光的____形成的，照片中小紅的倒影部分____(選填“是”或“不是”)實(shí)際光線(xiàn)進(jìn)入手機(jī)鏡頭形成的．

原題分析學(xué)生在第二空中會(huì)錯(cuò)誤的填寫(xiě)“不是”，原因是學(xué)生認(rèn)為倒影是虛像，而虛像是光線(xiàn)的反向延長(zhǎng)線(xiàn)匯聚而成的，而不是實(shí)際光線(xiàn)匯聚而成的.

變式導(dǎo)向結(jié)合這個(gè)問(wèn)題，我們要知道學(xué)生回答錯(cuò)誤的本質(zhì)和原因，就要進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入的探討每個(gè)現(xiàn)象的本質(zhì)，即此處問(wèn)的是照片中倒影部分，即照片中所成的倒影的像.

變式照片中小紅的倒影部分是____(選填“實(shí)像”或“虛像”)

現(xiàn)象篇的變式重在引導(dǎo)學(xué)生充分分析現(xiàn)象的本質(zhì)，對(duì)接所學(xué)的物理知識(shí)與技能，充分激活學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的揭秘.

二、規(guī)律篇變式，讓學(xué)生進(jìn)一步吃透規(guī)律內(nèi)涵

圖1

初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多的規(guī)律需要掌握，如牛頓第一定律、浮力的變化等，這些規(guī)律相對(duì)比較抽象，對(duì)于初中學(xué)生而言，他們需要從多個(gè)維度來(lái)領(lǐng)悟其中的變化，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解深度，為此，我們?cè)谝?guī)律篇的變式，一定要從多個(gè)維度去追問(wèn)學(xué)生，以此引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度去考慮問(wèn)題.

原題如圖1，往浴缸中勻速注水直至注滿(mǎn)．下列表示此過(guò)程中浴缸底部受到水的壓強(qiáng)隨時(shí)間變化的曲線(xiàn)，其中合理的是( ).

圖2

原題分析本題重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)浮力隨深度變化這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要結(jié)合題目中的文字信息和題目提供的浴缸形狀進(jìn)行分析.就本題而言，學(xué)生需要分析出，在往浴缸里勻速注水的過(guò)程，由于受浴缸形狀的影響，水位上升的速度回變得越來(lái)越慢，為此，壓強(qiáng)隨時(shí)間的增加速度也會(huì)越來(lái)越慢，故用圖2C來(lái)描述壓強(qiáng)隨時(shí)間的變化.

變式導(dǎo)向此時(shí)我們的變式應(yīng)該從文字信息和圖像信息中進(jìn)行變式，一方面需要鞏固學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)與深度關(guān)系的鞏固，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析圖像信息和文字信息，吃透其中的關(guān)鍵變化特征，并能轉(zhuǎn)化成圖像信息表示出來(lái).

變式1將原題中“勻速注水”變成“勻速上升”.

這樣的變式旨在引領(lǐng)學(xué)生在審題過(guò)程中，對(duì)文字信息的細(xì)細(xì)品讀，理解、理透其中的物理本質(zhì)內(nèi)涵，提升學(xué)生審題能力.

變式2浴缸的形狀發(fā)生變化，比如，改成圓柱體.

這題重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目中的圖像、圖形信息，旨在引領(lǐng)學(xué)生能剖析圖形變化過(guò)程中物理量的變化，將具體的物理情境變成具體的物理問(wèn)題.

規(guī)律篇的變式重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)情境中所描述的物理情境進(jìn)行分析，對(duì)接其中所蘊(yùn)含的物理規(guī)律和規(guī)律中的易錯(cuò)環(huán)節(jié)，以此讓學(xué)生能全面全方位的分析物理規(guī)律應(yīng)用的背景和情境，達(dá)到真正的學(xué)以致用、舉一反三、由此及彼的效果.

三、計(jì)算篇變式，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練應(yīng)用知識(shí)

初中物理的計(jì)算題是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也是最怕的，為此，我結(jié)合學(xué)生的易錯(cuò)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的變式是必須的，一方面可以充分鞏固學(xué)生的掌握深度，另一方面，讓學(xué)生從多個(gè)角度掌握相應(yīng)的環(huán)節(jié)，并通過(guò)對(duì)比、歸納、分析總結(jié)出相應(yīng)的方法與技巧，在提升學(xué)生解題能力同時(shí)，提升對(duì)相應(yīng)環(huán)節(jié)的應(yīng)用熟練程度和理解深度.

圖3

原題如圖3所示，塔式起重機(jī)上的滑輪組將重為9.0×103N的重物勻速吊起10 m、作用在繩端的拉力為4.0×103N.(1)求提升重物做的有用功.(2)求滑輪組的機(jī)械效率.(3)若克服摩擦和鋼絲繩重所做的功為有用功的0.3倍，求動(dòng)滑輪的重.

原題分析本題中第一第二問(wèn)是考查學(xué)生對(duì)常規(guī)物理量的求解，即有用功、總功、機(jī)械效率的求解，這些物理量的求解基本都是基于已知物理量直接求解得出的，對(duì)于大部分學(xué)生并沒(méi)有多大的難度，但是在第三問(wèn)中，學(xué)生則明顯感受到概念的混淆，題目中出現(xiàn)了“克服摩擦和鋼絲繩重所做的功”，學(xué)生在理解這個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，首先要明確這部分功是屬于哪個(gè)部分的，是有用功還是額外功，其次題目要求動(dòng)滑輪的重，機(jī)械在對(duì)它做功的過(guò)程又是屬于哪部分的功呢？對(duì)這些解決好以后，學(xué)生需要分析題目中的已知條件，如何結(jié)合他們的關(guān)系架起已知與未知的橋梁，從而解出相應(yīng)答案.

計(jì)算篇的變式重點(diǎn)需要教師引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握相應(yīng)物理量的計(jì)算公式和變通式，讓學(xué)生將物理情境中的物理量與要求解的物理量對(duì)接起來(lái)，分清之間的關(guān)系，并進(jìn)行計(jì)算.除此之外，在計(jì)算過(guò)程中的細(xì)節(jié)點(diǎn)又要通過(guò)變式等形式加強(qiáng)學(xué)生的理解與突破.

除了上文提到的變式類(lèi)型，我們還有很多環(huán)節(jié)需要引導(dǎo)學(xué)生參與相應(yīng)的變式訓(xùn)練之中，比如實(shí)驗(yàn)探究的細(xì)節(jié)變式，操作要領(lǐng)的實(shí)踐與應(yīng)用、圖像與表格信息的相互轉(zhuǎn)化等，題目是無(wú)限的，我們只有充分挖掘知識(shí)與規(guī)律的本質(zhì)，揭秘解題過(guò)程中的技巧與方法，通過(guò)科學(xué)合理的變式引導(dǎo)學(xué)生全面、深入的理解知識(shí)與技能、突破思維的瓶頸，以此真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.