牛海濤，田從祥

(長(zhǎng)江大學(xué) 文理學(xué)院， 湖北 荊州 434023)

1 我院建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)代建筑學(xué)教育主要受西方建筑學(xué)教育影響，老牌建筑院校基本沿襲了西方現(xiàn)代建筑學(xué)教學(xué)方法和培養(yǎng)體系，以傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)基本功教學(xué)為基礎(chǔ)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕ㄖO(shè)計(jì)理論與方法為發(fā)展的教學(xué)模式[1]。同時(shí)不斷追求創(chuàng)新和突破。經(jīng)過(guò)教學(xué)上的積累和發(fā)展，這類傳統(tǒng)強(qiáng)校在建筑學(xué)專業(yè)的成就是毋庸置疑的。我院開(kāi)辦建筑學(xué)專業(yè)十余年，在這十余年的時(shí)間我們一直在探索適合我院建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展的道路，雖然我院建筑學(xué)專業(yè)取得了不錯(cuò)的發(fā)展但是建設(shè)過(guò)程還存在師資不足、設(shè)施條件不全、地域限制、設(shè)計(jì)實(shí)踐不夠等問(wèn)題

1.1 師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

我院建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)依托長(zhǎng)江大學(xué)本部建筑學(xué)專業(yè),自有教師人數(shù)不足,專業(yè)課教學(xué)達(dá)不到建筑學(xué)教指委規(guī)定的師生配備比。同時(shí)自有教師中僅1名副高職稱,教學(xué)團(tuán)隊(duì)職稱結(jié)構(gòu)還不夠合理。這兩年由于學(xué)院對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的扶持，不斷引進(jìn)新教師，自有教師隊(duì)伍已經(jīng)得到很大的改善。

1.2 教學(xué)設(shè)施條件分析

建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)不同于其他專業(yè),建筑學(xué)專業(yè)對(duì)實(shí)踐能力要求非常高，不能僅僅依靠課內(nèi)學(xué)習(xí)，需要大量的課外實(shí)踐。同時(shí)建筑學(xué)課程類型也比較豐富由建筑設(shè)計(jì)系列課程、建筑知識(shí)理論課程、藝術(shù)繪畫課程、建筑技術(shù)課程、建筑實(shí)踐課程等[2]。導(dǎo)致建筑學(xué)需求的建筑設(shè)施較多,包括專業(yè)繪圖室、畫室、模型制作實(shí)驗(yàn)、機(jī)房、測(cè)量、建筑物理實(shí)驗(yàn)條件以及攝影設(shè)備。進(jìn)三年由于我系新建建筑模型實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)繪圖室、攝影實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施。我系基本滿足了建筑學(xué)教學(xué)需求,但是建筑物理實(shí)驗(yàn)需要借本部物理實(shí)驗(yàn)完成建筑物理實(shí)驗(yàn),同時(shí)數(shù)量上還有一點(diǎn)不足。

1.3 地域條件分析

我校位于湖北省荊州市，由于歷史、地理、經(jīng)濟(jì)等原因。我市建筑學(xué)教育相對(duì)落后,僅長(zhǎng)江大學(xué)和我院開(kāi)辦建筑學(xué)專業(yè)。建筑學(xué)教學(xué)需要一些優(yōu)秀建筑的調(diào)研,經(jīng)常參加一些建筑學(xué)作品展和專業(yè)講座活動(dòng),由于地域條件這一塊資源相對(duì)落后。

1.4 設(shè)計(jì)實(shí)踐分析

2 我院構(gòu)建“工作室制度”體系

建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)不僅需要課內(nèi)學(xué)習(xí)，還需要課后大量的實(shí)踐，長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)從2016年開(kāi)始探究和實(shí)踐“工作室制度”,通過(guò)此制度，有效組織同學(xué)們進(jìn)行課后的設(shè)計(jì)實(shí)踐。以此提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手能力。

2.1 建設(shè)“工作室”梯隊(duì)體系

1)通過(guò)科學(xué)且嚴(yán)格的工作室制度考核，每個(gè)建筑學(xué)專業(yè)班級(jí)形成不同的學(xué)習(xí)研究小組。

2)每學(xué)期結(jié)合同學(xué)們的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行篩選，大二以上年級(jí)形成競(jìng)賽學(xué)習(xí)小組。

3)每個(gè)年級(jí)形成不同的“工作室”梯隊(duì)，由高年級(jí)梯隊(duì)帶領(lǐng)低年級(jí)梯隊(duì)完成專業(yè)擴(kuò)展學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)科競(jìng)賽上高年級(jí)梯隊(duì)也會(huì)定期做學(xué)習(xí)分享指導(dǎo)和幫助低年級(jí)同學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.2 構(gòu)建“工作室”學(xué)習(xí)交流體系

1)每周定期開(kāi)展一次“工作室”主題交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，每次活動(dòng)由老師和“工作室”學(xué)生負(fù)責(zé)人安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生會(huì)系統(tǒng)安排鋼筆畫練習(xí)，高年級(jí)安排大師作品分享會(huì)、讀書會(huì)等活動(dòng)。

2)每個(gè)月定期開(kāi)展優(yōu)秀在校學(xué)子分享會(huì)，每個(gè)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐分析自己學(xué)習(xí)心得和設(shè)計(jì)感悟，如：PS技巧講解、SU技巧講解、設(shè)計(jì)概念的落地，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

3)每學(xué)期開(kāi)展一次建筑學(xué)“工作室”成果匯報(bào)，大家一學(xué)期在“工作室”完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分享和競(jìng)賽項(xiàng)目分享。

4)每年會(huì)邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)子回“工作室”匯報(bào)，針對(duì)在設(shè)計(jì)院實(shí)際設(shè)計(jì)工作的分享，讀研的學(xué)生分享考研備戰(zhàn)經(jīng)歷和讀研生活。

據(jù)埃菲社11月17日?qǐng)?bào)道，最近幾年，數(shù)以百計(jì)的初創(chuàng)企業(yè)通過(guò)手機(jī)應(yīng)用軟件成功吸引了數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的中國(guó)用戶，這些應(yīng)用軟件提供各種價(jià)格極低的服務(wù)，現(xiàn)在這些服務(wù)已經(jīng)延伸到時(shí)裝和電子消費(fèi)領(lǐng)域。

不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)安排不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)闊同學(xué)們的學(xué)習(xí)視野，構(gòu)建“工作室”學(xué)習(xí)交流體系化。

2.3 構(gòu)建“工作室”制度體系

1)規(guī)范“工作室”選拔制度體系?！肮ぷ魇摇泵繉W(xué)期會(huì)進(jìn)行一次選拔考核，根據(jù)學(xué)生期末成績(jī)和選拔考核兩種途徑進(jìn)入“工作室”學(xué)習(xí)。

2)規(guī)范“工作室”考核制度體系。按照每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)課程表現(xiàn)、競(jìng)賽實(shí)踐成果進(jìn)行每學(xué)期的大考核。同時(shí)每個(gè)月會(huì)安排專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)交流成果小考核。考核體系針對(duì)每個(gè)成員建筑學(xué)“素養(yǎng)”進(jìn)行全方面考核。同時(shí)考核分小組考核和個(gè)人考核。

個(gè)人考核,針對(duì)不同年級(jí)考核內(nèi)容不同，低年級(jí)主要是每學(xué)期完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，完成手繪練習(xí)，讀書筆記，積累建筑學(xué)基礎(chǔ)“素養(yǎng)”。高年級(jí)同學(xué)，每學(xué)期完成軟件學(xué)習(xí)和提高，課外完成4章大師作品解析，擴(kuò)展建筑學(xué)“素養(yǎng)”。

小組考核，每個(gè)小組一學(xué)期必須完成一個(gè)課外設(shè)計(jì)，一般安排競(jìng)賽實(shí)踐(一年內(nèi)必須參與一個(gè)競(jìng)賽實(shí)踐項(xiàng)目)，開(kāi)闊同學(xué)們專業(yè)知識(shí)。并在學(xué)期末完成課外設(shè)計(jì)方案匯報(bào)。

3)規(guī)范“工作室”管理制度體系。每周工作室會(huì)安排一次學(xué)習(xí)交流會(huì)議，由“工作室”負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)考勤，同時(shí)考察每周完成任務(wù)情況，每次會(huì)議不得無(wú)故曠到。根據(jù)每個(gè)同學(xué)考勤、完成任務(wù)情況，每學(xué)期評(píng)選一定名額的優(yōu)秀“工作室”成員。

2.4 構(gòu)建“工作室”學(xué)科競(jìng)賽體系

在實(shí)踐建筑學(xué)“工作室”制度中，學(xué)科競(jìng)賽是“工作室制度”重要特點(diǎn)，工作室成員每年至少完成一個(gè)專業(yè)性競(jìng)賽項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還可以加強(qiáng)學(xué)生們軟件和手繪的練習(xí)。同時(shí)可以強(qiáng)化同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)概念到設(shè)計(jì)落地的邏輯訓(xùn)練。

建筑學(xué)專業(yè)未來(lái)工作都是以團(tuán)隊(duì)形式完成設(shè)計(jì)，學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目也是小組完成的，這樣可以培養(yǎng)同學(xué)們完成設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這個(gè)訓(xùn)練是平時(shí)獨(dú)立完成課設(shè)不能訓(xùn)練到的。同時(shí)在競(jìng)賽選擇上我們分級(jí)化，根據(jù)不同年級(jí)專業(yè)學(xué)習(xí)差異化，針對(duì)地選擇競(jìng)賽項(xiàng)目。

1)建筑學(xué)專業(yè)一、二年級(jí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力和手工制作能力，在低年級(jí)我們選擇一些手繪類的競(jìng)賽，同時(shí)系部每年在4～5月份主辦建模大賽，通過(guò)這類型競(jìng)賽，提高學(xué)生的手繪基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2)建筑學(xué)專業(yè)三年級(jí)，大三學(xué)生剛剛接觸軟件學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)期的競(jìng)賽主要是針對(duì)軟件學(xué)習(xí)和建設(shè)設(shè)計(jì)邏輯訓(xùn)練。

3)建筑學(xué)專業(yè)四、五年級(jí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，也是專業(yè)知識(shí)最豐富的時(shí)期，可以參加一些專業(yè)性強(qiáng)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，提升學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力，同時(shí)完成這類型專業(yè)競(jìng)賽，在前期分析、資料整理、案例借鑒、概念生成、方案落地等方面都可以極大增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也為建筑設(shè)計(jì)作品集做到很好的補(bǔ)充。針對(duì)不同的年級(jí)，學(xué)生專業(yè)不同的積累，構(gòu)建“工作室”學(xué)科競(jìng)賽體系[3]。

3 我院“工作室制度”成效

建立“工作室制度”模式旨在讓學(xué)生們拓展學(xué)習(xí)建筑學(xué)科多個(gè)方面的知識(shí)和技能，我院致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，經(jīng)過(guò)三年努力，我系于2016年已經(jīng)初步形成“工作室”模式，“工作室”成員取得一定成績(jī)。

1)競(jìng)賽實(shí)踐。我系建筑學(xué)子獲得省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)10項(xiàng)以上(見(jiàn)表1)，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽大大提高了同學(xué)們的實(shí)踐動(dòng)手能力，不僅提高了手繪、軟件技術(shù)運(yùn)用，還大大提高了設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

2)留學(xué)考研。我系14級(jí)兩名同學(xué)分別被墨爾本大學(xué)和悉尼大學(xué)(兩所大學(xué)2019年QS世界大學(xué)排名前100)建筑學(xué)研究生入學(xué)Offer。部分同學(xué)考取211院校和省重點(diǎn)院校建筑學(xué)專業(yè)研究生，研究生錄取率達(dá)到12.7%，是近幾年研究生錄取率最好成績(jī)。

表1 “工作室”學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)一覽表

3)就業(yè)。我系14級(jí)“工作室”成員就職于森磊國(guó)際、天華、尤安建筑設(shè)計(jì)公司等國(guó)家重點(diǎn)設(shè)計(jì)單位，2019屆畢業(yè)生“工作室”成員第一年年薪在10萬(wàn)元左右，“工作室”成員就業(yè)率達(dá)到100%。

4)科研。“工作室”成員于2018年至2019年在國(guó)家級(jí)期刊《城市建筑》、《中外建筑》發(fā)表論文4篇，部分成員參與市級(jí)、院級(jí)科研課題，并結(jié)題。

在建筑學(xué)專業(yè)初步形成以學(xué)科競(jìng)賽為特點(diǎn)“工作室”模式的背景下，我系學(xué)子才能取得這些成果。這些成果體現(xiàn)了建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提高[4]。與此同時(shí)，隨著我系建筑學(xué)專業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，以學(xué)科競(jìng)賽為特點(diǎn)的“工作室”體系需要更成熟的研究與實(shí)踐，形成更加系統(tǒng)化的專業(yè)學(xué)習(xí)體系。

綜上所述，在獨(dú)立學(xué)院在師資不足、設(shè)施條件不全、地域限制、設(shè)計(jì)實(shí)踐不夠的情況下，建筑學(xué)專業(yè)以學(xué)科競(jìng)賽為特點(diǎn)“工作室”體系化的建設(shè)研究并實(shí)施對(duì)于提高獨(dú)立院校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力迫在眉睫[5]。此舉對(duì)于我院提高建筑學(xué)專業(yè)在同等高校中的影響力起著不可或缺的作用，該研究對(duì)建筑學(xué)院校的教學(xué)有一定的推廣意義。特別是對(duì)于獨(dú)立院校建筑學(xué)專業(yè)提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力有重要指導(dǎo)意義。

4 小 結(jié)

我院建筑學(xué)專業(yè)通過(guò)踐行和推廣“工作室制度”，不僅可以加強(qiáng)課內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，還可以加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力，通過(guò)研究體系化構(gòu)建建筑學(xué)專業(yè)“工作室制度”，使得學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力提高。

通過(guò)實(shí)行“工作室制度”提高專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手設(shè)計(jì)能力，使我們的學(xué)生能與社會(huì)企業(yè)更好的接軌。同時(shí)這一研究符合長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院師生為建設(shè)“特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、國(guó)內(nèi)知名的應(yīng)用型”高校的宏偉目標(biāo)！

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