牛海濤，田從祥

(長江大學 文理學院， 湖北 荊州 434023)

1 我院建筑學專業(yè)辦學現(xiàn)狀

現(xiàn)代建筑學教育主要受西方建筑學教育影響，老牌建筑院?；狙匾u了西方現(xiàn)代建筑學教學方法和培養(yǎng)體系，以傳統(tǒng)建筑學專業(yè)基本功教學為基礎(chǔ)，以嚴謹?shù)慕ㄖO(shè)計理論與方法為發(fā)展的教學模式[1]。同時不斷追求創(chuàng)新和突破。經(jīng)過教學上的積累和發(fā)展，這類傳統(tǒng)強校在建筑學專業(yè)的成就是毋庸置疑的。我院開辦建筑學專業(yè)十余年，在這十余年的時間我們一直在探索適合我院建筑學專業(yè)發(fā)展的道路，雖然我院建筑學專業(yè)取得了不錯的發(fā)展但是建設(shè)過程還存在師資不足、設(shè)施條件不全、地域限制、設(shè)計實踐不夠等問題

1.1 師資隊伍現(xiàn)狀

我院建筑學專業(yè)辦學依托長江大學本部建筑學專業(yè),自有教師人數(shù)不足,專業(yè)課教學達不到建筑學教指委規(guī)定的師生配備比。同時自有教師中僅1名副高職稱,教學團隊職稱結(jié)構(gòu)還不夠合理。這兩年由于學院對建筑學專業(yè)的扶持，不斷引進新教師，自有教師隊伍已經(jīng)得到很大的改善。

1.2 教學設(shè)施條件分析

建筑學專業(yè)的教學不同于其他專業(yè),建筑學專業(yè)對實踐能力要求非常高，不能僅僅依靠課內(nèi)學習，需要大量的課外實踐。同時建筑學課程類型也比較豐富由建筑設(shè)計系列課程、建筑知識理論課程、藝術(shù)繪畫課程、建筑技術(shù)課程、建筑實踐課程等[2]。導(dǎo)致建筑學需求的建筑設(shè)施較多,包括專業(yè)繪圖室、畫室、模型制作實驗、機房、測量、建筑物理實驗條件以及攝影設(shè)備。進三年由于我系新建建筑模型實驗室、專業(yè)繪圖室、攝影實驗室等教學設(shè)施。我系基本滿足了建筑學教學需求,但是建筑物理實驗需要借本部物理實驗完成建筑物理實驗,同時數(shù)量上還有一點不足。

1.3 地域條件分析

我校位于湖北省荊州市，由于歷史、地理、經(jīng)濟等原因。我市建筑學教育相對落后,僅長江大學和我院開辦建筑學專業(yè)。建筑學教學需要一些優(yōu)秀建筑的調(diào)研,經(jīng)常參加一些建筑學作品展和專業(yè)講座活動,由于地域條件這一塊資源相對落后。

1.4 設(shè)計實踐分析

2 我院構(gòu)建“工作室制度”體系

建筑學專業(yè)的學習不僅需要課內(nèi)學習，還需要課后大量的實踐，長江大學文理學院建筑學專業(yè)從2016年開始探究和實踐“工作室制度”,通過此制度，有效組織同學們進行課后的設(shè)計實踐。以此提高同學們的學習積極性和動手能力。

2.1 建設(shè)“工作室”梯隊體系

1)通過科學且嚴格的工作室制度考核，每個建筑學專業(yè)班級形成不同的學習研究小組。

2)每學期結(jié)合同學們的課程設(shè)計進行篩選，大二以上年級形成競賽學習小組。

3)每個年級形成不同的“工作室”梯隊，由高年級梯隊帶領(lǐng)低年級梯隊完成專業(yè)擴展學習，同時在學科競賽上高年級梯隊也會定期做學習分享指導(dǎo)和幫助低年級同學專業(yè)知識學習。

2.2 構(gòu)建“工作室”學習交流體系

1)每周定期開展一次“工作室”主題交流學習活動，每次活動由老師和“工作室”學生負責人安排學習活動。針對低年級學生會系統(tǒng)安排鋼筆畫練習，高年級安排大師作品分享會、讀書會等活動。

2)每個月定期開展優(yōu)秀在校學子分享會，每個學長學姐分析自己學習心得和設(shè)計感悟，如：PS技巧講解、SU技巧講解、設(shè)計概念的落地，建筑學專業(yè)學習心得體會。

3)每學期開展一次建筑學“工作室”成果匯報，大家一學期在“工作室”完成的學習任務(wù)分享和競賽項目分享。

4)每年會邀請優(yōu)秀畢業(yè)學子回“工作室”匯報，針對在設(shè)計院實際設(shè)計工作的分享，讀研的學生分享考研備戰(zhàn)經(jīng)歷和讀研生活。

據(jù)埃菲社11月17日報道，最近幾年，數(shù)以百計的初創(chuàng)企業(yè)通過手機應(yīng)用軟件成功吸引了數(shù)以百萬計的中國用戶，這些應(yīng)用軟件提供各種價格極低的服務(wù)，現(xiàn)在這些服務(wù)已經(jīng)延伸到時裝和電子消費領(lǐng)域。

不同時間節(jié)點安排不同層次的學習任務(wù)，開闊同學們的學習視野，構(gòu)建“工作室”學習交流體系化。

2.3 構(gòu)建“工作室”制度體系

1)規(guī)范“工作室”選拔制度體系。“工作室”每學期會進行一次選拔考核，根據(jù)學生期末成績和選拔考核兩種途徑進入“工作室”學習。

2)規(guī)范“工作室”考核制度體系。按照每個學生的設(shè)計課程表現(xiàn)、競賽實踐成果進行每學期的大考核。同時每個月會安排專業(yè)學習、專業(yè)交流成果小考核?？己梭w系針對每個成員建筑學“素養(yǎng)”進行全方面考核。同時考核分小組考核和個人考核。

個人考核,針對不同年級考核內(nèi)容不同，低年級主要是每學期完成基礎(chǔ)學習，完成手繪練習，讀書筆記，積累建筑學基礎(chǔ)“素養(yǎng)”。高年級同學，每學期完成軟件學習和提高，課外完成4章大師作品解析，擴展建筑學“素養(yǎng)”。

小組考核，每個小組一學期必須完成一個課外設(shè)計，一般安排競賽實踐(一年內(nèi)必須參與一個競賽實踐項目)，開闊同學們專業(yè)知識。并在學期末完成課外設(shè)計方案匯報。

3)規(guī)范“工作室”管理制度體系。每周工作室會安排一次學習交流會議，由“工作室”負責人負責考勤，同時考察每周完成任務(wù)情況，每次會議不得無故曠到。根據(jù)每個同學考勤、完成任務(wù)情況，每學期評選一定名額的優(yōu)秀“工作室”成員。

2.4 構(gòu)建“工作室”學科競賽體系

在實踐建筑學“工作室”制度中，學科競賽是“工作室制度”重要特點，工作室成員每年至少完成一個專業(yè)性競賽項目，通過學科競賽不僅可以擴展學生的知識面，還可以加強學生們軟件和手繪的練習。同時可以強化同學們設(shè)計概念到設(shè)計落地的邏輯訓(xùn)練。

建筑學專業(yè)未來工作都是以團隊形式完成設(shè)計，學科競賽項目也是小組完成的，這樣可以培養(yǎng)同學們完成設(shè)計的團隊意識，這個訓(xùn)練是平時獨立完成課設(shè)不能訓(xùn)練到的。同時在競賽選擇上我們分級化，根據(jù)不同年級專業(yè)學習差異化，針對地選擇競賽項目。

1)建筑學專業(yè)一、二年級，主要培養(yǎng)學生的手繪能力和手工制作能力，在低年級我們選擇一些手繪類的競賽，同時系部每年在4～5月份主辦建模大賽，通過這類型競賽，提高學生的手繪基礎(chǔ)和動手能力，還可以增加學生的學習積極性。

2)建筑學專業(yè)三年級，大三學生剛剛接觸軟件學習，這個時期的競賽主要是針對軟件學習和建設(shè)設(shè)計邏輯訓(xùn)練。

3)建筑學專業(yè)四、五年級，這個時期的學生，也是專業(yè)知識最豐富的時期，可以參加一些專業(yè)性強的設(shè)計競賽，提升學生的方案設(shè)計能力，同時完成這類型專業(yè)競賽，在前期分析、資料整理、案例借鑒、概念生成、方案落地等方面都可以極大增強學生的專業(yè)素養(yǎng)，同時也為建筑設(shè)計作品集做到很好的補充。針對不同的年級，學生專業(yè)不同的積累，構(gòu)建“工作室”學科競賽體系[3]。

3 我院“工作室制度”成效

建立“工作室制度”模式旨在讓學生們拓展學習建筑學科多個方面的知識和技能，我院致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，經(jīng)過三年努力，我系于2016年已經(jīng)初步形成“工作室”模式，“工作室”成員取得一定成績。

1)競賽實踐。我系建筑學子獲得省級學科競賽獲獎10項以上(見表1)，通過學科競賽大大提高了同學們的實踐動手能力，不僅提高了手繪、軟件技術(shù)運用，還大大提高了設(shè)計實踐能力。

2)留學考研。我系14級兩名同學分別被墨爾本大學和悉尼大學(兩所大學2019年QS世界大學排名前100)建筑學研究生入學Offer。部分同學考取211院校和省重點院校建筑學專業(yè)研究生，研究生錄取率達到12.7%，是近幾年研究生錄取率最好成績。

表1 “工作室”學科競賽獲獎一覽表

3)就業(yè)。我系14級“工作室”成員就職于森磊國際、天華、尤安建筑設(shè)計公司等國家重點設(shè)計單位，2019屆畢業(yè)生“工作室”成員第一年年薪在10萬元左右，“工作室”成員就業(yè)率達到100%。

4)科研。“工作室”成員于2018年至2019年在國家級期刊《城市建筑》、《中外建筑》發(fā)表論文4篇，部分成員參與市級、院級科研課題，并結(jié)題。

在建筑學專業(yè)初步形成以學科競賽為特點“工作室”模式的背景下，我系學子才能取得這些成果。這些成果體現(xiàn)了建筑學專業(yè)學生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提高[4]。與此同時，隨著我系建筑學專業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，以學科競賽為特點的“工作室”體系需要更成熟的研究與實踐，形成更加系統(tǒng)化的專業(yè)學習體系。

綜上所述，在獨立學院在師資不足、設(shè)施條件不全、地域限制、設(shè)計實踐不夠的情況下，建筑學專業(yè)以學科競賽為特點“工作室”體系化的建設(shè)研究并實施對于提高獨立院校建筑學專業(yè)學生實踐應(yīng)用能力迫在眉睫[5]。此舉對于我院提高建筑學專業(yè)在同等高校中的影響力起著不可或缺的作用，該研究對建筑學院校的教學有一定的推廣意義。特別是對于獨立院校建筑學專業(yè)提高學生的實踐和創(chuàng)新能力有重要指導(dǎo)意義。

4 小 結(jié)

我院建筑學專業(yè)通過踐行和推廣“工作室制度”，不僅可以加強課內(nèi)專業(yè)學習的補充，還可以加強學生課外學習能力，通過研究體系化構(gòu)建建筑學專業(yè)“工作室制度”，使得學生的創(chuàng)新和實踐能力提高。

通過實行“工作室制度”提高專業(yè)學習氣氛，加強學生的實踐動手設(shè)計能力，使我們的學生能與社會企業(yè)更好的接軌。同時這一研究符合長江大學文理學院師生為建設(shè)“特色鮮明、優(yōu)勢突出、國內(nèi)知名的應(yīng)用型”高校的宏偉目標！

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