◎武淑婷

音樂課堂可以幫助學(xué)生們提升藝術(shù)鑒賞能力，推動他們藝術(shù)感知力和智力的發(fā)展，有助于學(xué)生的身心成長和促進(jìn)他們主動地進(jìn)行情感的表達(dá)。因此，初中的音樂教師要有著自主而有效的欣賞 教育。

一、初中音樂的培養(yǎng)模式存在的問題

（一）審美教育理念的落后

雖然現(xiàn)在的素質(zhì)教育已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了審美教育的重要性，但是很多教育工作者還是忽略這一點，還有些學(xué)校甚至?xí)阎髡n代替藝術(shù)課或者直接把音樂課程在初中課程中取消，老師普遍認(rèn)為音樂會浪費學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，老師們都沒意識到音樂教育的重要性，且他們對于音樂審美還處于表層的含義，導(dǎo)致了學(xué)生們對藝術(shù)鑒賞難以理解深層含義，不利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒別能力。

（二）審美教育模式的錯誤

一些藝術(shù)作品融入了作者大部分的情感，音樂作品中不同音樂風(fēng)格和演唱方式更是存在一些明顯的差異，更具有明顯的藝術(shù)特征。但是初中教育中對于音樂藝術(shù)教育還存在表面，僅僅傳授同學(xué)們這首歌的演唱和告訴學(xué)生表層的情感，這種方式不利于學(xué)生體會其中的藝術(shù)美感。一些音樂教育中，老師經(jīng)常將藝術(shù)作品用口述的方式，把音樂作品中的歌詞內(nèi)容進(jìn)行賞析，忽略音樂情感表達(dá)是在旋律中，導(dǎo)致音樂教育枯燥，讓學(xué)生難以真正的學(xué)習(xí)到藝術(shù)鑒賞的能力。

二、審美教育的必要性和培養(yǎng)路徑

（一）提高學(xué)生對審美能力的重視

要想提高學(xué)生們對于音樂鑒賞能力的重視，要先從教師和家長的觀念抓起，要改變老師認(rèn)為藝術(shù)鑒賞沒用的古老觀念，還有提高音樂教育中藝術(shù)鑒賞的占比，要明確告訴學(xué)生們藝術(shù)教育是什么，通過課程，讓學(xué)生自己可以尋找生活中的藝術(shù)，結(jié)合新課標(biāo)里對于音樂教育的要求，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行美感的訓(xùn)練，提高學(xué)生們對藝術(shù)的自我見解，培養(yǎng)這些意識后，能夠構(gòu)建學(xué)生們的一種人生觀和價值觀，正確的引導(dǎo)可以使學(xué)生更好地認(rèn)識世界。老師在給學(xué)生做音樂鑒賞的時候應(yīng)該幫助學(xué)生們進(jìn)行初步的鑒賞，再結(jié)合音樂的旋律和音樂的背景再進(jìn)一步地賞析，最后可以讓學(xué)生自主發(fā)言對于音樂的自我見解，以循序漸進(jìn)的方法增強(qiáng)孩子們的藝術(shù)鑒賞能力，也能使學(xué)生提高審美能力。音樂課上大部分是老師講解，學(xué)生很難融入到課堂當(dāng)中，老師應(yīng)該加大課堂上和學(xué)生們的交流，讓學(xué)生能夠融入課堂，真實感受到藝術(shù)鑒賞就在身上，藝術(shù)離我們很近，每個人都可以進(jìn)行藝術(shù)鑒賞。以作品《春天的故事》為例，它的創(chuàng)作背景是20世紀(jì)90年代的時候，深圳經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代。深圳的發(fā)展離不開鄧小平的政策，老師應(yīng)該結(jié)合音樂旋律和音樂背景，降低學(xué)生對音樂鑒賞的難度，提升學(xué)生們對于音樂的鑒賞興趣，間接提升了學(xué)生的鑒賞能力。

（二）采用多樣化的教學(xué)欣賞模式

初中音樂教育中的教育方法太過于單一，初中音樂教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生感受到音樂鑒賞的樂趣。一些常見的方法有情景教學(xué)法和聯(lián)想教學(xué)法，兩者結(jié)合，可以提高學(xué)生對于學(xué)科的興趣，課程前部分可以采用情景教育法，引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)作品的背景，使學(xué)生對作品產(chǎn)生共鳴，提升學(xué)生對音樂的鑒賞能力，之后可以采用聯(lián)想教學(xué)法多方面地進(jìn)行作品背景的了解。比如在對作品《路在何方》欣賞時，通過播放西游記MV和片花增強(qiáng)學(xué)生的興趣和聯(lián)想。音樂鑒賞要深刻去領(lǐng)悟，不能僅僅會唱就可以了，音樂里有很多豐富的情感，老師在選擇歌曲的時候要盡量避免消極情緒的歌曲，因為消極情緒會降低人的活動能力。藝術(shù)感知也存在個體差異，而且每個人看待藝術(shù)有著不同的見解，老師不能把作品的意義規(guī)定死，要多和學(xué)生交流感受，多聽聽學(xué)生對待藝術(shù)的看法，之后來選擇作品鑒賞。老師只是作為引導(dǎo)人，不能定義作品的含義和內(nèi)容，這樣會限制學(xué)生們的想象空間。老師作為引導(dǎo)人，也不能因為學(xué)生對音樂反應(yīng)緩慢而怪罪學(xué)生或者放棄學(xué)生，以最大的可能發(fā)展學(xué)生們的藝術(shù)鑒賞能力。

三、結(jié)語