◎王曉平

語言是人們相互交流最重要也是最基本的手段，是教學活動中師生之間傳遞信息的主要工具。音樂教師形象、富有激情的教學用語，對課堂教學效果具有明顯的促進作用。如何才能避免教師滔滔不絕的說教，以精煉、生動的語言魅力引導學生沉浸在音樂氛圍之中，是我目前深入研究的問題。

一、農(nóng)村初中音樂教育存在的缺失

（一）教師在音樂課堂中的語言顯得過于粗糙

各門學科的學習都應該建立在嚴謹、規(guī)范的基礎上，更何況是音樂課堂。音樂，講究的是藝術(shù)之美。它除包含歌唱曲目中所體現(xiàn)的樂曲之美外，更應當包含音樂教師的形體之美，聲音之美和語言之美。可現(xiàn)實是許多音樂課堂不但沒有教師的聲音之美和語言之美，就連樂曲之美也已被教師的嚴厲呵斥所替代。

教師在音樂教學過程中語言粗枝大葉，毫無語美可言。學生對這樣的音樂課堂不但談不上喜歡，就連最起碼的尊重也失去了。我的很多同行，心中明知自己的音樂課紀律懶散，氣氛不佳，卻不愿意從自身尋找問題。如此，怎能改變音樂課堂的現(xiàn)狀。

（二）音樂教學不重視情境創(chuàng)設，內(nèi)容蒼白無趣

學科教學都有共性，那就是知識的傳授。但音樂教育又不同于其他學科內(nèi)容的學習。它可以借助濃厚的情境氛圍對學生進行潛移默化的熏陶。學生也樂意在這樣的情境中進行音樂課程的學習。情境，它不是本來就有的，它需要教師利用教育智慧進行創(chuàng)設。

結(jié)合以上所述，教師不進行認真細致的備課，不講究語言的藝術(shù)性，也就不會注重課堂音樂情境的創(chuàng)設了。這樣的音樂課堂變得無生機，蒼白而無趣。四十五分鐘的學習會讓學生對音樂課堂產(chǎn)生厭煩、逃避的情緒。一趟毫無生機、學生會選擇逃避的音樂課能是一堂有意義的課嗎？學生心中對它早已有所定論，同時對教師也有了一定的評價。

二、音樂課堂產(chǎn)生問題的原因分析

音樂，能使人的靈魂得到升華；歌曲，能使人的思想得到洗禮。作為音樂課堂，理應成為學生最為向往的場所?？墒牵瑸楹挝覀兊膶W生卻常常逃避音樂課，而寧愿在教室寫作業(yè)呢？究其原因，不外乎學校、家庭和教師三個方面原因。

（一）家長觀念的陳舊使得孩子在潛意識中忽視音樂課堂

家長為了孩子能考上理想的初中、高中和大學，對孩子文化課的學習成績十分重視，唯恐趕不上其他孩子，甚至給孩子找補習教師。而在孩子音樂、美術(shù)甚至體育這樣科目的學習中，常會不經(jīng)意地告訴孩子，這些課程是可以不用重視的，是學不好沒有關(guān)系的。這些不經(jīng)意的教導，使得孩子內(nèi)心不由產(chǎn)生對藝術(shù)類課程的忽視。他們會認為這些課程是“好玩”的課程，與文化課的學習無關(guān)。

（二）音樂教師缺乏對自身素質(zhì)及課堂教學水平提高

當前，在音樂教師中，“吃老本”，不加強專業(yè)學習的現(xiàn)象普遍存在。他們認為以目前自身的專業(yè)水平教初中學生已經(jīng)綽綽有余了。殊不知，我們學生的音樂水平在不斷提升，教師與學生間的差距在不斷縮小。長此以往，學生對音樂課堂的向往程度會逐漸降低。

學校、家庭和教師對音樂課程重要性的理解尚且存在不足，更何況學生呢？作為學校應當加大對音樂教師的考核，一視同仁，公平對待；家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，使自己的孩子考試成績和藝術(shù)修養(yǎng)齊頭并進；音樂教師要注重加強自身專業(yè)素質(zhì)的提高，提升音樂課堂教學水平。如此才能從根本上解決當前出現(xiàn)的初中音樂課堂的各種問題。那么作為音樂教師，又可以從哪些方面提高學生對音樂課堂的興趣呢？

三、語言藝術(shù)在音樂課堂中運用的具體策略分析

筆者認為音樂教師還應當具有語言之美，聲音之美。教師在音樂教學中，用適時恰當?shù)恼Z言對學生進行引導，同樣可以起到推波助瀾的作用。筆者認為音樂教師可以從以下方面入手進行語言的巧妙設計。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中，音樂教師不僅要帶著良好情緒、充沛的感情去感染、教育學生，還要用適當?shù)恼Z言，引導學生在自在的氛圍中學會理解音樂作品的感情，激發(fā)學生豐富的情感，激勵學生的審美體驗。要上好一堂音樂課，需要教師“精心設計、合理組織”。如何開好頭，導入新課至關(guān)重要。好的開端是成功的一半，要想取得不同凡響的“頭”炮效果，應該避免平庸，千篇一律。開門見山的導入固然不錯，可天天如此，課課如此，難免“日久生厭”，無法引起學生的注意，這就要求課堂的導入要新穎，以引起學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的熱情。在教學中，根據(jù)課型地不同于具體的教學內(nèi)容，筆者認為可以從以下幾個方面導入：

1.通過鄉(xiāng)土風情引入課堂

如在教學中國民歌這塊內(nèi)容時，我采用我家鄉(xiāng)的一首《打夯歌》，我的家鄉(xiāng)是世界蠟都之鎮(zhèn)，大多數(shù)人以手工打礦為生，常以十人為單位。他們喜歡邊打石頭邊唱號子。或采用收割莊稼時所對的山歌，以及小時候以方言演唱的家鄉(xiāng)小調(diào)《外婆橋》作為導入，讓學生在濃厚的興趣中進入新課。又如教唱《采茶舞曲》時，我結(jié)合當時作者曾在我縣采風，進行生動的語言介紹，讓學生從內(nèi)心深處接受歌曲。

2.通過開放式討論引入課堂

討論是一種有效地學習形式，它可以充分挖掘每個人的潛能，對問題提出各種各樣的看法和解決方案。在創(chuàng)設音樂情景時，可充分利用討論的形式。這樣創(chuàng)設的情景，既可以體現(xiàn)以學生為主體的意識，又能創(chuàng)設特定的情景，并且讓學生有一種成就感。如：在七年級（上冊）第五單元《軍民大生產(chǎn)》一課中，（1）我先出示圖片（拔河），設計加油口號，引出“一領(lǐng)眾和”，從而引出勞動號子。（2）出示抬重物圖片，提出問題供學生討論：怎樣才能抬穩(wěn)？體會勞動號子的作用。（板書：統(tǒng)一步伐）（3）出示口號，師生共同嘗試，體會勞動號子的情緒作用。（板書：調(diào)動情緒），經(jīng)過討論、設計口號、抬重物，課堂氣氛變得活躍了許多。

3.以故事畫面引入課堂

在八年級（上冊）第二單元音樂劇《回憶》一課中，教師以鋼琴曲《回憶》為配樂，以故事的形式介紹《貓》的劇情，引出魅力貓，這時教師范唱歌曲《回憶》，效果很好。又如在學唱《搖籃曲》時，我先讓學生講講媽媽曾經(jīng)做過讓自己感動的事，然后把歌曲編成一個故事講給學生聽，再把教室光線調(diào)暗（把窗簾拉起來），擺上一張桌子和椅子，由一個學生扮演媽媽，一個扮演小孩，并配上歌曲作為背景音樂進行表演?？粗@樣的表演學生們很激動，這樣的情景一下子就把他們帶到了生活中的某個片段中去。

（二）巧設問題，使學生收獲成功的喜悅

音樂教學中，知識教學最為枯燥，往往也是最容易讓學生產(chǎn)生退卻心理的一個環(huán)節(jié)，因為它的內(nèi)容比較抽象，理論性強，可又是音樂最基礎也是最重要的一部分。通過成功的課堂提問，既能激發(fā)學生解決矛盾的興趣和激發(fā)他們積極思維并獲得知識的信心；還能活躍課堂氣氛，營造良好的學習氛圍，提高教學效率。成功的課堂提問還是激發(fā)學生創(chuàng)新意識，促使學生不斷實踐的催化劑，因此在教學中可以采用以下三種方法開展提問：

1.設計形象性情境進行提問

提問是一門藝術(shù)，如何進行提問是教師在進行課堂教學過程中值得深入研究的問題。在日常教學提問中，往往是教師講述到某個知識點時進行的，這樣的提問顯得蒼白而籠統(tǒng)，沒有結(jié)合音樂學科特色。因此，教師在進行提問之前，應當有意識地設置具體而又形象的、貼近問題的情境，讓學生在該情境的感染下，對問題進行有效思考，使學生正確理解其中的含義。

【案例欣賞】

在欣賞八年級下冊第二單元《G大調(diào)弦樂小夜曲》一課中，我是這樣進行教學的：先介紹《小夜曲》，《小夜曲》原指青年男子夜晚對著情人的窗口歌唱，傾訴愛情，旋律優(yōu)美、委婉、纏綿，常用吉他或曼陀林伴奏。隨后發(fā)展成為一種音樂體裁。它節(jié)奏舒緩，旋津優(yōu)美、情意甜蜜，常為獨唱形式。舒伯特的《小夜曲》音樂，從外部音響感知入手，這時教師配上合適的體態(tài)語言（拉小提琴唱歌的動作等） ，學生在多種感官的刺激下、音樂形象情境的感召下，已深深地體會到《小夜曲》溫馨的意境，在《小夜曲》旋律的陪襯下，教師提問：小夜曲的特點是怎樣的？在循序漸進的學習過程中，采用填表的方式，學生通過討論逐步完成這一內(nèi)容的教學。這樣的教學活動，更能將學生的思維和感官充分地調(diào)動起來。

2.設計問題性情境進行提問

教師在提問的過程中，針對知識點的提問不可一味地直截了當，一問一答固然節(jié)省時間，卻忽略了問題本身的價值。在提問前，教師要有意識地針對問題，創(chuàng)設與問題直接相關(guān)的情境，讓學生在情境中，結(jié)合情境中的事與物分析問題的來龍去脈，并更有效地理解知識點的出處。

【案例欣賞】

在學習老教材《踏雪尋梅》這首歌曲時，請學生閉上眼睛聆聽音樂，叮咚叮咚的驢脖鈴聲、達達的驢蹄聲似乎把學生引入了大自然，學生的腦海中漸漸浮現(xiàn)出騎驢賞梅的情境。教師問：此時的心情是怎么樣的？能與大家分享你雪中的故事嗎？接著，教師展示一組極富詩意和生動氣息的畫面——雪后騎驢賞梅。教師提問：“你能給這段描繪雪后的音樂起個題目嗎 ？”學生對樂曲的感受不同，所取的名字也有所不同。如《梅花笑》《雪中花》《雪中情》等?？梢哉f，成功的課堂提問不僅能激發(fā)學生創(chuàng)新意識，還能促使學生不斷進行實踐。

3.設計競爭性情境進行提問

在教學過程中，教師的提問應當講究技巧。這種技巧不但在于對于問題語言的組織，內(nèi)容的提煉，更在于對提問過程的設置。教師的提問更多的是沒有預設的問與答，教師提得突然，學生答得匆忙。為了讓更多的學生參與到解決問題的過程中來，讓更多的學生有機會回答，并激發(fā)學生回答問題的積極性，我們可以設置競爭性的問題提問方式，如隨機搶答、積分搶答等等。

【案例欣賞】

在八年級下冊第二單元《搖籃曲》一課中，為了創(chuàng)設更好的學習情境，我選取了學生喜歡的歌曲《聽媽媽的話》《感恩的心》《天之大》，以小組合作的方式結(jié)合樂曲中的相關(guān)知識點提前拋出問題，學生隨時準備搶答。在這樣的提問方式的作用下，學生積極性很高，參與面也更廣了。雖然回答問題的學生較少，但思考問題的學生多了很多。我們面對的孩子滿臉稚氣，游戲+規(guī)則可以有效地激發(fā)孩子們的競爭意識，也更有效地提高了問題本身的趣味性。

在教學過程中，教師改變提問方式，積極體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，促進學生思維的發(fā)展，才能從根本上提高學生的音樂素養(yǎng)。

（三）畫龍點睛，使學生對后續(xù)學習充滿期盼

不同于其他學科對于初中生而言，不易布置課外作業(yè)。但是作為一門課程，如若沒有相應練習，學生對該門課程是不能加以重視的。因此，若想學生對后續(xù)音樂課充滿期盼，教師就得在課堂小結(jié)上進行巧妙設計。

教師在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)若常采用千篇一律的方式，學生勢必會對其產(chǎn)生麻木、厭煩的情緒。因此在課堂小結(jié)時，教師要經(jīng)常變化小結(jié)方式，以吸引學生的注意力。結(jié)合教學實際，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，我認為課堂小結(jié)的形式可以有以下這些：

1.激勵總結(jié)式

如：在一節(jié)創(chuàng)作課時我是這么解題的：“同學們這節(jié)課創(chuàng)作的動聽旋律，是我意想不到的，你們已經(jīng)達到相當?shù)乃搅?，如果你們愿意努力，將來很有希望成為作曲家（詞作家）的?！苯處熀喍痰膸拙湓掚m有恭維之意，但學生愛聽，更可以讓學生的信心倍增。

2.伏筆懸念式

如：這節(jié)課同學們已經(jīng)了解咱們民族樂器家庭中的吹管樂了，下節(jié)課讓我們繼續(xù)學習其他民樂，你知道它的形狀或音色嗎？請你在課余時間去了解，或者查閱資料，下節(jié)課我們一起討論交流。

3.綜合表現(xiàn)式

如：在《友誼地久天長》的小結(jié)中我這么進行，同學們，是友誼讓我們成長，在我們?nèi)松缆飞希層颜x伴隨我們左右，請大家高歌一曲《友誼地久天長》讓學生以表演形式鞏固歌曲，把學生的學習興趣與熱情推向高潮。

耐人尋味而又不失簡練的音樂課堂小結(jié)，不僅可以總結(jié)本課的知識要點，還可以對學生在本節(jié)課表現(xiàn)出的團結(jié)互助、勇于探索、主動參與等好的學風予以肯定，讓學生在“成功感”中期待著下次更有吸引力的音樂課。

四、語言藝術(shù)在音樂課堂中運用的價值分析

教師努力營造良好的音樂氛圍，使學生在充滿語言魅力的情境中進行學習，學生還將忽視否？持之以恒的努力改變一定能使學生重視音樂課堂，使音樂課堂綻放出應有的光芒。在課堂教學中運用語言藝術(shù)的價值體現(xiàn)在教師和學生兩個方面：

（一）課堂中運用語言藝術(shù)能有效提升教師人格魅力

課堂教學過程不是教師單方面教的行為，它還包括學生對教師行為的及時反饋和積極互動。一堂沒有經(jīng)過有效組織的音樂課，學生不會加以重視，還會影響到音樂教師在學生心目中的美好形象。

音樂教師在學生心目中應該成為美的化身。在音樂教師身上體現(xiàn)著時代的潮流，藝術(shù)氣息在教師身上得以充分展現(xiàn)。當然，音樂教師如果能在教學語言方面給予更多的提煉，教師的人格魅力則會得到大幅度的提升。

（二）課堂中運用教學語言能激發(fā)學生對音樂課的興趣

目前，學生對音樂課的重視程度還有待提高。究其原因，音樂課堂的藝術(shù)氣息不夠濃厚是一個主要原因。教師在上課過程中，教學語言粗枝大葉，未經(jīng)組織即展開教學，如此的教學過程能讓學生感到身心愉悅嗎？

藝術(shù)性的教學語言在音樂課堂中的合理運用，不但加深了音樂知識學習的氛圍，更使得學生對音樂的學習興趣得到提升。完美的教學語言使學生對教師的教學水平給予了充分肯定。經(jīng)過組織具有藝術(shù)氣息的教學語言就像潺潺流水般自然，如音樂畫面在課堂中的完美展現(xiàn)。它使學生在整堂課的學習中始終被濃厚的藝術(shù)氣息所包圍。身處這樣的氛圍中，學生對音樂知識的學習自然會水到渠成。

五、結(jié)語