◎鐘懌

核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求教師把關(guān)注的重點(diǎn)從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到能力提升上，作為學(xué)好英語(yǔ)最基本的能力，識(shí)讀能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。

一、識(shí)讀能力的概念

顧名思義，識(shí)讀能力就是指學(xué)生能快速而準(zhǔn)確地對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行識(shí)別和閱讀的能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，識(shí)讀能力尤其重要，因?yàn)樽龅秸J(rèn)識(shí)單詞并正確地拼讀是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件。在核心素養(yǎng)的背景下，英語(yǔ)教學(xué)不僅要做到豐富學(xué)生的知識(shí)，更要提升學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力。因此，為了幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，就需要教師在日常教育教學(xué)中滲透識(shí)讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)一些手段讓學(xué)生能夠更加快速和準(zhǔn)確地識(shí)讀出單詞、句子。

當(dāng)前在識(shí)讀能力的培養(yǎng)中存在一些問(wèn)題，比如有的教師不注重學(xué)生快速準(zhǔn)確識(shí)讀單詞的過(guò)程而把重點(diǎn)放在識(shí)讀結(jié)果上，可能會(huì)引發(fā)學(xué)生死記硬背、感覺(jué)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難枯燥的問(wèn)題?；蛘哂行┙處煕](méi)有好的識(shí)讀能力提升的方法，無(wú)法設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在輕松的氛圍中提升識(shí)讀能力?；蛘呓處煹姆椒ㄌy，學(xué)生無(wú)法真正掌握，也就得不到能力的提升。

二、識(shí)讀能力的提升

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是孩子最好的老師，只有在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而獲得知識(shí)的豐富和能力的提升。識(shí)讀能力的培養(yǎng)也一樣，教師也需要首先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生在游戲中識(shí)讀單詞。比如，在學(xué)習(xí)《Last weekend》一課時(shí)，為了讓學(xué)生識(shí)讀一些動(dòng)詞，可以把“cleaned my room”“washed my clothes”和它們相對(duì)應(yīng)的圖片打亂，讓學(xué)生來(lái)配對(duì)，以此掌握每個(gè)詞的意思。還可以故意設(shè)置一些小錯(cuò)誤，讓學(xué)生進(jìn)行改正，是學(xué)生更有參與的積極性。

（二）自然拼讀

自然拼讀法強(qiáng)調(diào)的不是國(guó)際音標(biāo)在學(xué)習(xí)單詞發(fā)音中的作用，而是更加看字母組合的發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生通過(guò)掌握26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，形成在看到一個(gè)陌生單詞能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單拼讀的能力，也有助于學(xué)生加深對(duì)單詞的記憶。運(yùn)用自然拼讀法可以讓學(xué)生在識(shí)讀時(shí)不再依靠死記硬背，而是靠技巧推測(cè)意思和發(fā)音，更加具有靈活性，符合核心素養(yǎng)下英語(yǔ)教學(xué)的要求。

比如在學(xué)習(xí)《My favorite season》一文時(shí)，可以讓學(xué)生感受green、grapes、grandpa、grandma中“gr”的拼讀方法，進(jìn)而在日后遇到“grade”“gray”等詞時(shí)也能學(xué)以致用推測(cè)出其讀音，這樣的教學(xué)更具靈活性，符合核心素養(yǎng)下教育教學(xué)的要求。

（三）結(jié)合具體形象

小學(xué)生的思維發(fā)展水平使得生動(dòng)形象、色彩鮮艷的事物更容易吸引小學(xué)生的注意，也更容易在他們的腦海中留下深刻的印象。小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用這一特點(diǎn)，在幫助學(xué)生識(shí)讀時(shí)配上相應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)讀。這種方法符合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展水平，能夠起到事半功倍的效果，還能夠使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。

例如，在人教版五年級(jí)《What would you like》一課中，要讓學(xué)生記住各種表示食物的單詞，如noodles、sandwich等，可以在每個(gè)單詞旁配上相應(yīng)的圖片幫助記憶，通過(guò)圖和詞語(yǔ)連線匹配加深印象，最終達(dá)到能夠輕松識(shí)記的目標(biāo)；而在學(xué)習(xí)一些描述食物的形容詞時(shí)，可以用具體的動(dòng)作進(jìn)行提示，讓學(xué)生將單詞與動(dòng)作之間產(chǎn)生聯(lián)系進(jìn)而更好地記憶。

（四）聽(tīng)力和朗讀訓(xùn)練

英語(yǔ)是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)有著非常重要的作用。為了提升學(xué)生識(shí)讀的能力，需要讓學(xué)生多多感受英語(yǔ)氛圍，多通過(guò)朗讀英文材料和進(jìn)行英文聽(tīng)力訓(xùn)練進(jìn)行耳濡目染的訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就更能夠掌握準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，甚至能夠根據(jù)發(fā)音進(jìn)行單詞的拼寫(xiě)，進(jìn)而使得識(shí)讀能力大大提升。教師可以選一些發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)力材料并讓學(xué)生跟著復(fù)述，還可以就相關(guān)需要識(shí)記的詞匯編成簡(jiǎn)單的歌謠，加深學(xué)生的印象。

三、結(jié)語(yǔ)