彭燁

摘要：目前，我國無論是教育模式、教育思想、人才培養(yǎng)制度、課程體系、教學方法、課程內(nèi)容等，都還不能適應現(xiàn)代化的“雙主體，雙過程，工學一體”的教學模式的要求，對于現(xiàn)代化的技能型人才與知識型人才的融合統(tǒng)一培養(yǎng)要求還具有相當?shù)木嚯x。雖然在20世紀80年代開始，我國就已經(jīng)開始了對職業(yè)教育的課程改革，但改革目的只是強調(diào)了教學與實踐的統(tǒng)一，雖然已經(jīng)開始注重學生的技能訓練，但是仍然將實際操作定格于理論的基礎上，并沒有進行脫崗式的技能訓練，沒有與實際工作崗位上聯(lián)系起來的動手操作實踐，本質上并沒有脫離基礎的教學課程，也很難培養(yǎng)出適合該崗位工作的技術人員，遠遠不能適應我國現(xiàn)代教育的需求。因此，如何深化職業(yè)教育改革，構建新的課程體系，是目前我國所面臨的艱巨而緊迫的任務，更是實現(xiàn)我國職業(yè)教育目的的根本所在。本文在此背景下介紹了我國課程改革的總體要求，進而從職業(yè)教育改革與課程體系的構建兩方面為切入點，進行了詳細的分析研究。

關鍵詞：職業(yè)教育;職業(yè)崗位;項目課程;課程體系

中圖分類號：G719.21文獻標識碼：A? 文章編號：1003-2177（2020）23-0098-02

1 總體要求

1.1 指導思想

全面貫徹黨的教育方針，按照中央和國務院的決策，以立德樹人為基礎，以服務發(fā)展的宗旨為基礎，以促進就業(yè)發(fā)展的宗旨，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，適應新常態(tài)經(jīng)濟和技術人才的成長需要，完善產(chǎn)教融合機制、協(xié)同育人機構，創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式，建立教學標準制度，健全教學標準系統(tǒng)。完善教學質量管理與保障體系，以提高學生的就業(yè)能力為中心，加強思想道德教育、人文素養(yǎng)和技術能力的培養(yǎng)，全面提高人才的培養(yǎng)質量。

1.2 基本原則

（1）堅持立德樹人思想，全面小康發(fā)展。遵循國家職業(yè)教育基本規(guī)則和廣大學生的基本身心健康發(fā)展活動規(guī)則，把學習培養(yǎng)和貫徹踐行中國社會主義的特色核心思想價值觀始終納入職業(yè)教育的全過程，關注廣大學生的基本職業(yè)技能發(fā)展和社會可持續(xù)性發(fā)展需要，促進廣大學生的思想德智體美全面健康發(fā)展。（2）堅持系統(tǒng)的培養(yǎng)，多樣化成才。以專業(yè)課程的銜接為中心，以人才培養(yǎng)的模式為關鍵，推進中、高等職業(yè)教育的緊密相連，拓寬了技術人才的成長渠道，不僅僅為學生提供了多樣的選擇，更為學生提供了多路徑的成才建設“立交橋”。（3）堅持繼續(xù)實行產(chǎn)教與產(chǎn)業(yè)校企的深度合作。推動高等教育教學改革和教育產(chǎn)業(yè)結構轉型要與銜接教育相配套，加強教育行業(yè)技術指導、評估和售后服務，發(fā)揮重要辦學企業(yè)作為辦學活動主體的主導作用，推進重大企業(yè)辦學參與高等人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)高等學校參與企業(yè)合作協(xié)同人才培養(yǎng)。（4）堅持文理工學相融的結合，知行與道相通。注重素質教育和社會生產(chǎn)力的發(fā)展，社會實踐的有機結合，突出在中學和社會中人在中學任教的主體作用，強化素質教育的理論實踐和教育職業(yè)性，促進學以致用，使之為黨的學以致用促進，并發(fā)展成為一種長期的素質教育。（5）堅持加強國際交流合作，開放自主創(chuàng)新。加強培育教學質量標準的研究開發(fā)，課程體系建設，師資隊伍訓練和專業(yè)學生資格培養(yǎng)，促進我國教育教學改革創(chuàng)新，積極參與研究制定海內(nèi)國際教育規(guī)則，提高培養(yǎng)我國專業(yè)技能管理人才的海內(nèi)國際綜合競爭力。

2 深化職業(yè)教育改革

2.1 落實立德樹人根本任務

（1）加強文化基礎教育。文化課程具有獨特的教育優(yōu)勢，加強專業(yè)課與公共課之間的融合貫通，著重培養(yǎng)學生的思想情操與科學素養(yǎng)，同時對學生的綜合能力，動手實踐能力，未來可持續(xù)發(fā)展能力等進行考量，從而為學生未來的工作，就業(yè)等奠定堅實的基礎。中等專業(yè)學校應根據(jù)教育部頒布的《課程大綱》（教學標準）的規(guī)定，課程的開發(fā)要包括德育、語文、數(shù)學和英語，歷史，體育健康，思想政治、網(wǎng)絡應用基礎等。高等專業(yè)學校應遵守教育部有關教學文件的要求，規(guī)范公共基礎課程的設置和教學實踐，面向所有學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專門課程。（2）將提高學生的職業(yè)技術和培養(yǎng)專業(yè)精神的高度融合。積極探索方式、途徑，形成一個常態(tài)的、長期的職業(yè)培養(yǎng)機制，重視尊尚勞動，敬業(yè)守信，創(chuàng)新實踐等精神培養(yǎng)。充分利用實踐實訓的環(huán)節(jié)，加強學生的安全、紀律等方面的知識，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。深入挖掘勞動模范、先進工作者和先鋒人物的典型事跡，教育引導學生堅固地樹立自己的職業(yè)崗位信念，在增強自己的技術本領的基礎上，服務群眾，奉獻社會職業(yè)理念，增強自己對職業(yè)觀念、工作責任和工作使命的理解。

2.2 推進產(chǎn)教深度融合

（1）深化校企協(xié)同育人。政府也要深化校企，增加對學校的資金投入，創(chuàng)新完善學校的育人方式，從而更深一步的發(fā)揮學校管理層的主體作用。具體來講，學校可以在校內(nèi)外創(chuàng)辦實訓基地，為相關專業(yè)學生的實際操作等提供空間，另外也可以研發(fā)相關產(chǎn)品的服務中心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流等實踐平臺，目的都旨在切實地加強職業(yè)學生的文化積累、實踐操作與創(chuàng)新就業(yè)的能力。發(fā)揮高校集團化教育辦學的綜合優(yōu)勢，以教育產(chǎn)業(yè)或教學專業(yè)崗位為銜接紐帶，推動專業(yè)職位人才培養(yǎng)和專業(yè)崗位發(fā)展需要有效銜接，人才培養(yǎng)鏈與教學產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。積極探索推行農(nóng)村校企協(xié)作合辦、聯(lián)辦或是培養(yǎng)和實施一體化義務教育的農(nóng)村現(xiàn)代學徒制教育試點。注重重點培養(yǎng)專業(yè)技術高級人才，與推進中國特色企業(yè)、產(chǎn)品“走出去”配套，培養(yǎng)專業(yè)技術高級人才。（2）推進專業(yè)教學緊貼技術進步和生產(chǎn)實際。對于學校來講，實時更新職業(yè)標準，崗位從事規(guī)范原則對于即將畢業(yè)學生后期的就業(yè)起著至關重要的推動作用。因此，學校要緊跟市場工作流程，調(diào)整課程的教學結構，深化改革教學模式，及時的更新教學內(nèi)容。同時學校要加強對外的合作，不僅僅要培養(yǎng)學生在學校的學習能力與操作能力，更要培養(yǎng)學生在未來市場上的工作能力。另外，雙證書的畢業(yè)制度推行，不僅僅能夠有效地提高教師的教學質量、豐富學校的教學內(nèi)容，更可以有效地提高學生學習知識、動手操作能力以及職場工作能力的有效融合。要普及促進項目教學，案例教學，情景課程導向教學，廣泛采用啟發(fā)、探索式、論述式和參與教學，充分鼓舞學生對課程的興趣和積極感[1]。

2.3 加強組織領導

（1）健全工作機制。各級學校教育行政部門和各直屬職業(yè)中等學校領導要對學生教育管理工作高度重視，切實加強教育組織協(xié)調(diào)領導，建立向社會提高質量的教育管理體制和教育工作協(xié)調(diào)機構，把學校教育資源的合理配置與職業(yè)學校的教育工作開展重點同時放在學校教育管理工作與專業(yè)人才的教育培養(yǎng)兩個方面。各教育行業(yè)、各級職業(yè)教育考試教學改革指導委員會組織應積極加強對職業(yè)教育改革工作的教學指導、評估和咨詢服務，選擇一批具有中國特色的職業(yè)學?；蚪逃龑I(yè)點，建立工作聯(lián)絡協(xié)調(diào)機制，跟蹤教學改革的進展情況。（2）加強督查落實。各省級教育行政部門要根據(jù)本意見要求，結合本地實際情況，抓緊制訂具體實施方案細化，實施各項政策措施，確保所有任務都落實。要對實施本意見及地方實施計劃情況進行監(jiān)督、跟蹤分析，對典型的做法及有效的經(jīng)驗，要及時整理、積極推廣。

3 構建新的課程體系

3.1 更新觀念，加大師資培養(yǎng)力度

課程改革是一個系統(tǒng)工程，它涉及課程體系、教學內(nèi)容、教學方式、評價體系等內(nèi)容。我校自2001年開展省示范專業(yè)建設以來，高度重視課程改革。學校根據(jù)課程改革的進程及需要，制定相應的學期、學年師資培訓計劃，加強對現(xiàn)代課程改革理念的學習，認真對課程改革過程中的突出問題作探究。師資培訓分四種類型進行：

（1）參加學校計劃中的課程改革研究學習培訓;（2）參加本專業(yè)、行業(yè)專家的講座培訓;（3）專業(yè)教師、部分文化課教師利用相對集中時間進企業(yè)掛職鍛煉，學習本專業(yè)新工藝、新方法、新知識、新理念;（4）選派專業(yè)教師赴境外、國外學習關于課程設計、課程規(guī)劃、教學方法等方面的知識。近年來，學校采用“走出去，請進來”等多種形式來更新教師的觀念，增強教師課程改革的自覺性和主動性。

3.2 科學設計，形成人才培養(yǎng)方案

學校各專業(yè)教師組織與行業(yè)企業(yè)專家聯(lián)合開展市場調(diào)查，對各行業(yè)相應企業(yè)的發(fā)展背景，行業(yè)背景、工作人員需求現(xiàn)狀，企業(yè)技術和裝備現(xiàn)況，行業(yè)企業(yè)人才需要等問題進行研究，準確地把握與專業(yè)相對應的職業(yè)崗位和任職需求，針對學校的專業(yè)發(fā)展情況，提出了專業(yè)研究方面的問題。提出人才培養(yǎng)的建議，并形成專業(yè)的調(diào)研報告。在社會調(diào)查的基礎上，參照有關職業(yè)，資格標準，組織行業(yè)企業(yè)專家及職工骨干，通過教學分析合理地確定專業(yè)必需的關鍵知識，核心能力及綜合素質，形成了課程的開發(fā)基礎。每一學期的各個專業(yè)都要不斷整理經(jīng)驗，分析問題，適時組織修訂人才培養(yǎng)計劃，使高科技人才與生產(chǎn)、建設、服務和管理等一線人才的同步發(fā)展。通過內(nèi)化的提煉，精心的設計，形成具有本校特點的機電技術應用、電子科技應用與服裝設計和工藝三大專業(yè)人才培訓方案[2]。

3.3 改善專業(yè)結構和布局

（1）引導職業(yè)院?？茖W合理設置專業(yè)。職業(yè)院校具有獨特的自身發(fā)展優(yōu)勢，因此職業(yè)院校要對自身進行科學的定位，緊跟市場發(fā)展的腳步，可以參照《產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整指導目錄》，進行合理的專業(yè)調(diào)整，重點在于設立與當?shù)貐^(qū)域發(fā)展能夠共生的專業(yè)，減少發(fā)展限制類有關專業(yè)，可以適量淘汰部分冷門或資源匱乏的專業(yè)。此外，院校更要著重于與傳統(tǒng)工業(yè)相關的專業(yè)改造，以傳統(tǒng)工業(yè)為核心進行專業(yè)擴展。要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動、中國制造2025等要求，適應新技術、新模式和新業(yè)態(tài)發(fā)展的實際情況，既要積極發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)，又要避免盲目建設、重復建設。（2）優(yōu)化服務行業(yè)發(fā)展專業(yè)布局。優(yōu)化服務行業(yè)發(fā)展專業(yè)布局，關鍵就是要建立動態(tài)的專業(yè)調(diào)整機制，公開透明的公布相關預警信息。各區(qū)域也要對專業(yè)進行統(tǒng)籌的有效管理，以當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的轉型為核心，加大其宏觀調(diào)控力度，建成與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)布局相協(xié)調(diào)的發(fā)展模式。要緊密對接“一帶一路”，京津冀協(xié)同開發(fā)，長江經(jīng)濟帶等國家戰(zhàn)略，圍繞各種經(jīng)濟帶、工業(yè)區(qū)和產(chǎn)業(yè)群，建設專業(yè)團體，適應不同需求，特色鮮明，效益顯著。要建立地區(qū)間協(xié)同開發(fā)機制，形成東西部各專業(yè)良性發(fā)展的互動格局。支持少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展和民族專業(yè)的建設[3]。

4 結語

總而言之，無論是職業(yè)教育的改革或是課程體系的構建，都是我國目前教育發(fā)展的重要元素。只有樹立正確的教育觀念，大膽創(chuàng)新實踐，才能夠切實的提高職業(yè)教育的教學質量，從而真正培養(yǎng)出能夠為國家做貢獻的技術型人才。

參考文獻

[1]郭文富.現(xiàn)代治理視角的高等職業(yè)教育質量保障研究[D].上海：上海師范大學，2018.

[2]李樹陳.國家治理體系現(xiàn)代化視角下的職業(yè)教育政策研究[D].北京：中共中央黨校，2016.

[3]王坤.新中國中等職業(yè)教育課程政策研究[D].重慶：西南大學，2014.

（責編：楊梅）