莫青妮

摘 要：隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展、價值多元化、經(jīng)濟多樣化為農(nóng)村群體提供了較大的就業(yè)空間，所以很多農(nóng)村青壯年男女都遠離家鄉(xiāng)外出務(wù)工。但是也給他們帶了困惑，很多學(xué)生變成了留守兒童，給農(nóng)村中小學(xué)德育工作造成很大的影響。學(xué)校德育尤其是農(nóng)村學(xué)校德育的發(fā)展日益受到關(guān)注。日常生活習(xí)慣養(yǎng)成在各學(xué)段德育工作中都有著非常重要的作用，而大部分農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育，缺乏最基本的生活自理能力。在小升初過程中，遠離家人寄宿于學(xué)校，這就要求培養(yǎng)他們生活的自理能力，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。從農(nóng)村中小學(xué)德育銜接出現(xiàn)的問題和城鄉(xiāng)德育發(fā)展不平衡的實際出發(fā)，在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)諸多問題。本文以良口鄉(xiāng)中小學(xué)為例，結(jié)合其中小學(xué)日常生活習(xí)慣養(yǎng)成方面的德育銜接問題，提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);德育銜接;日常生活習(xí)慣;問題;措施

中小學(xué)德育教育工作以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常生活行為習(xí)慣為目的，而小升初的德育銜接管理能夠使學(xué)生從心理上、思想上、學(xué)習(xí)上更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活。因此，做好小升初的平穩(wěn)過渡，培養(yǎng)學(xué)生良好的日常生活行為習(xí)慣，為往后的初中生活打下堅實的基礎(chǔ)尤為重要。探索出農(nóng)村中小學(xué)德育的突出問題，充分利用現(xiàn)有的資源與設(shè)施設(shè)備，使學(xué)校相關(guān)的工作管理部門能夠探索出德育教學(xué)規(guī)律，找到合理的管理模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的日常生活行為習(xí)慣，促進學(xué)校德育教學(xué)的發(fā)展。依據(jù)中小學(xué)生的身心特點，針對我校由小學(xué)剛升上初中的學(xué)生以及良口鄉(xiāng)各村小學(xué)五六年級學(xué)生進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)德育管理銜接存在一些問題，不利于德育教育工作的有效開展，因此我們要根據(jù)具體情況在采取相應(yīng)措施。

1 良口鄉(xiāng)中小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與傳統(tǒng)的教育模式下，農(nóng)村中小學(xué)德育教育存在許多問題，就良口鄉(xiāng)許多村小學(xué)而言，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：父母不夠重視，學(xué)校德育管理滯后，少數(shù)民族學(xué)生素質(zhì)良莠不齊難提高。

1.1父母的重視度不夠。

良口鄉(xiāng)是一個多民族居住地，各民族風(fēng)俗習(xí)慣不同，很多家長思想閉塞、落后，且較為溺愛孩子，對孩子的良好行為習(xí)慣以及品格的養(yǎng)成關(guān)注度不高。再者隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、價值多元化、經(jīng)濟多樣化以及交通的快速發(fā)展，為農(nóng)村群體提供了較大的就業(yè)機會，很多村里的青壯年男女外出務(wù)工，出現(xiàn)了很多留守兒童。他們在成長過程中，身邊缺乏父母完整的家庭教育，從小染上不良的行為習(xí)慣，自我控制力薄弱，很多父母只是在經(jīng)濟上補償孩子，卻沒有在精神上正確地引導(dǎo)，再加上隔代教育的弊端，所以學(xué)生很難養(yǎng)成良好的日常生活行為習(xí)慣。

1.2學(xué)校德育管理滯后

首先，在多民族聚居地的偏遠山區(qū)由于交通不是很便利，各村小學(xué)教學(xué)點分散，不集中，學(xué)校的管理松散、滯后，當(dāng)學(xué)生升到初中時，許多不良行為習(xí)慣已經(jīng)形成，很難扭轉(zhuǎn)學(xué)生已染上的不良習(xí)慣;其次，在當(dāng)今學(xué)校以及社會競爭的壓力下，過于重視學(xué)生的智育成績，對學(xué)生的德育教育不夠重視。在激烈的升學(xué)競爭下，給予學(xué)生德育教育的時間比較少;再者，中小學(xué)認為德育教育不是那么重要，所以把大量的時間都用在學(xué)習(xí)文化課程上，而德育教育的課程形式比較單一，只有學(xué)校開展德育教學(xué)活動時才簡單地組織學(xué)生進行德育學(xué)習(xí)。最后，在新課改的背景下，德育教育面臨了新的挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育要求學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，傳統(tǒng)的德育教育模式難以吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生真正地體會到德育教育的內(nèi)涵。農(nóng)村中小學(xué)也沒有相應(yīng)合理的管理模式進行德育銜接教育，出現(xiàn)了小學(xué)不管，初中難管的現(xiàn)象。

1.3少民族地區(qū)的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，難以提高

相繼普九之后，時代迅速發(fā)展，但是中小學(xué)的德育一直處于低迷甚至是退化的狀態(tài)，特別是思想和教育較為落后的山區(qū)。

良口鄉(xiāng)是一個多民族居住地，有苗、侗、瑤等民族。每個民族的風(fēng)俗習(xí)慣都不同，都是隨著生產(chǎn)和社會生活的發(fā)展逐漸形成的，與人們的生活行為習(xí)慣息息相關(guān)，密不可分。民族風(fēng)俗在不同程度上反映著人們的生活方式、歷史和文化傳統(tǒng)、心理素質(zhì)和思想觀念。而良口鄉(xiāng)又是一個比較落后的地區(qū)，其落后不僅是因為經(jīng)濟落后，更是人們的思想落后，存在很多陋習(xí)，所以很多不良的民風(fēng)民俗都影響著少數(shù)民族青少年的日常生活行為習(xí)慣。比如，在苗族村子里，很多小孩子在未成年時，家長同意并且允許他們上桌喝酒，甚至抽煙等，這就與我們中小學(xué)生行為準則相違背的。由于根深蒂固的落后思想，且風(fēng)俗不同，家長大部分文化程度不高，對孩子的日常行為管理較差，甚至沒有管理，再加上很多都是留守兒童，所以學(xué)生很難得到及時的合理的引導(dǎo)與糾正，當(dāng)他們由小學(xué)步入初中時，學(xué)生身上已經(jīng)有很多的不良習(xí)慣，很難再去扭轉(zhuǎn)。

在良口鄉(xiāng)中學(xué)，由小升初剛?cè)雽W(xué)的初一新生日常衛(wèi)生以及學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，存在很多問題：1）宿舍不衛(wèi)生，隨地亂扔垃圾、吐痰，吃完零食的包裝袋直接塞在席子地下，天花板與門窗的蜘蛛網(wǎng)隨處可見;2）不注重個人衛(wèi)生，身上汗味很重，衣服不及時更換，襪子不洗且亂扔在床底，留長指甲等;3）廁所不及時沖刷，整個宿舍臭氣熏天;4）飲食衛(wèi)生習(xí)慣差，飯前便后不洗手，飯桌上都是飯菜殘渣跟骨頭，有些人甚至直接喝水龍頭的水;5）個人自理能力差，相當(dāng)多的同學(xué)床鋪亂七八糟，一堆臟衣服不及時清洗;6）作息時間觀念差，午休或者晚眠鈴聲響后，還亂串宿舍、講話、吹口哨、打鬧，起床鈴聲向后又賴床;8）過度沉溺于手機，玩游戲、網(wǎng)絡(luò)戀愛、網(wǎng)絡(luò)約架;7）沒有愛護公物意識，浪費水電、踐踏草坪、涂刻桌椅墻壁現(xiàn)象非常嚴重等等。

2良口鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)生日常生活習(xí)慣養(yǎng)成舉措

良好的日常生活行為習(xí)慣對中小學(xué)生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。由于缺失父母的重視與引導(dǎo)，良口鄉(xiāng)中小學(xué)的學(xué)生存在很多問題，給學(xué)校的德育管理帶了很多的難題與挑戰(zhàn)。要想學(xué)生的德、智、體、美、勞等得到健康發(fā)展，提高素質(zhì)教育，需要我們及時著手找到解決問題的方法。為此，我校在針對良口鄉(xiāng)中小學(xué)的學(xué)生，特別是是小升初學(xué)段的學(xué)生以及初一新生積極探索良好行為養(yǎng)成的舉措，主要從以下幾個方面進行：

2.1明確日常良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的目標

依據(jù)中小學(xué)身心特點，針對六年級學(xué)段以及七年級學(xué)段的學(xué)生在日常生活行為習(xí)慣銜接中存在的問題，探索出解決對策。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，提高學(xué)生的自理能力，改掉不良行為習(xí)慣，做好小升初的平穩(wěn)過渡，能夠使學(xué)生從心理上、思想上、學(xué)習(xí)上更好地適應(yīng)初中生活，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，為往后的初中生活打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2制度育人，督促學(xué)生養(yǎng)成良好生活行為習(xí)慣

加強《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》的養(yǎng)成教育，將學(xué)生的行為常規(guī)制定成學(xué)校、班級的管理制度，也就是校規(guī)、班規(guī)等。首先，本校在每個學(xué)期開學(xué)初都會由政教處牽頭舉行關(guān)于德育常規(guī)管理的全校性的常規(guī)會議、班級主題班會。其中，日常行為規(guī)范是其中非常重要的內(nèi)容。其次，利用學(xué)生會管理制度，讓學(xué)生互相監(jiān)督，學(xué)生管理學(xué)生，再通過各項評分量化來給班級之間進行評比，利用周德育的流動紅旗次數(shù)作為先進班級的參考分數(shù)項。提高學(xué)生的競爭意識，讓他們互相督促、自我檢查、自我管理，培養(yǎng)良好的日常行為習(xí)慣。比如：1、宿舍內(nèi)務(wù)方面，每個宿舍設(shè)了宿舍長，負責(zé)督促值日生打掃宿舍衛(wèi)生和內(nèi)務(wù)整理，而學(xué)生會成員負責(zé)給每個班級的每個宿舍進檢查打分。午休后、晚眠熄燈后，要求學(xué)生做到快、靜、齊，學(xué)生會巡查宿舍進行檢查。通過學(xué)生會的監(jiān)督機制后學(xué)生的內(nèi)務(wù)、午休以及晚眠紀律得到了明顯的改善。2、食堂就餐方面，分配好每個班級的就餐區(qū)域，有本班安排值日生在三餐后進行打掃，學(xué)校值日領(lǐng)導(dǎo)會在學(xué)生就餐時間進行檢查有沒有插隊、亂倒飯菜、亂扔碗筷等現(xiàn)象，如有會第一時間糾正學(xué)生并且通報到班主任群，由班主任進行批評教育，如有做得好的地方也會進行表揚，而學(xué)生會成員則會在規(guī)定的時間進行衛(wèi)生檢查打分，通過監(jiān)督打分評比，學(xué)生就餐秩序以及衛(wèi)生得到明顯改善。實踐證明，在學(xué)校德育管理中實行“學(xué)生會管理制度，學(xué)生自我管理、互相監(jiān)督、互相督促”的機制，將學(xué)生的日常行為習(xí)慣進行細化、量化并且及時反饋給學(xué)生，可以充分調(diào)動學(xué)生自我約，自我管理養(yǎng)成良好的日常生活行為習(xí)慣。

2.3開展實踐活動，加強生活自理能力，促進良好習(xí)慣養(yǎng)成

針對問題比較突出的地方，我們開展了形式多樣的實踐活動，加強檢查與考評。比如宿舍內(nèi)務(wù)問題比較嚴重，我們開展“文明宿舍”評比活動，按照軍訓(xùn)的標準對宿舍進行整頓，宿舍里面所有的被子、枕頭都要朝著一個方向，衣服疊好不能亂放，書包靠墻放好;床底下劃一條直線，所有的鞋子都要整齊的沿著直線擺放，且鞋跟朝外;牙膏、牙刷放在洗漱水槽上方并向一個方向整齊劃一;天花板、門窗不能夠有蜘蛛網(wǎng);廁所便盆要沖刷干凈沒有污漬等;這些要求讓學(xué)生看得見，摸得著、易于達成目標，通過評比讓他們之間互相競爭督促。將這項活動加入到學(xué)生會常規(guī)檢查當(dāng)中，在公布欄上將評比結(jié)果展示出來，如有扣分項目及時反饋整頓，好的繼續(xù)發(fā)揚。表揚先進、鞭策后進、樹模范，增強競爭意識，促進學(xué)生改掉不良生活陋習(xí)。

2.4開展“養(yǎng)成教育活動周”

剛?cè)氤踔械钠吣昙壭律脤⒔粋€學(xué)期并以“周”為活動時間強化適應(yīng)初中的德育教育，糾正不良行為習(xí)慣，使學(xué)生從“適應(yīng)”變成“常態(tài)，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。具體內(nèi)容如下：

2.4.1生活習(xí)慣養(yǎng)成教育周。遵守學(xué)校作息制度，按時起床、就寢、回家;按時就餐，不將食品帶入教室;及時清掃教室、寢室和衛(wèi)生區(qū)域;講究衛(wèi)生，不亂貼、亂寫、亂畫，不隨地吐痰，不隨手亂扔垃圾、亂倒飯菜，不隨地大小便。

2.4.2文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育周。參加升國旗儀式，學(xué)生要穿校服，行注目禮，唱國歌;語言文明，使用禮貌用語，不說臟話、不罵人;舉止文明，不推拉擁擠，不追逐打鬧;注意儀表，衣服整潔，不留怪異發(fā)型，女生不化妝等;不進行封建迷信和賭博活動;不將手機帶入校園;同學(xué)之間互相關(guān)心幫助、文明交往，愛護公物，拾到別人財物及時交給管理部門。

安全習(xí)慣養(yǎng)成教育周。安全觀念、提高法制意識;妥善保管錢物，未經(jīng)他人同意，不拿別人的東西，不偷竊，不勒索別人的財務(wù);養(yǎng)成防火、防電、防溺水的良好習(xí)慣;遵守交通規(guī)則，不駕駛機動車;不欺負同學(xué)，打架滋事;不攀爬圍墻校門等;注意飲食安全;不攜帶管制刀具進入校園。

2.4.3健康習(xí)慣養(yǎng)成教育周。積極參加兩操，做好每個體育操的動作;組建班級球隊，平時積極鍛煉身體，開展各類有益體育活動;舉行校運會、新廣播體操比賽。

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育周。良好的書寫習(xí)慣;認真預(yù)習(xí)、專心聽課、及時復(fù)習(xí)、獨立完成作業(yè)的習(xí)慣;積極探究、獨立思考、切磋交流的習(xí)慣;充分利用閱覽室進行課外閱讀、記讀書筆記的習(xí)慣;誠信考試，不作弊的習(xí)慣。

2.5建立班主任隊伍，推動學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)校的基本教學(xué)單位是班級，而班主任在學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育過程中發(fā)揮著核心的作用。學(xué)生很多的良好行為習(xí)慣是通過班主任的教育和影響而形成的。班主任就像是班級的一面旗幟，一個風(fēng)向標。班主任在工作中要言傳身教、嚴于律己，在學(xué)生中樹立良好的形象，積極示范、不怕煩瑣、感召全體。比如，在午休、晚眠時間，班主任都要及時到達宿舍清點人數(shù)，關(guān)注學(xué)生的生活以及心理現(xiàn)狀，對宿舍里面做得不到位的地方，及時反饋給學(xué)生，并督促他們及時解決或糾正。而一個班主任的力量是非常小的，班主任們只有團結(jié)一致、互幫競爭、互相幫助，才能夠形成一堵充滿凝聚體的墻，保護自己的學(xué)生拒絕不良陋習(xí)，推動學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。所以學(xué)校要建立一支強有力的班主任隊伍，班主任之間互相幫助，遇到困難一起想辦法解決，向有經(jīng)驗的班主任學(xué)習(xí)，設(shè)立班主任獎勵機制，評比校級、縣級、市級班主任。充分發(fā)揮班主任們的育人作用，推動學(xué)生養(yǎng)成良好的日常生活行為習(xí)慣。

2.6全體教師團結(jié)一致，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好日常生活行為習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的日常生活行為習(xí)慣，光靠班主任的力量是非常薄弱的，需要全體老師、學(xué)校各管理部門之間團結(jié)互助。班主任只有一雙眼睛，不能一天無時無刻地關(guān)注到自己本班的學(xué)生，需要科任教師幫助督促。科任老師要改變傳統(tǒng)教育理念，明確知道德育不是班主任一個人的事情，教師也不僅僅是單純的傳授知識。學(xué)生日常行為習(xí)慣在學(xué)習(xí)、生活的方方面面，科任教師要加強德育教育與學(xué)科之間的聯(lián)系，幫助中小學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活上體會良好日常生活行為習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)涵以其重要性。

3結(jié)語

由于良口鄉(xiāng)中小學(xué)，教學(xué)點分散，不集中，初中生基本都是寄宿生，良口鄉(xiāng)是一個多民族居住地，各民族風(fēng)俗習(xí)慣不同，在研究過程中難以面面俱到，在資料搜集方面也存在一定的漏差。另外，我校是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，師資比較薄弱，教師們對教育科研理論相對欠缺，鉆研不夠，科研水平急需提高，以找出更多解決問題的對策，使學(xué)校相關(guān)的工作管理部門能夠探索出更多德育教學(xué)規(guī)律，找到合理的管理模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的日常生活行為習(xí)慣，促進學(xué)校德育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張曉東. 農(nóng)村中小學(xué)德育工作現(xiàn)狀與思考[J]. 江西教育科研，2001，（10）：18-19+22.

[2]竇遠林. 關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)德育工作有效性的思考[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2012，（08）：71-72

[3]梁美鳳. 社會主義新年農(nóng)村背景下農(nóng)村中小學(xué)德育問題探析[J]. 繼續(xù)教育研究，2008，（09）：32-34

[4]高志兵. 探索中小學(xué)德育教育的思路[J]. 新疆石油教育學(xué)院學(xué)報，2000，（03）：73-74

[5]李富善. 農(nóng)村中小學(xué)德育工作問題與有效對策探析[J]. 考試周刊，2018（53）：22-22