摘 要：獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度應(yīng)該是學(xué)生和教師在從事教育和教學(xué)工作中重要的手段和工具，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和情況下是否給予教師和學(xué)生合適的教育獎(jiǎng)勵(lì)或者是懲罰十分重要。對(duì)于學(xué)生的懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì)，教師應(yīng)該必須有其目的性，要特別注意把學(xué)生的精神物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和其他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，還必須明確要求獎(jiǎng)勵(lì)有其針對(duì)性，不能要求獎(jiǎng)勵(lì)的面積太廣，也不能要求獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)于頻繁。對(duì)于學(xué)生的教育懲罰，應(yīng)當(dāng)特別注意對(duì)教訓(xùn)的總結(jié)，要以教訓(xùn)為主而非教育懲戒，以一種富有愛(ài)心和充滿(mǎn)智慧的態(tài)度去探索尋找恰當(dāng)?shù)慕逃龖土P實(shí)施方式，讓學(xué)生懲罰的方式恰當(dāng)，效果顯著。

關(guān)鍵詞：獎(jiǎng)懲制度;因時(shí)因地;恰當(dāng)

作為一個(gè)教師，我們?cè)谄綍r(shí)的思想道德教育和教學(xué)活動(dòng)中一般來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容和方法一般包括對(duì)于學(xué)生的物質(zhì)贊許、表?yè)P(yáng)、以及其他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，而物質(zhì)懲罰的內(nèi)容和方法一般又可以包括對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)的教育和比較嚴(yán)厲的懲罰和處理等。如果一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)達(dá)到或超過(guò)了規(guī)定的物質(zhì)懲罰要求時(shí)，教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的物質(zhì)表?yè)P(yáng)或?qū)嶋H的精神獎(jiǎng)勵(lì);反之，教師就會(huì)及時(shí)的批評(píng)或嚴(yán)厲的懲罰他們。所以，在教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)懲罰一個(gè)學(xué)生時(shí)，我們一定要因材施教、因人而異、因地制宜，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好方法進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)的懲罰。

一、教師在教學(xué)中該如何運(yùn)用好獎(jiǎng)勵(lì)手段

對(duì)于學(xué)生的精神獎(jiǎng)勵(lì)，教師應(yīng)該充分地具有其目的性，而且，還要充分地注意教師的精神和生活中的物質(zhì)相結(jié)合。我們所謂的獎(jiǎng)勵(lì)就是精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，一般主要表現(xiàn)在較為口頭和語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)方面：如：對(duì)于學(xué)生的正確問(wèn)題進(jìn)行回答，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)："你真棒！老師相信你，你肯定行。"等，而我們所說(shuō)的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還必須明確地要求教師具有很強(qiáng)的針對(duì)性，不能因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)的面積太廣，也就是不能因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)過(guò)于頻繁。因?yàn)?，過(guò)多的精神獎(jiǎng)勵(lì)只會(huì)導(dǎo)致使我們的學(xué)生逐漸失去了榮譽(yù)感，使精神獎(jiǎng)勵(lì)流于形式。不但，起不到精神促進(jìn)的效果，而且還可能會(huì)適得其反。老師說(shuō)到這，使我不由地想起，我剛開(kāi)始帶上一年級(jí)的幾個(gè)小學(xué)生時(shí)，看著他們天真、可愛(ài)的孩子模樣，一點(diǎn)都舍不得表?yè)P(yáng)和批評(píng)，總是，換著自己的想法子表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)他們，除了一些語(yǔ)言上的鼓勵(lì)外，最常用的就是小貼花和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，我經(jīng)常每天都會(huì)給全班孩子們送小貼花，貼在他們的額頭上，作業(yè)本上，課本上，等他們積攢禮物達(dá)到一定的數(shù)量，再讓他們找我換成一個(gè)大點(diǎn)的物質(zhì)獎(jiǎng)品。又或者，時(shí)不時(shí)的我還會(huì)找個(gè)理由獎(jiǎng)勵(lì)他們一件小禮物，看著全班孩子們第一次拿到這件小禮物時(shí)高興的微笑樣子，我也經(jīng)常會(huì)開(kāi)心地哈哈大笑起來(lái)。而且，我還經(jīng)常會(huì)在每次的活動(dòng)和期末考試結(jié)束時(shí)，根據(jù)全班孩子們的不同學(xué)習(xí)表現(xiàn)對(duì)他們的成績(jī)進(jìn)行一次全班性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。本來(lái)以為，這樣的做，會(huì)更好地使全班的學(xué)生在取得成績(jī)感到光榮的同時(shí)，體會(huì)到了家長(zhǎng)和老師的良苦用心，從而，更加努力地好好學(xué)習(xí)?？墒?，孩子畢竟只是一個(gè)孩子，他們哪里有機(jī)會(huì)真正想到這些，他們由剛開(kāi)始的興奮、激動(dòng)，慢慢地變成無(wú)所謂或是理所應(yīng)當(dāng)，到了最后，獎(jiǎng)勵(lì)的效果更是變得微乎其微?？吹竭@種情況，我又馬上改變了獎(jiǎng)勵(lì)方法，只是在某次活動(dòng)或考試結(jié)束后，只給表現(xiàn)優(yōu)異或進(jìn)步較明顯的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀或榮譽(yù)證書(shū)，為的只是讓其它學(xué)生羨慕、期盼，變壓力為動(dòng)力。

不同的優(yōu)秀學(xué)生對(duì)本次表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的態(tài)度和反應(yīng)也不同，所以，教師和同學(xué)們應(yīng)該因人、因時(shí)、因反應(yīng)地采取不同的方法進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的方式，比如，對(duì)于調(diào)皮好動(dòng)、不注意遵守紀(jì)律、約束力意識(shí)不強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，應(yīng)該當(dāng)眾進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣可以幫他們牢固樹(shù)立在良好的集體風(fēng)氣中的形象和威信，營(yíng)造良好的教師和同學(xué)群體關(guān)系。而對(duì)于那些性格內(nèi)向、成績(jī)不理想的后進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生，則認(rèn)為應(yīng)該和他們曉之以理、動(dòng)之以情地與他們進(jìn)行交流和談心，表?yè)P(yáng)他們其它在學(xué)習(xí)方面的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，這樣可以運(yùn)用不同的獎(jiǎng)勵(lì)方法，針對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，效果一定會(huì)很不錯(cuò)。

二、教師在教學(xué)中該如何運(yùn)用好懲罰手段

懲罰和其他獎(jiǎng)勵(lì)都是相對(duì)的，如果在我們的教育和教學(xué)的實(shí)踐中，一味的只用體罰作為表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的兩種手段去用體罰來(lái)教育和激勵(lì)其學(xué)生是不可取的。俗話說(shuō)，獎(jiǎng)罰分明。因?yàn)橛歇?jiǎng)就必定有罰，只有在獎(jiǎng)與罰的對(duì)立面上才能充分體現(xiàn)出表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)的重要性和意義。但我們有必要認(rèn)真弄清楚，這就是懲罰和其他體罰的根本區(qū)別，懲罰不同于其他體罰，懲罰的目的是對(duì)一個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了某件事后對(duì)其予以的懲戒，使他們從以往的體罰錯(cuò)誤中重新吸取教訓(xùn)，是在不需要傷害其學(xué)生身心的必要前提下有效地進(jìn)行的。而其他體罰則可能會(huì)嚴(yán)重傷害影響到其學(xué)生的健全身心或人格尊嚴(yán)。這與懲罰是兩個(gè)不同的教育管理概念。雖然，我們不能同時(shí)體罰一個(gè)學(xué)生，但是，在適當(dāng)?shù)膽土P時(shí)候，恰當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用適當(dāng)懲罰的手段來(lái)教育一個(gè)學(xué)生，還是很有必要的。在我們學(xué)校教育管理教學(xué)的實(shí)踐中，也曾多次有不當(dāng)?shù)膶?duì)懲罰教育產(chǎn)生過(guò)消極的效應(yīng)，使這種懲罰與其教育管理目的背道而馳，讓許多教師們談學(xué)生對(duì)懲罰聞之色變。其實(shí)，我們往往只是看到了消極的一面，而完全忽視了正確的對(duì)懲罰教育是怎樣具有反向教育和激勵(lì)的重要功能。如果我們希望教師和學(xué)生能以博大的愛(ài)心和科學(xué)的智慧去研究尋找恰當(dāng)?shù)膽土P教育方式，讓其懲罰豐富多彩，那么，懲罰的暴風(fēng)驟雨將成為我們呵護(hù)教師和學(xué)生健康成長(zhǎng)的一道道陽(yáng)光雨露。

三、教學(xué)中如何運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰需要特別注意的一些問(wèn)題

首先，教師必須要擺正自己的角色和位置，要以一種積極的教學(xué)態(tài)度認(rèn)真面對(duì)自己的每個(gè)學(xué)生。任何人在教學(xué)過(guò)程中的任何問(wèn)題都應(yīng)主動(dòng)地自己想辦法幫助學(xué)生解決，不能讓學(xué)生有強(qiáng)烈的畏難情緒。更不能簡(jiǎn)單粗暴地要求學(xué)生解決自己的問(wèn)題。教師應(yīng)該用我們的這種愛(ài)心、耐心、智慧，理解、尊重、教育好自己的學(xué)生。

其次，教師一定要把權(quán)威懲罰和變相體罰正確地區(qū)別開(kāi)來(lái)。我們所說(shuō)的權(quán)威懲罰是指當(dāng)學(xué)生把握好了教育的尺度，為了幫助教師改正了學(xué)生的缺點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)囊环N教育手段和方法，它不會(huì)給教師和學(xué)生造成任何身體和精神心靈上的傷害。而權(quán)威體罰或其他變相的體罰則是以權(quán)威和暴力的手段使得學(xué)生屈服，只治標(biāo)不治本，只會(huì)在教育中產(chǎn)生不良后果。

同時(shí)，懲罰也要及時(shí)、要有強(qiáng)的針對(duì)性、要對(duì)事不對(duì)人。教師要讓我們的學(xué)生清楚地知道自己做錯(cuò)了什么才應(yīng)該受到怎樣的懲罰，并及時(shí)告訴他們正確的懲罰行為。在對(duì)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤實(shí)施針對(duì)性的懲罰時(shí)，應(yīng)該充分體現(xiàn)及時(shí)的原則，即教師發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生已經(jīng)犯了自己的錯(cuò)誤之后，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了懲罰，指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的所在，應(yīng)當(dāng)讓他們承擔(dān)哪些的后果。不能時(shí)過(guò)境遷，再來(lái)進(jìn)行懲罰。教師鼓勵(lì)學(xué)生改正缺點(diǎn)后還是可以及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，讓他們真正深刻地體會(huì)認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)錯(cuò)了，以后再也不再有機(jī)會(huì)說(shuō)自己犯了。

小學(xué)現(xiàn)代化教育的發(fā)展是我國(guó)高等教育現(xiàn)代化體系建設(shè)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要奠基。因此，如何有效地進(jìn)行我國(guó)中小學(xué)現(xiàn)代化教育的教學(xué)，便已經(jīng)成了一個(gè)復(fù)雜的挑戰(zhàn)性課題，作為優(yōu)秀的教育者，我們的教師應(yīng)該以小學(xué)教育立德樹(shù)人為其根本宗旨，以?xún)?yōu)良的小學(xué)教育師風(fēng)師德為必要的前提，以科學(xué)有效的現(xiàn)代化教學(xué)方法為其理論指導(dǎo)，從學(xué)生多角度、多方面的角度出發(fā)，多為教師和學(xué)生成長(zhǎng)而考慮，不斷地探索、不斷進(jìn)取，為了推進(jìn)我國(guó)高等教育現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)程，盡自己的微薄之力，使我們的學(xué)校真正發(fā)展成為教師和學(xué)生健康成長(zhǎng)、進(jìn)步的理想樂(lè)園。

作者簡(jiǎn)介：張烽（1975.11-），女，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)，平?jīng)鍪袑?shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹行W(xué)教育。