教育是民族振興、社會進步的重要基石，是國之大計、黨之大計。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的基本方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，當(dāng)前許多高校都相繼推進“課程思政”建設(shè)，為培養(yǎng)一代又一代的社會主義建設(shè)者和接班人提供重要保障。

1 “課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”的本質(zhì)是“立德樹人”，是一種綜合教育理念，是以構(gòu)建全員、全程、全程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！罢n程思政”并不是一門獨立的課程，加強高校的思想政治教育，必須從育人的本質(zhì)出發(fā)，抓住“課程思政”核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，深入挖掘各類課程中的思想政治理論教育資源，潛移默化地實現(xiàn)“立德樹人”的教育目的。

2 高校開展“課程思政”的背景

“國勢之強由于人，人材之成出于學(xué)。”現(xiàn)如今，很多高校片面追求高畢業(yè)率、高就業(yè)率，給學(xué)生造成錯誤導(dǎo)向。同時教育教學(xué)工作過于形式化，對思政課程、學(xué)生的心理健康教育重視不夠，有些高校的心理健康教育形同虛設(shè)，無法給真正需要的學(xué)生提供專業(yè)幫助，嚴(yán)重影響了學(xué)生良好道德品質(zhì)和素養(yǎng)的養(yǎng)成，忽略了“立德樹人”這一根本性任務(wù)。長此以往，將會嚴(yán)重阻礙我國新時代社會主義接班人的健康成長，不利于我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)健康發(fā)展。因此，高校開展“課程思政”建設(shè)迫在眉睫。

3 高校開展“課程思政”的策略

推進“課程思政”建設(shè)，關(guān)鍵是要落實“立德樹人”的教育理念，構(gòu)建系統(tǒng)全面的育人體系，完善育人機制，提供堅強的保障。

3.1 教師是立教之本、興教之源

習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。”孔子曰：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！毙聲r代的教師，不僅僅要滿足于此，更要轉(zhuǎn)變教育觀念，順應(yīng)時代，嚴(yán)于律己，以德立身、以德立學(xué)、以德施教?！八e也不厚，則其負大舟也無力?！苯處熞粩嗵嵘约?，用大境界、大胸懷、大格局給學(xué)生指點迷津，用高尚的人格感謝學(xué)生，堅持言傳身教、教書育人相統(tǒng)一，著力于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，為我國教育事業(yè)發(fā)展作貢獻。

3.2 心理健康教育融入“課程思政”

思想政治健康教育必須推動改革創(chuàng)新，遵循教書育人新理念，遵循學(xué)生成長規(guī)律，遵循學(xué)生心理發(fā)展。因此，心理健康教育融入“課程思政”是十分必要的。同時，思想政治教育和心理健康教育的教育目標(biāo)存在高度一致性，思想政治教育是心理健康教育的前提，高校思想政治教育的目的是提高學(xué)生的思想覺悟，引導(dǎo)學(xué)生思想意識得到健康發(fā)展。而高校心理健康教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，保持良好的心理狀態(tài)。二者都是以“立德樹人”為根本目標(biāo)。思政教育與心理健康教育密切相關(guān)，只有做好了學(xué)生的思政教育，學(xué)生在心理健康教育知識的接受程度上會更好，而良好的心理健康教育會促進學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，有較高的政治素養(yǎng)。二者相互依托、相互促進。因此，將心理健康教育融入“課程改革”是十分可行的。

3.3 “課程思政”資源開發(fā)與共享

課程具有規(guī)范性、系統(tǒng)性、全面性和嚴(yán)謹(jǐn)性。課程資源的充分開發(fā)和有效利用，是進行思政教育的關(guān)鍵。高校教師應(yīng)充分挖掘各類課程中蘊含的理想信念、家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)扔速Y源，做好“顯性資源”和“隱性資源”的開發(fā)和利用，以潛移默化的方式實現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。思政教育與心理健康教育的教學(xué)資源可以共享，“課程思政”并非獨立課程或某一項教學(xué)活動，思政教育的多種元素可與心理健康教育相融合，比如思政理論知識、歷史資料、文化習(xí)俗、精神傳承等多樣化元素，能夠拓展課程的寬度和深度，提升心理健康教育的實效性。而心理健康教育中的心理學(xué)資源，在一定程度上屬于哲學(xué)范疇，適用于思政教育。兩種教育相互融合，更容易實現(xiàn)“1+1>2”的教學(xué)成效，滿足兩種教育協(xié)同發(fā)展需求，符合“課程思政”的本質(zhì)。

3.4 豐富“課程思政”教學(xué)載體

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的轉(zhuǎn)變、觀念的革新拓寬了高校思政教育的載體。多元化因素不斷沖擊著校園環(huán)境，以微信、微博、QQ為代表的新媒體廣泛地融入到當(dāng)代大學(xué)生的日常生活中。高校在開展思政教育時可借助于新媒體平臺，用學(xué)生喜聞樂見的形式，提高高校思政教育的有效性和時代性，實現(xiàn)思政教育載體的現(xiàn)代化。可以充分利用微信公眾號、微博、QQ、抖音等新媒體推送心理健康教育知識或?qū)＜抑v座，以學(xué)生喜愛的方式潛移默化地加強思政教育。教師可以選擇生動的授課方式，比如案例分析、體驗活動、心理情景劇等，寓教于學(xué)、寓教于樂。教師還可以嘗試多種教學(xué)方法，如互動式教學(xué)方法、問題啟發(fā)式教學(xué)方法等。豐富的教學(xué)載體，可以促進“課程思政”更上一層樓！

4 結(jié)論

綜上所述，心理健康教育與“課程思政”相融合能夠更有效的推進“課程思政”的實施與發(fā)展，更好的實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。教師通過轉(zhuǎn)變觀念、提升自己，不斷滿足教書育人的需求，借助于豐富的資源和載體，“課程思政”更有利于發(fā)揮作用，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

作者簡介：任相峰（1991—），男，天津市人，輔導(dǎo)員。

（作者單位：天津理工大學(xué)）