摘 要：有效教學(xué)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，在有限的時(shí)間內(nèi)取得較高的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。英語教師應(yīng)將教學(xué)理念與生活實(shí)際相結(jié)合，探索出新的教學(xué)方法與模式，以此來提高學(xué)生的思維能力和英語成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和各方面能力的共同發(fā)展，進(jìn)而有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地響應(yīng)新課程改革的要求。本文探討了新課程改革背景下開展高中英語有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;有效教學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）08-0059-02

引 言

隨著社會(huì)的發(fā)展，以及新課程改革教育理念的提出，整個(gè)教育行業(yè)對(duì)高中英語教學(xué)的重視已經(jīng)到達(dá)了一個(gè)新的高度，認(rèn)為高中英語課程是重要的基礎(chǔ)文化課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。因此，在這樣的背景下，如何有效地進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)出高水平的全能型人才，成為高中英語教師教育工作的重中之重。

一、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在高中英語課堂教學(xué)過程中，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，許多高中英語教師一到班級(jí)就立即進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，但其實(shí)在剛開始上課時(shí)，學(xué)生往往都無法立刻調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以有的時(shí)候這種教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。因此，高中英語教師可以先營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來幫助學(xué)生以最快的速度進(jìn)入英語課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，利用短暫的時(shí)間、有限的精力進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)高中英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語課程知識(shí)的講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，以此來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，大多數(shù)高中英語教師在開展教學(xué)工作時(shí)，往往選擇照本宣科或者只是拓展一些相關(guān)的英語知識(shí)，讓學(xué)生用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到完成英語教學(xué)任務(wù)的目的。其實(shí)這樣的方式，既會(huì)讓英語課堂太過于沉悶和死板，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效的發(fā)揮。在這種情況下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的英語教學(xué)情境，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)達(dá)到提高英語教學(xué)效率的目的。

例如，在講解School life這一課時(shí)，英語教師就可以通過提問“Do you think you are happy at school？”“What activities do you have on campus？”“Do you know what other people's campus life is like？”“Do you know the difference between your campus life and others' campus life？”為學(xué)生營造良好的問題氛圍。這樣不僅可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快地進(jìn)入英語課堂學(xué)習(xí)中，還能夠讓學(xué)生在思考問題的同時(shí)提升自己的英語思維能力，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上提高高中英語的課堂教學(xué)效率。

二、提高學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是決定高中英語教學(xué)質(zhì)量的一大關(guān)鍵。因而高中英語教師在開展英語教學(xué)工作時(shí)，除傳授給學(xué)生相關(guān)的英語知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓其不要過于依賴教師或者教輔資料，而且要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。教師在課堂上應(yīng)該多提問，并給予學(xué)生自主思考的時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力[2]。除此之外，在英語課堂上，英語教師還要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新是指在特定的環(huán)境中改進(jìn)或者創(chuàng)造已有的知識(shí)和物質(zhì)，從而取得一定效果的行為。在一個(gè)國家和民族的發(fā)展過程中，人們的創(chuàng)新意識(shí)起著重要的作用。因此，高中英語教師在課堂教學(xué)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能夠從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過不同的學(xué)習(xí)方式提升自身的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此來豐富學(xué)生的精神世界和知識(shí)內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)The environment一課時(shí)，高中英語教師可以先讓學(xué)生針對(duì)“Pollution of natural environment in modern society”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并思考Strategies for environmental protection，然后再對(duì)The environment進(jìn)行系統(tǒng)的講解。這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還能夠讓學(xué)生形成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，以此在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。這樣的方式不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握程度，還可以加強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而在有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)打造高效的高中英語課堂。

三、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力

在英語課堂教學(xué)時(shí)，高中英語教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是指以從合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以小組為單位，將小組集體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)的一種教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，還可以讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)作、互相啟迪的情況下提高自己的英語學(xué)習(xí)能力，更可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中提高自身的合作意識(shí)，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

另外，在高中英語課堂教學(xué)中，教師還要提高學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力。而要想提高學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，教師就必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的英語口語和英語寫作能力的訓(xùn)練，只有這樣，才能讓學(xué)生更順利地在實(shí)際生活中運(yùn)用英語，才能強(qiáng)化學(xué)生的英語語法應(yīng)用能力，才能有效地鍛煉學(xué)生的英語思維，才能在加強(qiáng)學(xué)生英語知識(shí)理解能力的同時(shí)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而促進(jìn)高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。而在英語課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能更有效地幫助學(xué)生鍛煉口語交際能力、自主學(xué)習(xí)能力及合作能力。

例如，在對(duì)Living? with technology進(jìn)行講解時(shí)，高中英語教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、思維方式及學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生針對(duì)“What conveniences and harms does science and technology bring to our life？”這一主題進(jìn)行小組探討，并派代表將自己組的探討結(jié)果進(jìn)行講解。這樣的方式，不僅可以有效地拓展學(xué)生的知識(shí)層面，還可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，開拓思維空間，從而在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提高其思維能力。

而要想提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，高中英語教師就要在課上和課后多與學(xué)生用英文進(jìn)行溝通，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后英語作文的訓(xùn)練。比如，當(dāng)高中英語教師講解完The universal language之后，可以讓學(xué)生以“World language”為題寫一篇英語作文，并在學(xué)生完成寫作后對(duì)學(xué)生的英語作文進(jìn)行批改。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，還可以有效地檢驗(yàn)英語課堂教學(xué)效果，更能夠提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，從而讓高中英語課堂教學(xué)更加高效。

四、改變教學(xué)模式，提高教師教學(xué)水平

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位并沒有得到充分體現(xiàn)。在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，教師往往只重視自己的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)。這就導(dǎo)致學(xué)生太過于被動(dòng)，沒有發(fā)揮自我能力的空間。因此，高中英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)代教育理念改變自身的英語教學(xué)模式，以此來實(shí)現(xiàn)高效的高中英語課堂教學(xué)，而不是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行灌輸。此外，除要改變教學(xué)模式外，高中英語教師還要提高教學(xué)水平。俗話說“教師是人類靈魂的工程師”，在開展高中英語教學(xué)工作的過程中，高中英語教師若是沒有很高的教學(xué)水平，那么自然也就無法培養(yǎng)出高能力的人才。因此，高中英語教師必須提高自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，只有這樣才能在有效地培養(yǎng)學(xué)生英語能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

例如，在講解The meaning of colour一課時(shí)，高中英語教師就可以讓學(xué)生思考“The practical significance of color in our real life”，并讓學(xué)生針對(duì)這一主題進(jìn)行探討，然后鼓勵(lì)學(xué)生講解自己這樣探討的依據(jù)。這種方式不僅能夠幫助學(xué)生創(chuàng)新思維，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體性，從而在提高學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)上提高高中英語課堂教學(xué)效率。

結(jié)? ? 語

總而言之，要想讓高中英語教學(xué)更加具備有效性，高中英語教師必須在課前營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并創(chuàng)設(shè)出科學(xué)的教學(xué)情境;還要在課堂教學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的情況下培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);要通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，來強(qiáng)化學(xué)生的英語口語能力和英語寫作能力，從而提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力;另外，還要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，并明確英語課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有這樣才能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，才能提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量，才能在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。當(dāng)然，在這樣的情況下，高中英語教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)模式也能得到有效的提高和更新。

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作者簡(jiǎn)介：時(shí)紅才（1984.5—），男，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中英語教學(xué)。