史建筑

名師談閱讀

“我不想夸大書的作用，畢竟書不是萬能的，但它在我的生命里的確舉足輕重，如果說在我的生命歷程中迄今還沒有留下太多遺憾的話，那是因?yàn)橐宦酚袝??！?/p>

“在讀書這件事上要走出舒適區(qū)。”

“從教十幾年來，因?yàn)閷囊缿?、對語言文字的深厚情感和敏感捕捉，才有了我對語文學(xué)科目前的理解。”

“一個(gè)人很容易進(jìn)入自我享受的束縛之中，特別是在取得一些成績、獲得一些獎(jiǎng)后，習(xí)慣于按照原來的方式閱讀、生活，反倒不自察地錯(cuò)失了很多東西。教師要有歸零的意識，要經(jīng)常反問自己在閱讀上有沒有跟以前不太一樣的方法，在閱讀的偏好上有沒有改變。學(xué)生的成長走向是對自己負(fù)責(zé)、為自己規(guī)劃、監(jiān)控、激勵(lì)，教師很大程度上也是如此。在閱讀上往上走、往難處走、往不舒適處走，所看到的自然是另一番風(fēng)景?！?/p>

閱讀與教學(xué)

“少空談，多研究，尤其要多研究一些規(guī)律性、標(biāo)準(zhǔn)性的東西。”

“瞄準(zhǔn)學(xué)生需求，教學(xué)才有意義，閱讀才有方向?！?/p>

“作為教師，要從學(xué)科的屬性、科學(xué)性及區(qū)分度上多進(jìn)行研究?！?/p>

“作為教師職業(yè)，別管自己的閱讀能力有多強(qiáng)、閱讀量有多大，歸根結(jié)底要朝著標(biāo)準(zhǔn)化、生活化的方向走。因?yàn)榻處熼喿x不是自娛自樂的，是帶有一定目的性、實(shí)用性的。圍著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求轉(zhuǎn)，教學(xué)才有效、有意義。一旦進(jìn)入這個(gè)軌道，你會發(fā)現(xiàn)，教師的閱讀方式不知不覺地在變，一開始可能會遇到一些困難，甚至不理解，但慢慢會在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)收獲，真正懂得閱讀的意義，把握住閱讀的規(guī)律和教育的方向?！?/p>

李懷源

名師談閱讀

“我對語言的敏感、探究語言的習(xí)慣，也許就是從那時(shí)候（上五年級時(shí)買的一本《成語故事》）開始的。”

“中師三年，我一直寫日記，這成為非常好的練筆過程。當(dāng)年寫的日記至今還在，盡管文思幼稚，卻是一段青春歲月的見證。”

“閱讀不是炸藥，而是引信，讓頭腦里掀起思維風(fēng)暴，讓大腦中彼此獨(dú)立的東西關(guān)聯(lián)起來。”

名師看童書

“走近童書，我找到了當(dāng)教師的感覺?！?/p>

“與其說是這些經(jīng)典兒童文學(xué)溫暖了我們，不如說借助那些美好的故事，我們看見了世界可愛的一面，更加相信人性中的美好。”

“讀一些高位的書，不總是沉在淺層的、實(shí)用性的內(nèi)容，而是多讀一些歷史、哲學(xué)、人類學(xué)等方面的書籍。這些書讀到一定程度，會發(fā)現(xiàn)人類學(xué)是一切的根基。”

閱讀與教學(xué)

“閱讀教學(xué)首先要解決的，是幫助學(xué)生產(chǎn)生并理解這種本能和需要。語文教學(xué)由此開啟，才算是找到了入門的鑰匙?！?/p>

“每次自己上課，我都試圖搭建一些東西，不重復(fù)自己，不深陷其中，而是跳出來，有多高就跳多高，看以前的教學(xué)能有什么改進(jìn)?！?/p>

“在不同的語境中使用不同的語言，讓人成為人，語言的邊界本質(zhì)上就是世界的邊界；語言的發(fā)展和一個(gè)孩子的成長過程非常類似，系統(tǒng)的讀寫訓(xùn)練，從宏觀來看是傳遞文化基因，這也正是學(xué)好母語的價(jià)值所在?！?/p>

“希望每位教師的心中都有一棵閱讀樹，用哲學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)等扎下牢固的根系，用教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、腦科學(xué)等展開枝杈，再回到兒童文學(xué)、課程論、管理學(xué)等教育的本原。系統(tǒng)思考和回望整個(gè)教育教學(xué)乃至生命發(fā)展的過程，閱讀樹越茁壯，教學(xué)越游刃有余，對語文、教育的理解也就越通透。這就要求教師在閱讀上不能偏食，不能只讀所教學(xué)科的內(nèi)容?！?/p>

夏昆

名師談閱讀

“讀史讓我找到語文的根?！?/p>

“讀完如此浩繁的原始史料后，我似乎觸摸到了某種實(shí)質(zhì)性的東西，就是已經(jīng)能夠?qū)⒄n本知識還原到它們各自在歷史中的本來位置。而這棵歷史之樹內(nèi)部之間又是有機(jī)聯(lián)系在一起的，牽一發(fā)而動(dòng)全身，舉一反三，觸類旁通，一覽無余?！?/p>

閱讀與教學(xué)

“相比于讀什么，讀起來是為人師者更迫切的行動(dòng)，只有把閱讀融入生活，作為一種生活方式，才能找到教師這一職業(yè)的樂趣與真髓?！?/p>

“如果說學(xué)生的自信很大程度上源自閱讀，那么讓學(xué)生愛上閱讀、愛上語文的最好辦法，就是老師作出示范、引領(lǐng)。如果老師博學(xué)、不迂腐、多才多藝，那么學(xué)生自然親之愛之，心向往之?！?/p>

“語文在書本中，更在生活中；在現(xiàn)實(shí)中，更在歷史中；在當(dāng)下，更在未來?！?/p>

“一個(gè)老師對學(xué)生影響或許有限，但那些偉大的音樂、偉大的人物能超越老師，影響學(xué)生很多年?！?/p>

名師看為師

“當(dāng)了老師后，我才發(fā)現(xiàn)，教育不是什么麥田，而是一間屋子，里面關(guān)著學(xué)生，也關(guān)著老師和家長。我要做的就是把想來擋住窗戶的人一腳踢開，告訴里面的每一個(gè)人，窗外有很多很美好的景色?！?/p>

“我希望自己能像我的老師——梅老師那樣，靜靜地等候在某個(gè)學(xué)生生命的拐角處，給他一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，或者在他前進(jìn)的路上輕輕地推一把，讓他們看到世界的美好、生命的美好，這樣我就滿足了?！?/p>