謝娜　鄧肖麗

摘 要 隨著時代發(fā)展和幼兒英語教育的社會需求量的劇増，人們的關(guān)注點已經(jīng)開始從是否要進行幼兒雙語教育，向如何搞好幼兒英語教育方向轉(zhuǎn)移。研究幼兒英語教育發(fā)展中的突出問題，探索解決這些問題的途徑，科學引領(lǐng)幼兒英語教育發(fā)展，已經(jīng)成為影響幼兒素質(zhì)教育十分重要的環(huán)節(jié)。幼兒外語教育關(guān)系著民族的發(fā)展，國家競爭力的提升，在世界經(jīng)濟一體化國際競爭激烈的大背景下，幼兒英語教育的裹步慎進和盲目突進都是不可取的。

關(guān)鍵詞 邊境地區(qū) 幼兒英語教育 問題 策略

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

我國大多數(shù)邊境地區(qū)地處偏遠，交通不便，經(jīng)濟落后，脫貧與發(fā)展面臨著市場、技術(shù)、人力資源等方面的阻力，但許多邊境地區(qū)都擁有文化、豐富獨特的旅游資源和原始優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境，特殊的地緣關(guān)系促成了文化交流和邊境貿(mào)易的發(fā)展，因為經(jīng)濟相對落后，教育發(fā)展速度也相對較慢，學前教育的開展也較緩，幼兒英語的推進更是困難重重。在目前這種師資力量不足、語音標準化水準偏低和傳統(tǒng)的幼兒雙語教育模式中，標準化英語教育困難狀態(tài)需要盡快做出改變。

1邊境地區(qū)幼兒英語教育的主要問題

1.1英語語際量嚴重不足

語際量是幼兒在一定的語際環(huán)境中接受語言訊號剌激的活動時量。幼兒的語言神經(jīng)中樞只有在語際環(huán)境語言訊號的有效剌激下，才可能逐漸構(gòu)成與“語音—事物”或“語音—字符—物”相對應(yīng)的關(guān)聯(lián)網(wǎng)。有效語際量是幼兒第二語言習得的必須條件。語際量的有效性，主要看幼兒對該訊號剌激的適應(yīng)程度，那些刺激量（頻度、清晰度、分辨率）恰當、生動有趣、易于幼兒感受的訊號，易激活幼兒的語言神經(jīng)中樞。幼兒英語的習得階段，必須有一定的有效語際量的積累，并將幼兒習得英語最起碼的積累稱之為臨界量。有效語際量的臨界量因人而異，因年齡而變，受幼兒身心發(fā)展程度、遺傳因素、語際環(huán)境適合程度等諸多因素影響，但臨界量可以通過群體的統(tǒng)計展示其規(guī)律。

1.2語盲板塊結(jié)構(gòu)性矛盾突出

學前兒童學習外語，優(yōu)勢在語音?！白R音在前、識字在后，識音為主、識字為輔”，是幼兒語言發(fā)展的程序性規(guī)律。英語的識字與識音只有統(tǒng)一才可取得最佳效果。傳統(tǒng)的幼兒英語教學，不能實施語音直接拼讀，語音識認很難到位和自我拓展。

1.2.1英語的英文與音標之間的干擾

最近英國科學家提出，在所有歐洲語言中，英語是最難學的，一般的歐洲兒童只要一年不到就能掌握的基本識字能力，但英語國家兒童卻要兩年半才能達到同等水平，而且英語國家的誦讀困難癥患者格外多，其重要原因是英語字母與其發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系過于復(fù)雜。英文字母及字母組合的自身讀音，與其在詞匯中讀音存在著嚴重的分離：全部元音字母、三分之一輔音字母和許多字母組合都有多種讀音，大量存在一符多音、多符一音、同符不同音、同音不同符的現(xiàn)象，給幼兒英語正確“識音”造成了巨大的干擾。

1.2.2英文、音標與漢語拼音三板塊間的干擾

傳統(tǒng)英漢雙語教育模式由英文、音標與漢語拼音三字母板塊和一漢字象形字板塊組成。三字母板塊間存在著許多相似和相同的字符和音符信息，三板塊共有的字符就有19個，大量存在形相似的、音相似的和同形不同音的字符。美國心理學家布恩和?？怂固靥m徳說過：如果一份對偶聯(lián)合項目表的剌激彼此相似時，學習任務(wù)將很難，因為有對偶與對偶之間的泛化。由于三種字母型板塊，字符的形與音對偶相似大量存在，任一板塊的學習就必然受到其它兩板塊學習經(jīng)歷的干擾，幼兒語音識認與言語知覺的難度必然加大，幼兒雙語學習整體效應(yīng)也會由此受到影響。

1.2.3知識系統(tǒng)素質(zhì)底也不足

知識系統(tǒng)集中體現(xiàn)在幼兒英語的教材體系中。高素質(zhì)底蘊的幼兒英語的教材體系應(yīng)該具有能動性，即有效激發(fā)幼兒的主觀能動性，培育幼兒知識的自我拓展能力，實現(xiàn)知識量的擴張;應(yīng)該具有協(xié)調(diào)性，知識組成之間相協(xié)調(diào)，與能力的培養(yǎng)和身心協(xié)調(diào)發(fā)展相適應(yīng)，實現(xiàn)知識質(zhì)的優(yōu)化;應(yīng)該具有高效性，能使幼兒最近發(fā)展區(qū)得到有效開發(fā)，具有快速發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的高效益。研究表明，幼兒對周圍的世界有著極強的好奇心和旺盛的探索欲，對語音世界也有著自主拼識的潛能、興趣和獨特的拼識思維。

1.2.4語音標準化困難

幼兒英語教育讓人們最為擔心的還是語音的不規(guī)范。幼兒模仿能力強，聽覺較敏銳，不規(guī)范語音一旦習得，形成語言定勢，將很難糾正。這正是人們長期爭論幼兒英語教育是否合適，可否全面開展;兒英語教師語音標準化水準偏低。對于幼兒英語教師語音要求是至高無上的，不論其學歷多高，只要是語音不標準，就是不合格的教師。沒有一把幼兒可以自主使用的“語音標準尺”。幼兒對語音是否正確的判斷，完全依賴于教師的示范，教師沒有示范的，或有示范但錯誤的，或有示范但被遺忘的，都會影響幼兒對語音的正確判斷。

2解決邊境地區(qū)幼兒英語教育的有效策略

2.1増加有效語際，力促臨界量的突破

通過多種辦法，實現(xiàn)有效語際量的增加和臨界量的突破，如增加英語有效教學課時，將英語作為其它課程的教學語言，創(chuàng)設(shè)更為合適的語際環(huán)境，擴展英語語言訊息剌激的類別等等。這既包括量的擴張，又包括質(zhì)的提升。人們已意識到，應(yīng)該把語際量的有效性放在第一位，語際量雖多但有效性不強，不僅對英語學習不利，還會影響幼兒母語思維成熟，影響幼兒身心發(fā)展。

幼兒英語以聽、說為主，有語音學習優(yōu)勢，不適宜大量識字與記憶單詞，但幼兒若能自然進入看、讀、寫的世界，則可嬴得寶貴的自主學習空間，從而使幼兒語際交流的感知領(lǐng)域得到拓展，最終實現(xiàn)有效語際量的增加和臨界量的突破。作為幼兒階段性的英語文字符號，與英文字母相比，音標更適應(yīng)于幼兒的拼識，更適宜于創(chuàng)設(shè)幼兒可感知的語際環(huán)境，音標是輔助語音識認，并幫助幼兒自然進入看、讀、寫世界的最好媒介。

2.2優(yōu)化語言板塊結(jié)構(gòu)排除板塊結(jié)構(gòu)性干擾

可以通過文字板塊的優(yōu)化組合，解決幼兒英語文字板塊結(jié)構(gòu)性干擾問題。英語音標和漢字兩文字板塊組成的幼兒雙語教育“兩板模式”，是較少結(jié)構(gòu)性干擾的文字板塊組合模式，是一種相對最優(yōu)化的幼兒雙語教育模式。英語音標是準拼音文字，板塊音標的符與音單純的一一對應(yīng)，可組成獨立的語言文字形、音、義系統(tǒng)，實現(xiàn)其釋義與識音的雙重功能。音標板塊這種單純對應(yīng)的關(guān)聯(lián)特征，與幼兒憑借單純的感性與直覺進行認知的思維特征是相適應(yīng)的。漢字是象形文字，與準拼音文字英語音標間不存在或很少存在識讀相似性干擾。實施漢語識字英語識音的幼兒雙語方案，是解決常規(guī)幼兒雙語板塊結(jié)構(gòu)這兩個干擾問題的合適途徑。

2.3激活拼識感悟天賦，培養(yǎng)認知自我擴展能力

將英語定位識音，依托音標的助識功能和幼兒音標拼識感悟的潛能，構(gòu)建物圖音標;言語的識音關(guān)聯(lián)體系。由于兩個認知體系都可有效溝通幼兒雙語學習思維網(wǎng)絡(luò)，有效激發(fā)幼兒語言區(qū)自識感悟的靈感，兩板模式的兩個認知體系，使幼兒的自我認知有了充分發(fā)展的自由空間。

2.4讓幼兒學會自主使用“語音標準”

解決語音標準化困難問題，必須發(fā)揮音標的“語音標準尺”作用。音標不僅是老師語音教學的工具，也應(yīng)該成為幼兒語音自主學習的工具成為師生判斷語音標準與否的共同尺度。

解決幼兒英語教育問題的根本的出路是，以科研引領(lǐng)幼兒英語教育，探索出一條與人文環(huán)境、社會發(fā)展相適應(yīng)的，與幼兒身心發(fā)展相適合的幼兒英語教育模式。當前，幼兒英語教育科研“投入不足、水平偏低、力量分散”，已與社會對幼兒英語教育的迫切需求，與世界發(fā)達國家的幼兒外語教育科研形成了明顯的反差，并且容易引發(fā)群體性的失誤，造成難以挽回的損失。人們呼喚社會對幼兒英語教育科研的重視與投入，呼喚幼兒英語教育盡早實現(xiàn)大眾化與科學化。當今世界，外語教育的低齡化、外語教學直接拼讀法、外語教學研究與教育研究相結(jié)合已成為一種發(fā)展趨勢。

幼兒外語教育關(guān)系著民族的發(fā)展，國家競爭力的提升，在世界經(jīng)濟一體化國際競爭激烈的大背景下，邊境地區(qū)幼兒英語教育的裹步慎進和盲目突進都是不可取的。我們應(yīng)以科研引領(lǐng)幼兒英語教育，運用現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代科技手段，對英漢兩大語言進行系統(tǒng)的科學的整合，創(chuàng)造出最優(yōu)化的教材和教學輔助體系，探索出一條中國特色的幼兒英語教育成功之路。

基金項目：廣西城市職業(yè)學院教育教學改革研究項目，邊境地區(qū)高職院校學前教育幼兒英語教學改革與實踐研究教學改革研究（項目標號：GXCCJG2018B001）。

參考文獻

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