張 萌

（深圳職業(yè)技術學院，廣東 深圳 518000）

在對大學生進行核心素質培養(yǎng)時，需要注意的是，現實處于人工智能背景之下，能夠應用何種模式對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前存在的一個問題，對其進行培養(yǎng)時會出現怎樣的問題，對學生的綜合性發(fā)展具有何種影響也是一個顯著的問題。

一、人工智能時代高職學生核心素養(yǎng)的意義

1.人工智能

人工智能是一種新科學形式，其興起時間為20世紀50年代，通過《人工智能》我們能夠得出，此種科學是以人類的智慧為主要的基礎，再應用技術手段將人類的行為進行模仿的形式和方法[1]。人工智能主要就是由“人工”及“智能”組成，人工主要就是人類通過自身的智慧及技術進行發(fā)明創(chuàng)造，得出的技術形式。智能就是人類能夠通過應用一定的技術手段進行創(chuàng)造，主要也是依據人類的主觀行為模式進行創(chuàng)造，并能夠根據事物本身的發(fā)展規(guī)律，進而能夠發(fā)明出能夠方便人們生活的工具，提升人們生活質量。

2.智能時代的到來

隨著社會逐漸的發(fā)展，人工智能得到了迅速發(fā)展，其來勢洶洶，對人們生活的各個方面產生極大的影響。其對高職院校學生的教育也有著極大的影響，傳統(tǒng)的教育模式已經逐漸被代替，一個新的時代逐步走來[2]。

3.高職學生核心素養(yǎng)的意義

隨著人工智能時代的發(fā)展，高職院校學生的教育逐漸發(fā)生改觀，就是將其培養(yǎng)成全面發(fā)展的高級技術性人才。在對學生進行核心素質教育時探索新的思路，通過多種多樣的方式對學生進行核心素質的培養(yǎng)，應用有效的方式對其進行引導。在不斷的創(chuàng)新中加強對學生的思想政治教育，進一步對其思想素質進行提升，有效的促進學生綜合性發(fā)展。

二、高職學生在人工智能時代應該具備的素質

將高職學生培養(yǎng)成綜合發(fā)展的高級技術性人才是對其進行核心素養(yǎng)教育的根本目的，所以對其進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有極大的意義，首先，想要在人工智能時代得到有利的發(fā)展，在思想素質上就必須與時俱進。隨著社會的逐漸發(fā)展，人工智能時代促進了人們思想及生活方式的轉變，對高職學生進行全面的培養(yǎng)成為現實時代下的主流形式。其次就是對高職學生進行全面核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠有效的推進人工智能時代的更好發(fā)展。高職學生在人工智能時代應該具有的素質如下圖所示。

三、人工智能時代下高職學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式

1.存在問題

（1）理論與現實實踐脫離

理論與現實實踐脫離，此問題是高職院校普遍存在的問題。主要是由于傳統(tǒng)教育模式的影響，再加上學生的時間系統(tǒng)不夠完善導致，進而使得學生學習的知識與在現實中的實踐不能夠得到有效的結合。在課程教學形式及教學內容上不能與時俱進，對學生的教育管理體系上不夠完善，進而導致學生嚴重的缺乏實踐機會，最終使其綜合能力得不到提升。

（2）學生學習內容較為老套，不夠新穎

在對高職學生進行教育時，教學內容上更新較慢，不能夠緊貼社會現狀，學校缺乏對核心素養(yǎng)及時代發(fā)展情況調查，缺乏在教育內容上的更新，進而導致學生在出校園之后，發(fā)現自身學到的知識與時代無法接軌。

2.培養(yǎng)模式

（1）五個一

高職學生的能力較為單一，并且實踐能力較差，意志力不強等，所以需要對其進行綜合素質培養(yǎng)。為了能夠提升學生的綜合性能力，教師可以在學校中以“五個一”形式進行核心素質的培養(yǎng)，“五個一”主要指的就是：參加一項文體活動、參加一個社團、熟讀一部經典、做一名志愿者、交一批好朋友。這樣能夠在學生的學習之余體會生活，能夠在學習與生活中不斷地提升自己，不僅得到了知識及技能，還能夠在不斷的實踐中提升自身的綜合能力[4]。

（2）核心課程體系的建立

在對學生進行核心素質培養(yǎng)之前，首先學校應建立核心課堂體系，其中主要包括：教育的主要內容、教學中的主要目標及檢驗學習質量的標準。并在對學生的情況進行了解之后，能夠依據學生的特點，進行選修課程形式的創(chuàng)建，在將學科與核心素養(yǎng)相互聯(lián)系，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。

（3）學生需加強自身管理

高職學生具有自我管理能力不強等顯著的特點，所以應指導學生加強自我監(jiān)管能力。學生能力及素質的綜合性提升，離不開學生的自我管理，同時作為教育的主體，也需要在思想及實踐上進行自我管理，進而能夠在適應社會的基礎上實現自身價值。想要提升學生的自我管理能力，首先需要提升學生的參與意識，可以以集體活動的形式管理，學生能夠在不斷地自我管理中得到綜合性發(fā)展，這也是提升學生一項技能的手段。不同學生其個性上存在明顯差異，所以應尊重學生的個性化，能夠以不同的形式進行自身的管理[5]。

（4）建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系

高職學生在大學期間職業(yè)生涯規(guī)劃具有一定的模糊性，這對其日后的工作及發(fā)展具有極大的阻礙作用。所以學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃對其未來的發(fā)展具有極大的意義，能夠有效的為其提供一定的發(fā)展目標，能夠使其奔著目標進行努力，所以學校應該配備專業(yè)的師資對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導，使其對自身的優(yōu)勢、劣勢、興趣有更加清楚的認知，增加學生對自身的理解，能夠按照自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不斷的努力，提升自身的綜合能力，實現規(guī)劃目標。

（5）優(yōu)化學生的選課系統(tǒng)

學校在對學生的興趣及愛好了解之后，需將對學生的選課系統(tǒng)進行完善，將課程學習的目的及應用的主要方向進行介紹，對課程的安排及學業(yè)考試進行合理的調整，使理論性知識能夠與實際相聯(lián)系，幫助學生有效的完成學習目標。

四、結束語

這個時代需要的不是滿口理論的學生，而是綜合性發(fā)展的人才，是一個高素質的技術性人才，但是在實際的教學中，存在的普遍現象是理論與實際脫離，學生出校園之后無法獨立生存，所以學校需要在對學生進行核心素質教育時應用有效的手段進行培養(yǎng)。不僅能夠強化學生的綜合素質，還能在此種綜合素質的教育下提升學生的綜合能力，為學生在社會上的發(fā)展奠定堅實的基礎。