張 萌

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518000）

在對大學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)培養(yǎng)時，需要注意的是，現(xiàn)實處于人工智能背景之下，能夠應(yīng)用何種模式對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前存在的一個問題，對其進(jìn)行培養(yǎng)時會出現(xiàn)怎樣的問題，對學(xué)生的綜合性發(fā)展具有何種影響也是一個顯著的問題。

一、人工智能時代高職學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

1.人工智能

人工智能是一種新科學(xué)形式，其興起時間為20世紀(jì)50年代，通過《人工智能》我們能夠得出，此種科學(xué)是以人類的智慧為主要的基礎(chǔ)，再應(yīng)用技術(shù)手段將人類的行為進(jìn)行模仿的形式和方法[1]。人工智能主要就是由“人工”及“智能”組成，人工主要就是人類通過自身的智慧及技術(shù)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，得出的技術(shù)形式。智能就是人類能夠通過應(yīng)用一定的技術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)造，主要也是依據(jù)人類的主觀行為模式進(jìn)行創(chuàng)造，并能夠根據(jù)事物本身的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而能夠發(fā)明出能夠方便人們生活的工具，提升人們生活質(zhì)量。

2.智能時代的到來

隨著社會逐漸的發(fā)展，人工智能得到了迅速發(fā)展，其來勢洶洶，對人們生活的各個方面產(chǎn)生極大的影響。其對高職院校學(xué)生的教育也有著極大的影響，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)逐漸被代替，一個新的時代逐步走來[2]。

3.高職學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

隨著人工智能時代的發(fā)展，高職院校學(xué)生的教育逐漸發(fā)生改觀，就是將其培養(yǎng)成全面發(fā)展的高級技術(shù)性人才。在對學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)教育時探索新的思路，通過多種多樣的方式對學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)用有效的方式對其進(jìn)行引導(dǎo)。在不斷的創(chuàng)新中加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，進(jìn)一步對其思想素質(zhì)進(jìn)行提升，有效的促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

二、高職學(xué)生在人工智能時代應(yīng)該具備的素質(zhì)

將高職學(xué)生培養(yǎng)成綜合發(fā)展的高級技術(shù)性人才是對其進(jìn)行核心素養(yǎng)教育的根本目的，所以對其進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有極大的意義，首先，想要在人工智能時代得到有利的發(fā)展，在思想素質(zhì)上就必須與時俱進(jìn)。隨著社會的逐漸發(fā)展，人工智能時代促進(jìn)了人們思想及生活方式的轉(zhuǎn)變，對高職學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)成為現(xiàn)實時代下的主流形式。其次就是對高職學(xué)生進(jìn)行全面核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠有效的推進(jìn)人工智能時代的更好發(fā)展。高職學(xué)生在人工智能時代應(yīng)該具有的素質(zhì)如下圖所示。

三、人工智能時代下高職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式

1.存在問題

（1）理論與現(xiàn)實實踐脫離

理論與現(xiàn)實實踐脫離，此問題是高職院校普遍存在的問題。主要是由于傳統(tǒng)教育模式的影響，再加上學(xué)生的時間系統(tǒng)不夠完善導(dǎo)致，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與在現(xiàn)實中的實踐不能夠得到有效的結(jié)合。在課程教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容上不能與時俱進(jìn)，對學(xué)生的教育管理體系上不夠完善，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重的缺乏實踐機(jī)會，最終使其綜合能力得不到提升。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容較為老套，不夠新穎

在對高職學(xué)生進(jìn)行教育時，教學(xué)內(nèi)容上更新較慢，不能夠緊貼社會現(xiàn)狀，學(xué)校缺乏對核心素養(yǎng)及時代發(fā)展情況調(diào)查，缺乏在教育內(nèi)容上的更新，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在出校園之后，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)到的知識與時代無法接軌。

2.培養(yǎng)模式

（1）五個一

高職學(xué)生的能力較為單一，并且實踐能力較差，意志力不強(qiáng)等，所以需要對其進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。為了能夠提升學(xué)生的綜合性能力，教師可以在學(xué)校中以“五個一”形式進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)，“五個一”主要指的就是：參加一項文體活動、參加一個社團(tuán)、熟讀一部經(jīng)典、做一名志愿者、交一批好朋友。這樣能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)之余體會生活，能夠在學(xué)習(xí)與生活中不斷地提升自己，不僅得到了知識及技能，還能夠在不斷的實踐中提升自身的綜合能力[4]。

（2）核心課程體系的建立

在對學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)培養(yǎng)之前，首先學(xué)校應(yīng)建立核心課堂體系，其中主要包括：教育的主要內(nèi)容、教學(xué)中的主要目標(biāo)及檢驗學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。并在對學(xué)生的情況進(jìn)行了解之后，能夠依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行選修課程形式的創(chuàng)建，在將學(xué)科與核心素養(yǎng)相互聯(lián)系，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（3）學(xué)生需加強(qiáng)自身管理

高職學(xué)生具有自我管理能力不強(qiáng)等顯著的特點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我監(jiān)管能力。學(xué)生能力及素質(zhì)的綜合性提升，離不開學(xué)生的自我管理，同時作為教育的主體，也需要在思想及實踐上進(jìn)行自我管理，進(jìn)而能夠在適應(yīng)社會的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自身價值。想要提升學(xué)生的自我管理能力，首先需要提升學(xué)生的參與意識，可以以集體活動的形式管理，學(xué)生能夠在不斷地自我管理中得到綜合性發(fā)展，這也是提升學(xué)生一項技能的手段。不同學(xué)生其個性上存在明顯差異，所以應(yīng)尊重學(xué)生的個性化，能夠以不同的形式進(jìn)行自身的管理[5]。

（4）建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

高職學(xué)生在大學(xué)期間職業(yè)生涯規(guī)劃具有一定的模糊性，這對其日后的工作及發(fā)展具有極大的阻礙作用。所以學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃對其未來的發(fā)展具有極大的意義，能夠有效的為其提供一定的發(fā)展目標(biāo)，能夠使其奔著目標(biāo)進(jìn)行努力，所以學(xué)校應(yīng)該配備專業(yè)的師資對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，使其對自身的優(yōu)勢、劣勢、興趣有更加清楚的認(rèn)知，增加學(xué)生對自身的理解，能夠按照自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不斷的努力，提升自身的綜合能力，實現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)。

（5）優(yōu)化學(xué)生的選課系統(tǒng)

學(xué)校在對學(xué)生的興趣及愛好了解之后，需將對學(xué)生的選課系統(tǒng)進(jìn)行完善，將課程學(xué)習(xí)的目的及應(yīng)用的主要方向進(jìn)行介紹，對課程的安排及學(xué)業(yè)考試進(jìn)行合理的調(diào)整，使理論性知識能夠與實際相聯(lián)系，幫助學(xué)生有效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

這個時代需要的不是滿口理論的學(xué)生，而是綜合性發(fā)展的人才，是一個高素質(zhì)的技術(shù)性人才，但是在實際的教學(xué)中，存在的普遍現(xiàn)象是理論與實際脫離，學(xué)生出校園之后無法獨(dú)立生存，所以學(xué)校需要在對學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)教育時應(yīng)用有效的手段進(jìn)行培養(yǎng)。不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能在此種綜合素質(zhì)的教育下提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生在社會上的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。