李慧敏，許正平，朱曉帆

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 漳州 363000）

為解決城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡帶來(lái)的一系列問(wèn)題，黨中央提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略涉及精準(zhǔn)扶貧、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等多方面內(nèi)容，為高職院校拓展區(qū)域社會(huì)服務(wù)能力帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

1 高校社會(huì)服務(wù)研究現(xiàn)狀

1.1 高校社會(huì)服務(wù)的理論研究現(xiàn)狀

目前，關(guān)于高校社會(huì)服務(wù)的理論研究主要集中在以下6 個(gè)方面。

1）社會(huì)服務(wù)必要性研究。目前，多種研究指出，積極拓展社會(huì)服務(wù)職能是地方院校的明智選擇。地方高校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有幫助的較高層次人才。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要力量，大學(xué)生對(duì)于社會(huì)服務(wù)必要性的認(rèn)識(shí)將直接影響著大學(xué)生在社會(huì)主義建設(shè)中起到的作用。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)與科技的迅速發(fā)展促進(jìn)著多種思想文化的交流碰撞，因此，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始研究高校社會(huì)服務(wù)的必要性，以加強(qiáng)對(duì)青年一代的主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育，促使青年一代大學(xué)生為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮更大的力量[1]。

2）社會(huì)服務(wù)內(nèi)容、方式的研究。社會(huì)服務(wù)內(nèi)容、方式的研究為鄉(xiāng)村振興背景下高職院校進(jìn)行區(qū)域社會(huì)服務(wù)提供了行之有效的方法與途徑。本文通過(guò)梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，多位學(xué)者為社會(huì)服務(wù)的方法內(nèi)容提出了建議[2]。其中，面向地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)更適應(yīng)本區(qū)域特色的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)；結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開(kāi)展針對(duì)性更強(qiáng)的科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新；面向社會(huì)開(kāi)展教學(xué)服務(wù)，使教育教學(xué)活動(dòng)惠及到范圍更廣的人群，使高校成為區(qū)域內(nèi)重要的人才培訓(xùn)中心等觀點(diǎn)均為高職院校發(fā)展社會(huì)服務(wù)能力提供了思路。

3）社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀研究?！八枷胫笇?dǎo)行動(dòng)”，只有在對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行充分了解之后，才能提出針對(duì)性更強(qiáng)的解決措施。目前，也有多位學(xué)者針對(duì)社會(huì)服務(wù)的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)研究，多數(shù)學(xué)者的研究結(jié)論顯示，我國(guó)高校社會(huì)服務(wù)雖然已經(jīng)取得了很大進(jìn)展，但仍然存在辦學(xué)定位不明顯、學(xué)科設(shè)置更新較慢、社會(huì)服務(wù)意識(shí)差與政府溝通較少等特點(diǎn)[3]。

4）社會(huì)服務(wù)實(shí)現(xiàn)途徑研究。高職院校以培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需要的建設(shè)者為目標(biāo)，對(duì)探尋社會(huì)服務(wù)的實(shí)現(xiàn)路徑等有著不可推卸的責(zé)任。目前，多位學(xué)者對(duì)高職院校社會(huì)服務(wù)的實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行研究后指出，高職院校該提升服務(wù)意識(shí)，深入理解政策內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)以及專業(yè)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助高職院校提升社會(huì)服務(wù)能力。

5）社會(huì)服務(wù)意識(shí)形態(tài)研究。高校作為培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者的搖籃，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)教育的重要場(chǎng)所，而大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育直接影響著大學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中起到的作用，進(jìn)而影響高校的區(qū)域社會(huì)服務(wù)能力。目前，互聯(lián)網(wǎng)為我們帶來(lái)方便快捷的同時(shí)，也帶來(lái)了信息篩選、甄別等方面的問(wèn)題。隨著信息獲取方式的多樣化，各種觀念的碰撞也越來(lái)越明顯。與過(guò)去明顯不同的是，時(shí)間與空間不再是禁錮人們思想的不可逾越的鴻溝，多種意識(shí)形態(tài)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)行匯集交織，這為人類，尤其是辨別能力不強(qiáng)的大學(xué)生帶來(lái)困難。與此同時(shí)，部分信息技術(shù)較為發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，利用較難辨別的字眼，披上所謂民主的外衣，以迷惑性較強(qiáng)的方式，試圖對(duì)我國(guó)青少年進(jìn)行意識(shí)形態(tài)輸出，這無(wú)疑為大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育增加了額外的壓力。目前，已有部分針對(duì)高校社會(huì)服務(wù)意識(shí)形態(tài)方面的研究文獻(xiàn)，這些研究指出，高校應(yīng)該明確目前被廣泛認(rèn)同的主流意識(shí)形態(tài)的內(nèi)涵，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育所需遵循的理論進(jìn)行探討，并提出發(fā)揮高校思想政治課程在主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育中的關(guān)鍵作用、增強(qiáng)對(duì)習(xí)近平總書(shū)記重要講話的學(xué)習(xí)強(qiáng)度、發(fā)展線下平臺(tái)與線上課程協(xié)同教育的模式以及加強(qiáng)課程思政的建設(shè)力度等具體實(shí)踐路徑，以期為高校大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育者提供參考，幫助高校畢業(yè)生強(qiáng)化政策法規(guī)意識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)的服務(wù)觀[4]，進(jìn)而為高校拓展區(qū)域社會(huì)服務(wù)能力做貢獻(xiàn)。

6）社會(huì)服務(wù)性質(zhì)研究。高等教育的區(qū)域服務(wù)職能不僅是高等教育社會(huì)服務(wù)職能的空間體現(xiàn)，更為高等教育社會(huì)服務(wù)職能的實(shí)現(xiàn)提供了切實(shí)的落腳點(diǎn)[5]。高等教育的區(qū)域服務(wù)職能不能僅僅依靠目前存在的形式，而應(yīng)該不斷發(fā)展創(chuàng)新，為區(qū)域發(fā)展提供新的思路和方法，以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，最大限度地發(fā)揮高校畢業(yè)生以及高校本身的社會(huì)服務(wù)能力[6]。

1.2 高校社會(huì)服務(wù)案例研究現(xiàn)狀

除去鄉(xiāng)村振興背景下高職院校拓展區(qū)域社會(huì)服務(wù)能力的理論研究之外，也有學(xué)者針對(duì)地方高校社會(huì)服務(wù)進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用案例研究，即典型地方高校社會(huì)服務(wù)職能及途徑研究，主要案例有東莞理工學(xué)院城市學(xué)院陳偉鵬《地方新型高校社會(huì)服務(wù)功能優(yōu)化淺析——以東莞理工學(xué)院城市學(xué)院為例》，四川大學(xué)發(fā)展研究中心曾誠(chéng)《高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的形式和途徑：四川省屬高校的實(shí)踐研究》，昆明工學(xué)院劉增華《加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)，促進(jìn)社區(qū)發(fā)展》，華中科技大學(xué)萬(wàn)青云、陳晉、李培根《提高服務(wù)社會(huì)能力，實(shí)現(xiàn)互惠共贏》等。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)等尖端科技的高速發(fā)展使世界連成了一個(gè)整體，沒(méi)有人可以作為一座孤島獨(dú)立存在[7]。高校發(fā)展社會(huì)服務(wù)能力也不例外，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的大時(shí)代背景下，原有的高校社會(huì)服務(wù)方式、方法及途徑等已不能滿足新時(shí)代發(fā)展的要求。本文緊扣時(shí)代要求，探討高職院校社會(huì)服務(wù)在新時(shí)代的途徑演變，希望為相關(guān)研究者提供參考[8]。

2 高職院校拓展區(qū)域社會(huì)服務(wù)能力的必要性

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把脫貧攻堅(jiān)擺到治國(guó)理政的重要位置，全國(guó)上下都在以前所未有的力度加快推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)。全黨全國(guó)全社會(huì)以習(xí)近平扶貧思想為根本遵循，奮力攻堅(jiān)，脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了決定性進(jìn)展，創(chuàng)造了歷史上最好的減貧成績(jī)。黨的十九大宣告中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，掀開(kāi)了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新篇章。在此波瀾壯闊的大時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)地將高職院校的社會(huì)服務(wù)和地方脫貧致富的中國(guó)夢(mèng)結(jié)合，研究其相互促進(jìn)、相互影響的作用途徑，共同推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)文化繁榮，具有重大現(xiàn)實(shí)意義[9]。

以上文獻(xiàn)分析表明，目前多數(shù)高職院校雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在鄉(xiāng)村振興背景下，拓展區(qū)域社會(huì)服務(wù)能力的必要性，但對(duì)于如何提升高職院校社會(huì)服務(wù)能力，更好地與政府目標(biāo)相結(jié)合，還有待進(jìn)一步研究解決[10]。本文在此基礎(chǔ)上，提出高職院校拓展區(qū)域社會(huì)服務(wù)能力的方法，進(jìn)而分析高職院校拓展區(qū)域社會(huì)服務(wù)能力的措施是十分必要的。

3 高職院校拓展區(qū)域社會(huì)服務(wù)能力的研究思路

結(jié)合研究目的，本文以漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)服務(wù)研究為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)院開(kāi)展的漳州地區(qū)社會(huì)服務(wù)實(shí)踐的探索和舉措，以實(shí)證的角度分析和探討高職院校在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、發(fā)展社會(huì)服務(wù)方面的途徑和策略，并在實(shí)證數(shù)據(jù)研究的基礎(chǔ)上，提煉和推廣具有普遍意義的高職院校社會(huì)服務(wù)途徑和建議，為高職院校服務(wù)地方提供參考。

為了使研究更具實(shí)踐性和指導(dǎo)意義，本研究嚴(yán)格遵循相關(guān)要求，并制定相關(guān)管理辦法。通過(guò)各項(xiàng)管理辦法，使管理工作更加細(xì)化、全面化，一方面確保在預(yù)計(jì)時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期研究效果；另一方面強(qiáng)化責(zé)任控制，對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格管理、規(guī)范記錄，確保實(shí)證分析的準(zhǔn)確性。由于本次漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)服務(wù)實(shí)踐模式屬于福建省首創(chuàng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，并且在多個(gè)縣域同時(shí)開(kāi)展，因此本文尤其重視對(duì)于相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、剝離以及分析[9]。

本文實(shí)例設(shè)計(jì)的總體研究思路如下。

首先，研究高職院校社會(huì)服務(wù)的理論思想基礎(chǔ)，先對(duì)高校社會(huì)服務(wù)各種理論研究進(jìn)行深入剖析，再結(jié)合我國(guó)及福建地區(qū)實(shí)際情況，對(duì)理論進(jìn)行適度的梳理，以便于后續(xù)基于此的進(jìn)一步研究。其次，以目前福建省及漳州市高職院校在社會(huì)服務(wù)方面的最新實(shí)踐探索（2018 年6 月漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施“校-政-企”精準(zhǔn)扶貧模式，學(xué)院文科團(tuán)隊(duì)科技特派員等系列措施）為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)精準(zhǔn)扶貧過(guò)程進(jìn)行跟蹤分析，并監(jiān)督其實(shí)施過(guò)程，進(jìn)而檢驗(yàn)設(shè)定措施的實(shí)施效果。這一過(guò)程周期長(zhǎng)、范圍大、參與人員眾多，因此是本文研究過(guò)程中的難點(diǎn)之一。為此，設(shè)置了理論實(shí)踐并行的研究模式，即實(shí)踐數(shù)據(jù)為理論研究提供案例和措施，理論研究對(duì)實(shí)際操作提供指導(dǎo)，二者相輔相成、互相促進(jìn)，最終保證探索實(shí)施的正確性和持續(xù)性，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[8]。最后，根據(jù)漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院首創(chuàng)的社會(huì)服務(wù)模式的效果及實(shí)踐數(shù)據(jù)，對(duì)高職院校社會(huì)服務(wù)能力及途徑進(jìn)行深層次分析，并提出有實(shí)踐意義的方法和建議，為促進(jìn)高職院校提高社會(huì)服務(wù)能力，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供參考。本文設(shè)定研究路線見(jiàn)圖1。

圖1 高職院校拓展區(qū)域社會(huì)服務(wù)能力研究路線

4 高職院校拓展區(qū)域社會(huì)服務(wù)能力的研究方法

為探究鄉(xiāng)村振興背景下高職院校如何拓展區(qū)域社會(huì)服務(wù)能力，本文基于現(xiàn)有的漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院首創(chuàng)的社會(huì)服務(wù)模式，設(shè)計(jì)了以下研究方法[10-11]。

1）文獻(xiàn)研究法。文獻(xiàn)研究法主要是指對(duì)現(xiàn)有的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱，對(duì)現(xiàn)有的基礎(chǔ)理論內(nèi)容進(jìn)行整合，挖掘鄉(xiāng)村振興背景下高職院校拓展區(qū)域社會(huì)服務(wù)能力的背景以及當(dāng)前取得的研究成果；然后結(jié)合鄉(xiāng)村振興背景下高職院校拓展區(qū)域社會(huì)服務(wù)能力存在的問(wèn)題，確定研究范圍。需要注意的是，在文獻(xiàn)研究階段，還要參閱相關(guān)網(wǎng)站、國(guó)外期刊等，盡量多的了解最新信息，為工作研究奠定基礎(chǔ)。

2）案例分析法。在充分分析現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院首創(chuàng)的社會(huì)服務(wù)模式，進(jìn)行案例跟蹤調(diào)查，針對(duì)性地論述鄉(xiāng)村振興背景下高職院校如何拓展區(qū)域社會(huì)服務(wù)能力[12]。

3）問(wèn)卷研究法。為了更好地研究鄉(xiāng)村振興背景下高職院校如何拓展區(qū)域社會(huì)服務(wù)能力，制定了調(diào)查問(wèn)卷，本文以收集到的數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而總結(jié)出規(guī)律，為鄉(xiāng)村振興背景下高職院校拓展區(qū)域社會(huì)服務(wù)能力提供數(shù)據(jù)支持[13]。

4）訪談法。為了獲取第一手資料，在較短時(shí)間內(nèi)了解相關(guān)人士的真實(shí)想法，進(jìn)而總結(jié)與歸納鄉(xiāng)村振興背景下高職院校如何拓展區(qū)域社會(huì)服務(wù)能力，本文采用了訪談法進(jìn)行研究[14]。

5 高職院校拓展區(qū)域社會(huì)服務(wù)能力研究結(jié)果分析

5.1 文獻(xiàn)研究結(jié)果與分析

對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行檢索研究發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)于鄉(xiāng)村振興背景下高職院校拓展區(qū)域社會(huì)服務(wù)能力的理論研究較多，實(shí)踐應(yīng)用較少。其中理論研究中以高校社會(huì)服務(wù)的必要性研究較為豐富，社會(huì)服務(wù)的內(nèi)容方式研究緊隨其后；對(duì)高校社會(huì)服務(wù)改進(jìn)措施的相關(guān)研究上升趨勢(shì)最為明顯。鑒于此，本文在研究過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際并重，以期能提出更有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

5.2 案例調(diào)查與分析

本文以漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院首創(chuàng)的社會(huì)服務(wù)模式為依托，按照制定的要求，對(duì)社會(huì)服務(wù)模式進(jìn)行追蹤調(diào)查，最終發(fā)現(xiàn)，高校在拓展社會(huì)服務(wù)能力時(shí)應(yīng)重點(diǎn)注意以下3 點(diǎn)內(nèi)容。首先，學(xué)校應(yīng)成立社會(huì)服務(wù)工作專門機(jī)構(gòu)，將社會(huì)服務(wù)工作列入學(xué)校的規(guī)劃，并保證必要的經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校應(yīng)建立社會(huì)服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和社會(huì)服務(wù)工作處（中心），統(tǒng)籌規(guī)劃和具體實(shí)施學(xué)校的社會(huì)服務(wù)工作。其次，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師履行必要社會(huì)服務(wù)職責(zé)提出明確要求、做出明確規(guī)定，將開(kāi)展社會(huì)服務(wù)工作的情況納入考核指標(biāo)體系，建立社會(huì)服務(wù)工作激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)社會(huì)服務(wù)成績(jī)優(yōu)異人員。最后，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合專業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐，組織多種形式和內(nèi)容的學(xué)生社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)和能力。

5.3 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

結(jié)合研究目的，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷問(wèn)題主要考慮三方面內(nèi)容：一是被調(diào)查學(xué)生對(duì)高職院校拓展區(qū)域社會(huì)服務(wù)能力的關(guān)注度，目的是為后續(xù)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。二是高職院校拓展區(qū)域社會(huì)服務(wù)能力的參與度調(diào)研，目的是了解被調(diào)查學(xué)生對(duì)高職院校拓展區(qū)域社會(huì)服務(wù)能力的參與意愿。三是對(duì)高職院校拓展區(qū)域社會(huì)服務(wù)能力的建議調(diào)研。問(wèn)卷問(wèn)題具體設(shè)置如下。一是“你了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略嗎？”二是“你認(rèn)為漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院能為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做些什么？”三是“你認(rèn)為漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院能為區(qū)域社會(huì)服務(wù)做些什么？”四是“你愿意參與漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的區(qū)域社會(huì)服務(wù)嗎？”

2019 年10 月，在漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院操場(chǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷發(fā)放。為保證回收率及問(wèn)卷發(fā)放的針對(duì)性，問(wèn)卷在體育教學(xué)課堂進(jìn)行發(fā)放。本次共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400 份，收回有效問(wèn)卷390 份，有效率為95%。對(duì)問(wèn)卷匯總后發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，但真正了解這一戰(zhàn)略的人數(shù)大概占30%；95%以上的被調(diào)查學(xué)生表示愿意參與區(qū)域社會(huì)服務(wù)。被調(diào)查學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興以及區(qū)域社會(huì)服務(wù)提出了以下建議：首先，可以設(shè)立圖書(shū)館開(kāi)放日，開(kāi)放日?qǐng)D書(shū)館向民眾開(kāi)放，方便民眾借閱書(shū)籍；學(xué)生假期回家時(shí)，也可以帶上部分書(shū)籍，幫助家鄉(xiāng)人民學(xué)習(xí)。其次，可以針對(duì)鄉(xiāng)村振興急需的行業(yè)設(shè)置專門課程，尤其是實(shí)習(xí)課程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)服務(wù)。最后，可以通過(guò)舉辦知識(shí)講座等方式，解讀鄉(xiāng)村振興政策及相關(guān)知識(shí)，提升社會(huì)服務(wù)質(zhì)量。

5.4 訪談?wù){(diào)查結(jié)果與分析

結(jié)合研究目的，對(duì)5 名漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師、1 名政府工作人員和4 名不同年級(jí)的學(xué)生代表分別進(jìn)行訪談。訪談采用半結(jié)構(gòu)化方式進(jìn)行，即在訪談之前結(jié)合訪談目標(biāo)設(shè)置了相關(guān)問(wèn)題，再將被訪談?wù)咭胄枰骄康膯?wèn)題框架內(nèi)后，參照被訪談?wù)叩恼勗拑?nèi)容，及時(shí)調(diào)整訪談問(wèn)題的訪談方式。

在針對(duì)教師進(jìn)行訪談時(shí)，將訪談重點(diǎn)設(shè)置在結(jié)合各自專業(yè)探討鄉(xiāng)村振興背景下漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的區(qū)域社會(huì)服務(wù)對(duì)策上。在訪談過(guò)程中，教師認(rèn)為，可以在鄉(xiāng)村舉辦專場(chǎng)講座，對(duì)采用電子商務(wù)進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)銷的村民進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、上機(jī)操作及實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，幫助村民了解電商平臺(tái)上線、運(yùn)營(yíng)、金融和物流整體解決方案，啟發(fā)村民的創(chuàng)新思維，達(dá)到尋找未來(lái)發(fā)展之路的目的。食品工程學(xué)院的教師表示，可以以“閩南美食”為主要菜系，向?qū)κ称钒踩信d趣的群眾解說(shuō)菜品的配料、特色及文化等；通過(guò)閩南美食的現(xiàn)場(chǎng)制作，讓群眾了解閩南美食的制作工藝及流程，感受閩南文化魅力，進(jìn)一步提升對(duì)閩南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的生機(jī)和活力。旅游管理學(xué)院教師表示，應(yīng)著重加強(qiáng)合作力度，完善校企合作框架協(xié)議、校企合作人才培養(yǎng)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)三方面的建設(shè)思路，促進(jìn)校企深度合作，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合；這樣做不僅可以為旅游管理學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生拓寬就業(yè)方向打下基礎(chǔ)，更有利于促進(jìn)福建高等人才與旅游管理學(xué)院的校企合作。

在針對(duì)政府部門工作人員進(jìn)行訪談時(shí)，工作人員表示，應(yīng)積極加強(qiáng)政府部門與高校的聯(lián)系，及時(shí)溝通，讓高校更準(zhǔn)確地把握政府的方針以及需要重點(diǎn)發(fā)展的缺口專業(yè)，促進(jìn)高校拓展社區(qū)服務(wù)。

在針對(duì)學(xué)生代表進(jìn)行訪談時(shí)，學(xué)生表示聽(tīng)說(shuō)過(guò)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，但并未對(duì)這一戰(zhàn)略進(jìn)行詳細(xì)了解，但他們表示十分愿意參與區(qū)域社會(huì)服務(wù)，為家鄉(xiāng)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

6 高職院校拓展區(qū)域社會(huì)服務(wù)能力的措施

黨的十六大把“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”作為全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)，并且提出了積極構(gòu)建終身教育體系的任務(wù)目標(biāo)。高等學(xué)校在終身教育體系構(gòu)建、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中負(fù)有重要職責(zé)，地方高校更應(yīng)為區(qū)域內(nèi)的“全民學(xué)習(xí)”提供條件和幫助，這也是地方高校行使社會(huì)服務(wù)職能的重要方面。鄉(xiāng)村振興背景下高職院校拓展區(qū)域社會(huì)服務(wù)能力應(yīng)采取如下措施。

1）堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，著力培養(yǎng)區(qū)域建設(shè)急需人才。隨著時(shí)代的變革，市場(chǎng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到的作用越來(lái)越明顯，學(xué)科領(lǐng)軍人物的質(zhì)量與數(shù)量直接影響著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。為拓展區(qū)域社會(huì)服務(wù)，高校應(yīng)堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，改善專業(yè)設(shè)置陳舊、類型少、結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)方向單一的現(xiàn)狀，讓專業(yè)設(shè)置隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展變化而調(diào)整，以改變部分行業(yè)發(fā)展水平滯后，高層次人才不足的現(xiàn)狀。

2）以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力拓展高校社會(huì)服務(wù)能力?？茖W(xué)技術(shù)的變革為多種學(xué)科的發(fā)展帶來(lái)新的可能性。目前，空間信息技術(shù)、智能優(yōu)化技術(shù)、高效管理方法、數(shù)值模擬計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展為高校更好地進(jìn)行社會(huì)服務(wù)開(kāi)辟了新途徑。例如應(yīng)用GIS 進(jìn)行區(qū)域特征提取、應(yīng)用分布式流域水文模型進(jìn)行工程建設(shè)、應(yīng)用SCS 模型進(jìn)行無(wú)資料災(zāi)難災(zāi)害估算等，均為高校進(jìn)行社會(huì)服務(wù)提供了新的研究思路。高校在實(shí)施社會(huì)服務(wù)過(guò)程中需要結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研成果，將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)資源，探索新技術(shù)在各方面工作中的應(yīng)用，通過(guò)多學(xué)科技術(shù)的交叉融合，培養(yǎng)多學(xué)科融合的創(chuàng)新思維能力，提升工作效率。

3）結(jié)合區(qū)域特色拓展社會(huì)服務(wù)。高校應(yīng)充分結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，同時(shí)以國(guó)家的重點(diǎn)戰(zhàn)略為導(dǎo)向，結(jié)合地域特色優(yōu)勢(shì)，下大力度培養(yǎng)扶持專業(yè)人才，按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展以及當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)、優(yōu)先發(fā)展行業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需要，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，為高校拓展社會(huì)服務(wù)能力保駕護(hù)航。

7 結(jié)束語(yǔ)

鄉(xiāng)村振興背景下，高校的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展更加密不可分。本文以高校如何與社會(huì)共同發(fā)展為研究目的，闡述了相關(guān)研究的進(jìn)展情況，制定了研究路線、研究方法，通過(guò)案例研究提出堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向、著力培養(yǎng)區(qū)域建設(shè)急需人才、以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力拓展高校社會(huì)服務(wù)能力以及結(jié)合區(qū)域特色拓展社會(huì)服務(wù)的建議，以期為相關(guān)研究者提供參考。