林曉霞，楊曉東，徐燕妮

（山東科技大學(xué)信息工程系，泰安271000）

0 引言

OBE（Outcome-Based Education，成果導(dǎo)向教育）是以行業(yè)對人才的需求為標(biāo)準(zhǔn)，以提升學(xué)生技能和實踐能力為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程過以量化的指標(biāo)檢測學(xué)習(xí)效果，重視最終的學(xué)習(xí)成果的教育理念。這種教育理念克服傳統(tǒng)教學(xué)中的單一的教學(xué)方法和最終考試勘定教學(xué)效果的模式，以工程的理念，輔助項目質(zhì)量管理的方法，將質(zhì)量檢測用于生產(chǎn)過程中。在數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程的教學(xué)中引用OBE 理念，在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)模式改進(jìn)與教學(xué)考核評價機制完善等方面進(jìn)行教學(xué)改革探索，以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，采用線上線下相結(jié)合教學(xué)模式，設(shè)計課堂教學(xué)組織開展方式。以成果為導(dǎo)向的教學(xué)能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，突出實踐能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

1 數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)庫的課程體系包括計算機學(xué)科大類下的必修課《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》和非計算機學(xué)科類的專業(yè)支撐課程《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》。本文主要從計算機大類的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論課程入手，首先理清數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論所需的專業(yè)能力，再據(jù)此設(shè)計改革方案。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力，一是數(shù)據(jù)庫的設(shè)計能力，既開發(fā)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)所需要的對原始模型的抽象能力；二是數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用能力，既使用前臺語言訪問數(shù)據(jù)庫，完成在應(yīng)用系統(tǒng)中的增刪改查能力；三是數(shù)據(jù)庫的管理能力，既具備數(shù)據(jù)庫管理員的素質(zhì)，維護(hù)數(shù)據(jù)庫的安全性、完整性以及隨著系統(tǒng)業(yè)務(wù)的發(fā)展，對數(shù)據(jù)庫的改進(jìn)、維護(hù)的能力。這三種能力相輔相成，互相支撐。而在現(xiàn)實的教與學(xué)的過程中，對數(shù)據(jù)庫的設(shè)計能力和數(shù)據(jù)庫的管理能力培養(yǎng)不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于滿足數(shù)據(jù)庫的基本應(yīng)用能力。究其原因，首先不同部分的教學(xué)效果評估難度不同，數(shù)據(jù)庫的設(shè)計能力和管理能力考核標(biāo)準(zhǔn)難以客觀認(rèn)定，不同的業(yè)務(wù)主體復(fù)雜度和難度差異較大，統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)限制了三種能力的差異性評估；另外數(shù)據(jù)庫的設(shè)計能力和管理能力的依賴于學(xué)生長久的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生也難于盡快獲得成就感。綜上原因，數(shù)據(jù)庫概論的學(xué)習(xí)效果難于保證。

2 數(shù)據(jù)庫課程改革方案

基于OBE 的教學(xué)理念將根據(jù)行業(yè)對學(xué)生、學(xué)科的基本要求，設(shè)定課程目標(biāo)，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，并且進(jìn)行過程控制，在教學(xué)過程不斷分析、改進(jìn)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。針對數(shù)據(jù)庫概論課程，課題組擬從以下幾個方面著手解決問題

（1）確定數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位

通過調(diào)研各個IT 企業(yè)對數(shù)據(jù)庫人才需求狀況，課題組對計算機大類下的專業(yè)培養(yǎng)計劃進(jìn)行優(yōu)化，梳理數(shù)據(jù)庫人才的必備基礎(chǔ)知識及基礎(chǔ)知識間的相互知識關(guān)系，建立知識和課程間的映射關(guān)系如圖1 所示，確立人才基礎(chǔ)知識培養(yǎng)體系。從圖1 所示的映射關(guān)系可以看出，課程知識存在著交叉映射的情況，需進(jìn)一步理順課程關(guān)系；分析交叉知識的重點，選取合適選修課和講座的加以補充。

圖1 知識和課程的映射關(guān)系

（2）線上線下相結(jié)合，細(xì)化數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力指標(biāo)。課題組已經(jīng)超星平臺上建設(shè)了數(shù)據(jù)庫原理線上課程，線上課程資源，是課堂教學(xué)的有力補充，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的驅(qū)動力。線上課程的在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力的考核可以細(xì)化到每一個知識點和四級難度指標(biāo)，并能對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行及時反饋和持續(xù)改進(jìn)。

（3）校企結(jié)合，制訂數(shù)據(jù)庫管理的能力考核指標(biāo)

通過課題組的分析，將數(shù)據(jù)庫核心的基本技能力可分為兩類，一類為主動型，例如，數(shù)據(jù)庫的備份、虛擬化、監(jiān)控數(shù)據(jù)庫的服務(wù)器等，對這部分能力，需要在模擬數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)運行的狀態(tài)下，通過集中實訓(xùn)來完成，可以在校內(nèi)我完成，企業(yè)輔助；另一類為被動型，是指數(shù)據(jù)庫人才為保證數(shù)據(jù)庫的可用性，對數(shù)據(jù)庫的運行過程中出現(xiàn)各種問題、故障的應(yīng)對能力。第二類能力是至關(guān)重要的，同時也是學(xué)校培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，需要企業(yè)提供案例和解決方案。自企業(yè)案例和能力培養(yǎng)素材，對學(xué)生心和能力培養(yǎng)提供有利之處

（4）改革考核手段，評價學(xué)習(xí)效果達(dá)成度?？己艘阅芰己藶橹攸c，線上線下結(jié)合，使學(xué)生確實重視和提高數(shù)據(jù)庫管理技能和數(shù)據(jù)庫的設(shè)計技能，企業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核在教學(xué)中比例加大，制訂實訓(xùn)考核細(xì)則如表1所示。

表1 考核細(xì)則表

以上標(biāo)準(zhǔn)使評價結(jié)果更加全面客觀，改變以往在軟件設(shè)計中“重軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計，輕數(shù)據(jù)庫設(shè)計管理”的思想。通過，不斷完善課程體系和能力指標(biāo)體系，使人才培養(yǎng)具有行業(yè)先進(jìn)性。

3 結(jié)語

在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論改革體系中，以O(shè)BE 教學(xué)理念為宗旨，以專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，分類細(xì)化課程的指標(biāo)體系。采取線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，建立完善課程的教學(xué)體系平臺，保證了成果反饋和持續(xù)改進(jìn)的渠道，在我校2017 級四個專業(yè)8 個班級的教學(xué)過程中實施，和2016 級相較，學(xué)生在在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)庫設(shè)計能力和數(shù)據(jù)庫管理能力方面，都有明顯提高。