□ 徐大維

哈佛商學(xué)院教授埃米尼亞·伊貝拉，曾寫過一本書，叫作《能力陷阱》。書中羅列了一名員工，向領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變中的三個大坑。

它們分別是：能力陷阱、真實陷阱、關(guān)系陷阱。

能力陷阱：拖累你的，恰恰是你擅長的事。

《能力陷阱》一書中說：

人們?nèi)菀壮撩杂谧鲎约鹤钌瞄L的事，做擅長的事讓我們有更多的成就感，更何況它還很可能是我們過去取得成功的關(guān)鍵。

作者伊貝拉，寫了自己的親身經(jīng)歷，她剛剛到哈佛大學(xué)講MBA 課的時候，就掉落到真實陷阱中。

她總覺得，學(xué)習(xí)知識是一件非常嚴(yán)肅的事，于是講課方式非常傳統(tǒng)，就像小學(xué)老師一樣，干巴巴地輸出知識點。

但是那些哈佛MBA 學(xué)生，都是見過世面的，他們對伊貝拉的授課方式并不買賬。

伊貝拉很受打擊，就跑去觀摩那些受歡迎的教授，令她意想不到的是，那些教授不像是在上課，更像在搞綜藝節(jié)目。

課程中充滿游戲互動，教授也像個脫口秀演員，所有學(xué)生都樂此不疲，伊貝拉很鄙視這種方式，象牙塔豈能變成游樂場？所以，她還是決定，按自己的風(fēng)格持續(xù)下去。

然而結(jié)果卻是評分繼續(xù)下滑，她終于覺察到，已經(jīng)掉入了自己設(shè)計的陷阱中。

她決定改變，課堂內(nèi)容設(shè)計了很多互動環(huán)節(jié)，課程中也穿插段子，以增加趣味性。

她也不總站在講臺上，而是頻頻走下來，走到學(xué)生座位中間，和他們近距離交流。

課堂效果變得很好，學(xué)生的評價也徹底改變。

而她一度鄙視的上課方式，也讓她更新了認(rèn)知，趣味能引導(dǎo)學(xué)生吸收更多知識，而枯燥只會把注意力趕出教室。

而她自己，也開始享受這種上課方式，因為充滿樂趣以及學(xué)生們的掌聲。

你也可以思考一下，一本正經(jīng)的伊貝拉，以及寓教于樂的伊貝拉，哪個才是真實的她呢？

很多剛剛步入領(lǐng)導(dǎo)崗位的人，往往底氣不足，或者同理心泛濫，以一種老好人的形象出現(xiàn)。支配別人做事時，有種罪惡感，以為真誠相待手下，就能換來對方熱情擁護(hù)。

但是管理不是請客吃飯，人性更是復(fù)雜。

這樣的結(jié)果就是，越來越多的猴子蹦到你肩上，你甚至?xí)u漸淪為屬下們的保姆……

所以，“慈不帶兵，義不行賈”真是有道理的，你要做純粹的好人，就別來做領(lǐng)導(dǎo)；你想做好領(lǐng)導(dǎo)，就要學(xué)會做惡人。

新晉升的領(lǐng)導(dǎo)者，第二個真實陷阱叫作“媚俗陷阱”。

陷入“媚俗陷阱”的人，瞧不慣那些主動向領(lǐng)導(dǎo)匯報的人，覺得那是拍馬屁，他們也不能容忍一段激情澎湃的演講，覺得太假了。

在他們的心目中，一切形式化的東西，都被視為“媚俗”，自己要保持“風(fēng)骨”。

這屬于價值觀的領(lǐng)域，不能說對或錯，但是你若想在體系中有所發(fā)展，就要遵循體系的規(guī)則。就像曾國藩，早期有精神潔癖，可后來發(fā)現(xiàn)，在體系中根本走不遠(yuǎn)。

于是，轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂凸馔瑝m，與時舒卷”的處世風(fēng)格，這才成就了立功、立德、立言的曾國藩。我們主張擺脫“真實陷阱”，并不是要你有多大的成就，而是讓你重新思考所謂的真實性，不要總拿“我就是這樣的人”來做借口。

因為一旦這樣，你就等于放棄了選擇的權(quán)利。

我覺得網(wǎng)上有句話說得很好：

很多人所謂的堅持自我，其實只是故步自封，長久下去，只能在孤芳自賞中一敗涂地。