周靜

【教學(xué)內(nèi)容】

部編版《語(yǔ)文》二年級(jí)（下冊(cè)）第七單元第21課

【教學(xué)目標(biāo)】

1.流利、有感情地朗讀課文，能分角色表演故事。

2.理解課文內(nèi)容，能說(shuō)說(shuō)青蛙為賣(mài)泥塘做了哪些事，最后為什么不賣(mài)泥塘了。感受泥塘發(fā)生的變化，從而感悟到：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)自主閱讀，分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解青蛙在賣(mài)泥塘的過(guò)程中，怎樣將泥塘裝扮得越來(lái)越漂亮。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境創(chuàng)設(shè)，引出課文——為什么賣(mài)泥塘

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小青蛙要賣(mài)泥塘，它的吆喝聲吸引了哪些小動(dòng)物前來(lái)呢？

過(guò)渡：這么多動(dòng)物都來(lái)了，可最后為什么又不賣(mài)了？讓我們一起到泥塘邊看看吧！

二、品讀故事，探究過(guò)程——怎么賣(mài)泥塘

1.出示第3-5自然段，指名學(xué)生讀老牛的話(huà)。

2.老牛覺(jué)得在泥塘里打滾兒是件舒服的事。同學(xué)們，生活中，你也有感覺(jué)舒服的時(shí)候嗎？

3.帶著你的感受讀好老牛說(shuō)的話(huà)。

【評(píng)析】從文段出發(fā)，讓學(xué)生了解老牛在泥塘里打滾兒是件舒服的事情，再結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己“舒服”的感覺(jué)，把詞語(yǔ)的理解化為富有生活氣息的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，最后帶著感受讀好老牛的話(huà)，強(qiáng)化學(xué)生的感知與理解。這一針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)進(jìn)行的“語(yǔ)用”設(shè)計(jì)，在關(guān)注文本語(yǔ)言的同時(shí)，更是一種言語(yǔ)的訓(xùn)練，有助于發(fā)展兒童的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.老牛對(duì)這個(gè)泥塘完全滿(mǎn)意嗎？從哪兒知道的？生讀句子。

師：老牛說(shuō)的第一句話(huà)是對(duì)泥塘的贊美、滿(mǎn)意，后一句是缺點(diǎn)、不滿(mǎn)意。

師：先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)，這句話(huà)的中間是用了什么詞把這兩層意思連接起來(lái)的？

師：這種給別人提建議的方法倒是挺委婉的，更容易讓大家接受，我們可要學(xué)習(xí)哦！

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀老牛的話(huà)？

5.分角色朗讀青蛙和老牛的話(huà)。

【評(píng)析】以上教學(xué)片斷，教師將老牛說(shuō)的話(huà)當(dāng)作一個(gè)教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)，一來(lái)這是個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句，語(yǔ)義后置，需引導(dǎo)學(xué)生理解其語(yǔ)義所指;二來(lái)這是其后小鳥(niǎo)、蝴蝶等表達(dá)的語(yǔ)言范本。若未能較清晰地揭示言語(yǔ)奧秘，之后的教學(xué)將無(wú)所依托。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注用“不過(guò)”這個(gè)詞連接前后兩個(gè)不同的意思，有目的、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言表達(dá)的妙處。

6.學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）聽(tīng)了老牛的建議后，小青蛙又是怎么想的？怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

（2）出示詞卡：“采集草籽”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“采”和“集”，它們都是帶有“木字底”，且意思相近。“采”表示用手采摘花、果實(shí)，在課文里，小青蛙是要到草叢里采集草籽。相機(jī)學(xué)習(xí)生字“籽”。“開(kāi)火車(chē)”讀好“采集草籽”這個(gè)詞，感悟小青蛙的辛苦。

（3）采集完草籽，小青蛙要把它們播撒到土里，出示詞卡：“播撒”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“播”和“撒”兩個(gè)字都帶有“提手旁”，且兩個(gè)字的意思也相近。結(jié)合《語(yǔ)文園地五》的內(nèi)容，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些類(lèi)似于“播撒”這種形式的詞語(yǔ)。

【評(píng)析】第五自然段中出現(xiàn)的生字詞有以下共同特點(diǎn)：都是形聲字，且詞語(yǔ)的第一個(gè)字和第二個(gè)字的意思相近，隨文朗讀時(shí)，穿插生字詞的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語(yǔ)的表達(dá)特點(diǎn)和構(gòu)詞規(guī)律，再說(shuō)出一些類(lèi)似這種形式的詞語(yǔ)，勾連舊知，加強(qiáng)詞語(yǔ)積累，讓學(xué)生充分感知字理特點(diǎn)，感受中華漢字文化，促進(jìn)思維發(fā)展。

7.引讀第6-7自然段。

8.幻燈片出示：你瞧，小青蛙跑到周?chē)纳嚼镎业饺?，又砍了些竹子，把竹子破開(kāi)，一根一根接起來(lái)，把水引到泥塘里來(lái)。真是勤勞能干呀?。ㄗ寣W(xué)生圈出表示動(dòng)作的詞）指名學(xué)生帶著動(dòng)作讀第8自然段。

過(guò)渡：同過(guò)頭來(lái)，我們?cè)倏纯蠢吓：鸵傍嗁I(mǎi)泥塘的情景吧！

（1）幻燈片出示：分顏色出示第3-5自然段和第6-8自然段的文字。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察不同顏色的字體，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

“賣(mài)泥塘嘍，賣(mài)泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來(lái)。（紅色）

一頭老牛走過(guò)來(lái)，看了看泥塘，說(shuō)：“這個(gè)水坑坑嘛，在里面打打滾倒挺舒服。不過(guò)，要是周?chē)行┎菥透昧?。”（藍(lán)色）

老牛不想買(mǎi)泥塘，走了。（綠色）

青蛙想，要是在泥塘周?chē)N些草，就能賣(mài)出去了。于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周?chē)牡厣稀＃S色）

____________________________________

青蛙又站在牌子旁邊，大聲吆喝起來(lái)：“賣(mài)泥塘嘍，賣(mài)泥塘！”（紅色）

一只野鴨飛來(lái)了，看了看泥塘，說(shuō)：“這地方好是好，就是塘里的水太少了。”（藍(lán)色）

野鴨沒(méi)有買(mǎi)泥塘，飛走了。（綠色）

青蛙想，要是能往泥塘里引入一些水，就能賣(mài)出去了。于是他跑到周?chē)纳嚼镎业饺?，又砍了些竹子，把竹子破開(kāi)，一根一根接起來(lái)，把水引到泥塘里來(lái)。（黃色）

（2）師小結(jié)：原來(lái)這兩段文字都是先寫(xiě)青蛙的吆喝，接著寫(xiě)小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，再寫(xiě)小動(dòng)物不買(mǎi)泥塘走了，最后寫(xiě)青蛙怎么想的，怎么做的，情節(jié)描寫(xiě)非常相似。

9.同樣是寫(xiě)青蛙賣(mài)泥塘給小動(dòng)物，文中第10自然段卻寫(xiě)得這么簡(jiǎn)單，那么想一想，這些小動(dòng)物經(jīng)過(guò)泥塘，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？

10.每個(gè)小組選擇一個(gè)小動(dòng)物，學(xué)著文中的寫(xiě)法，每人說(shuō)好一句話(huà)。尤其是說(shuō)好表示轉(zhuǎn)折意思的詞語(yǔ)，比如“不過(guò)、但是、可是、就是”等。

（幻燈片出示句式）

“賣(mài)泥塘嘍，賣(mài)泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝。

____________過(guò)來(lái)，看了看泥塘，說(shuō)： “________________?！?/p>

_______不想買(mǎi)泥塘，走了。

青蛙想，要是________，于是________。

11.小組合作，演一演。

幻燈片出示表演要求：說(shuō)好對(duì)話(huà)、加上表情、演好動(dòng)作、讓情景再現(xiàn)。

【評(píng)析】這部分教學(xué)，教師先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話(huà)文體中反復(fù)性結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)特點(diǎn)，并充分利用這一文體特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和遷移。利用支架——句式填空，選取一種小動(dòng)物并補(bǔ)全它說(shuō)的話(huà)。最后再將賣(mài)泥塘的情景通過(guò)表演再現(xiàn)出來(lái)。并要求圍繞“說(shuō)好對(duì)話(huà)、加上表情、演好動(dòng)作、讓情景再現(xiàn)”展開(kāi)，學(xué)生在對(duì)童話(huà)場(chǎng)景進(jìn)行想象、思考、表演時(shí)，也在潛移默化中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、揭示文意，感悟升華——不再賣(mài)泥塘

學(xué)習(xí)第11自然段。

1.讀改造之后的泥塘的變化。

（幻燈片出示：“多好的地方！有樹(shù)，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽(tīng)小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽(yáng)。這兒還有道路通到城里……”）

（教師領(lǐng)讀第一句，指名學(xué)生讀。再一人讀一句。）

師：讓我們一起美美地讀一讀，讀出小動(dòng)物們的感情來(lái)。（生齊讀）

2.這么好的泥塘，老牛想買(mǎi)嗎？野鴨想買(mǎi)嗎？你想買(mǎi)嗎？可我們的青蛙不賣(mài)了，他覺(jué)得________。

（幻燈片出示：這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣(mài)掉呢？）

生齊讀。

3.課文學(xué)到這里，你們喜歡這只小青蛙嗎？說(shuō)說(shuō)為什么。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

師：小青蛙善于聽(tīng)取別人的建議，用自己勤勞的雙手把爛泥塘變成了美麗家園，我們也要學(xué)習(xí)小青蛙，認(rèn)認(rèn)真真地把字寫(xiě)漂亮。

學(xué)習(xí)生字“應(yīng)”。

1.師：這是個(gè)多音字，在課文中讀作第一聲。書(shū)寫(xiě)時(shí)，小朋友們需要提醒大家注意什么呢？

2.師邊板書(shū)邊寫(xiě)：“廣字頭”要擺正，兩點(diǎn)有高低，一撇要拉長(zhǎng)，兩橫要平行。

3.生描紅、臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)，展示點(diǎn)評(píng)。

五、拓展延伸，嘗試推薦

師：聽(tīng)說(shuō)咱們高郵白古以來(lái)就是魚(yú)米之鄉(xiāng)，吃的、玩的都很多，老師第一次來(lái)高郵，還不太熟悉，小朋友們能不能向老師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？請(qǐng)大家將介紹文字寫(xiě)好后發(fā)到班級(jí)群里，我們一起來(lái)欣賞一下吧！

【評(píng)析】課終，教師根據(jù)課后練習(xí)中的選做要求，利用文本語(yǔ)境：青蛙最后的吆喝，為學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐提供平臺(tái)，圍繞“推薦”進(jìn)行拓展。向客人老師推介自己的家鄉(xiāng)，引導(dǎo)學(xué)生模仿文本，歷練言語(yǔ)實(shí)踐，將文本內(nèi)容內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化“語(yǔ)用”。

板書(shū)：

【總評(píng)】

一、立足語(yǔ)言本色點(diǎn)

所謂“語(yǔ)言本色點(diǎn)”，是指童話(huà)作品本身所固有的語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)練及其特有的語(yǔ)言表現(xiàn)形式。立足文本語(yǔ)言，進(jìn)一步亮化、放大，是語(yǔ)言訓(xùn)練的關(guān)鍵。本課教學(xué)中，教師注意以情境和富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在讀中習(xí)言、品中悟言。且朗讀指導(dǎo)方法多樣，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂是輕松有趣的，語(yǔ)言積累也就水到渠成。

二、鏈接語(yǔ)言想象點(diǎn)

童話(huà)最大的特點(diǎn)就是想象。鏈接語(yǔ)言想象點(diǎn)就是鏈接文本語(yǔ)言的“言未盡”之處，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造想象，豐富形象，從而激活語(yǔ)言。本課教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容鏈接出想象：小動(dòng)物們經(jīng)過(guò)泥塘，他們會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)些什么？青蛙又會(huì)想些什么，做些什么？鏈接文本中典型的句式，進(jìn)行內(nèi)容上的拓展與延伸。讓學(xué)生仿著說(shuō)，學(xué)著說(shuō)，在說(shuō)中豐富文本內(nèi)容、在說(shuō)中促進(jìn)語(yǔ)言提升。

三、再現(xiàn)語(yǔ)言完整點(diǎn)

童話(huà)作品生動(dòng)、豐富的語(yǔ)言，適合學(xué)生練習(xí)復(fù)述，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。再現(xiàn)語(yǔ)言完整點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述、完整地再現(xiàn)文本語(yǔ)言，當(dāng)然，也可有學(xué)生自己的創(chuàng)造。復(fù)述是對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐的好方式。本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勄嗤転橘u(mài)泥塘做了哪些事，練說(shuō)賣(mài)泥塘的場(chǎng)景等，都是在幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)、把握故事敘事線(xiàn)索，建構(gòu)故事支架。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本故事了然于胸，“講故事”也就自然能夠聲情并茂，言意兼得。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市朱自清小學(xué)）