種玉紅

新課程改革注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展水平，教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教育活動進(jìn)行客觀判斷并做出科學(xué)決策的重要途徑，在新課程改革下也加強(qiáng)了對教育評價的要求。本文針對新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)評價進(jìn)行了深入思考與探索，深入推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此背景下，也對學(xué)科教學(xué)有了更高的要求，教學(xué)評價的意義也越來越突出。在各學(xué)科教學(xué)時，合理進(jìn)行教學(xué)評價是每個教育工作者需要認(rèn)真對待的事情。

1 新課程小學(xué)語文教學(xué)評價的意義

小學(xué)語文從漢語拼音開始，到學(xué)會識字認(rèn)字，再到交際、閱讀、寫作，逐步發(fā)展學(xué)生語言的運用能力，讓學(xué)生學(xué)會欣賞和表達(dá)，逐步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文也幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、形成良好的道德情操、心懷熱愛祖國的思想，促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展。小學(xué)語文的教學(xué)評價工作是對語文教育活動整體的考量，有利于改善當(dāng)前語文教育模式的不足，提高小學(xué)語文教學(xué)效果，幫助學(xué)生有針對性地彌補自身弱勢，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地提升語文成績，提高綜合素質(zhì)水平。教學(xué)評價還可以分為即時評價和綜合評價，在教學(xué)時采取兩者相結(jié)合促進(jìn)語文教學(xué)評價的實施。即時評價的好處就是對學(xué)生有直接的影響，促進(jìn)學(xué)生調(diào)整和改進(jìn)當(dāng)下的各種問題。綜合評價是根據(jù)學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價，其結(jié)果更具導(dǎo)向性。教學(xué)評價最直接的受益者是學(xué)生本身，同時也是提高教師自身教學(xué)和業(yè)務(wù)水平的一個重要方式。

2 新課程小學(xué)語文教學(xué)評價的特點

2.1 評價對象客觀化

新課程小學(xué)語文就教學(xué)評價對象來說，它來源于學(xué)生、教師、社會多方面，具有絕對的客觀性。學(xué)生會對自身進(jìn)行評價，認(rèn)識自己的長處和短處，學(xué)會正確審視自己，并進(jìn)行自我加強(qiáng)。同時，學(xué)生也有對教師或教育方式的評價，教學(xué)評價都是相互的、公平的。教師也會對自身和學(xué)生進(jìn)行評價，做終身學(xué)習(xí)的榜樣，不斷優(yōu)化教學(xué)資源，給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)力量。除了學(xué)生和教師以外，社會評價也占有很重要的分量。學(xué)校教學(xué)接受社會的監(jiān)督和建議，有助于不斷提高教學(xué)質(zhì)量，社會評價的肯定作用也更能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)不斷前進(jìn)的動力。家長評價是作為與學(xué)生和教師之間的一個主要的社會評價，學(xué)生的發(fā)展幾乎有一半影響來自于家庭教育，三者間的和諧關(guān)系能夠更有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2 評價標(biāo)準(zhǔn)多樣化

以往的語文教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)單一，往往是通過學(xué)生的上課表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況、語文成績來判定，嚴(yán)重忽略了學(xué)生特殊性的特點，不能真正稱得上以素質(zhì)教育為核心。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)以應(yīng)付考試為目標(biāo)，缺乏了學(xué)習(xí)的主動性。教師不能認(rèn)真審視自己，不會去思考是否是自身教學(xué)方式的問題，一味地讓學(xué)生調(diào)整適應(yīng)，這樣很難達(dá)到想要的教學(xué)效果。每個學(xué)生都是獨特的，教師應(yīng)該多注重學(xué)生身上的閃光點，正向激勵學(xué)生，幫助學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)上的障礙。評價小學(xué)語文的維度有很多，比如學(xué)生的書法水平、閱讀量、語言表達(dá)能力等等，教師不能僅憑學(xué)生的成績論高下，要真正了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信，綜合提高語文的學(xué)習(xí)水平。

2.3 評價方式多元化

小學(xué)語文常用的教學(xué)評價方式為書面評價和口頭評價。教師的書面評價比較正式，一般應(yīng)用在期中和期末的教學(xué)評定上?？陬^評價較為頻繁，評價方式比較直接，能夠直接對教學(xué)行為產(chǎn)生影響。正向的教學(xué)評價方式對于教育者和受教育者都有積極的促進(jìn)作用，書面評價更為深刻，口頭評價效果比較快。在小學(xué)語文教學(xué)評價中利用將書面評價和口頭評價相結(jié)合的方式，能夠?qū)⒔虒W(xué)效果發(fā)揮得更好。教師要充分尊重學(xué)生之間的差異性，更好地因材施教，讓每個學(xué)生都能主動在語文的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生興趣，將優(yōu)勢不斷放大，增長自信，促進(jìn)提高語文的綜合能力。

3 新課程小學(xué)語文教學(xué)評價在實踐過程中的思考

小學(xué)語文教學(xué)評價實施的根本目的是提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)教師教學(xué)方式，能夠更好地因材施教。在實踐過程中需要注意以下幾個問題。

3.1 尊重學(xué)生的差異性，實施正向引導(dǎo)

每個學(xué)生都是獨特的個體，教師要充分了解學(xué)生。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，有的學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)漢語拼音時就會出現(xiàn)困難，學(xué)生的理解能力存在差異。每個小孩天性都是愛玩的，在學(xué)校教育中一定要給學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的約束，在這個過程中進(jìn)行良性發(fā)展，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)能力遲緩的學(xué)生，教師需要給予更多的關(guān)注，多肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生更加積極主動地努力跟上其他同學(xué)。在這個過程中，教師和家長切記不能急躁，這樣只會適得其反，使得孩子恐懼學(xué)習(xí)，更加會以逃避的狀態(tài)對待學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。教師和家長在評價學(xué)生時要學(xué)會獎懲適度，陪伴學(xué)生一起度過這個學(xué)習(xí)的艱難時期。語文是一個注重學(xué)習(xí)積累的學(xué)科，字詞、課文背誦并會默寫，這些基礎(chǔ)部分只要肯下功夫就很容易掌握，學(xué)習(xí)語文一定需要加強(qiáng)主動性和自覺性，否則越往后不會的東西就會像滾雪球越積越多。教師對于自覺性不是很高的學(xué)生一定要多督促，在家長的幫助下讓學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打地前進(jìn)，這樣學(xué)習(xí)起來才會越來越輕松，逐漸從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。教師要擅長于將語文學(xué)科與生活聯(lián)系起來，提高學(xué)科的同時發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育水平。另外，幫助學(xué)生提高語文的學(xué)習(xí)興趣的途徑也有很多，相信在家長和教師的共同努力下學(xué)生會慢慢有所提高，逐漸喜歡上語文，語文成績也會越來越棒。

3.2 注重教學(xué)評價的方式，促進(jìn)有效教學(xué)

在很多語文的教學(xué)課堂中，教師使用的評價詞匯都很模糊，不夠具體。例如教師要求學(xué)生有感情地朗讀課文時，在學(xué)生讀完之后不能僅用“讀得很好”去形容，好要具體說好在哪里，不好也要具體指出還需要改進(jìn)的地方。語文的一大魅力在于文字，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初期，思考問題的角度還很單一，教師一定要注重教學(xué)評價的表述方式，將語文學(xué)習(xí)技巧運用在平時的教學(xué)上，給學(xué)生樹立正確思考問題的思路，促進(jìn)有效教學(xué)。新課程小學(xué)語文強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗，使用明確且具有導(dǎo)向性的評語，能夠讓學(xué)生更深刻地了解，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展。

3.3 有效利用自評和互評，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

新課程小學(xué)語文在教學(xué)評價時，教師和學(xué)生都要做好自評和互評工作。在自評時，教師和學(xué)生都需要進(jìn)行自我反思，教師反思如何才能將教學(xué)工作做得更好，學(xué)生反思自己在語文學(xué)習(xí)上的欠缺之處，并懂得改變自己，不斷提高自己?，F(xiàn)在很多學(xué)校對于語文的每節(jié)課都會設(shè)置一個自我評分的表格，學(xué)生針對每篇課文的教學(xué)目標(biāo)，對自己的學(xué)習(xí)吸收效果打分，教師從中也能看到學(xué)生總體的學(xué)習(xí)情況，再對總體掌握不好的地方進(jìn)行格外地講解。培養(yǎng)小學(xué)生的自我評價能力，是促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高的有效辦法。學(xué)生之間也可以采取小組互評的方式，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。除此之外，師生間的互評也是一個重要環(huán)節(jié)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，在課堂上學(xué)生要敢于積極發(fā)表自己的看法，激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維。師生間的合作關(guān)系能夠加強(qiáng)學(xué)生對教師的信任和欣賞程度，促進(jìn)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，獲得更長遠(yuǎn)的發(fā)展。師生平時可以針對某一具體問題進(jìn)行互相評價，教師也非常樂意接受學(xué)生的有效意見，幫助自己不斷進(jìn)步，同時也能激發(fā)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)組織自己觀點的能力。

4 結(jié)語

教學(xué)評價是考量教學(xué)方式、教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果的重要手段，在新課程改革下，小學(xué)語文教學(xué)評價本著發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，增進(jìn)教學(xué)效果的目的，在現(xiàn)代教學(xué)中起到非常重要的影響。在小學(xué)語文教學(xué)過程中充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，尊重學(xué)生的差異性，達(dá)到因材施教的理想狀態(tài)。此外，評價方式上逐漸轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心，學(xué)生為提高自己為重心，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

（作者單位：響水縣新蕩中心小學(xué)）