丁金仙

伴隨著我國教育體制改革的全面進行，對學(xué)生素質(zhì)教育以及教育方式探究也在不斷加強，近些年小學(xué)逐漸加強對學(xué)生的審美能力以及實踐能力的培養(yǎng)，將課程外的實踐性教學(xué)和德智體美勞等課本內(nèi)容并駕齊驅(qū)進行教學(xué)。在小學(xué)課程中，美術(shù)課程是小學(xué)中年段課程中基礎(chǔ)性較強的學(xué)科，和音樂課程同為小學(xué)美學(xué)教學(xué)體系，對學(xué)生審美能力以及學(xué)習(xí)實踐能力有極大幫助。傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)，多數(shù)將教師授課以及學(xué)生作業(yè)作為教學(xué)主體，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大影響。本文對上述問題以及結(jié)合美術(shù)實踐教學(xué)經(jīng)驗進行深度探究以及分析，提出相關(guān)實質(zhì)性教學(xué)策略。

教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，多數(shù)教學(xué)方式為板書教學(xué)，給學(xué)生畫出具體樣式，讓學(xué)生自行進行描摹，缺乏對學(xué)生引導(dǎo)性教學(xué)，不注重學(xué)生創(chuàng)作以及思考能力，此種教學(xué)方式主要是借助講解圖畫的具體繪畫方式以及作圖中應(yīng)該注意的下筆方式，屬于填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生對教師教學(xué)的理解更多的就是圖片復(fù)制刻畫，主要就是學(xué)生的動手能力，對學(xué)生的創(chuàng)作能力關(guān)注較少，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及繪畫創(chuàng)作能力都存在極大的制約，調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新時代下的教學(xué)思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放在教育主體地位。對學(xué)生做好針對性的教學(xué)方案設(shè)計，為學(xué)生各項能力的綜合鍛煉做出規(guī)劃，提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 趣味化美術(shù)教學(xué)的優(yōu)點

1.1 趣味化的美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課上自主的進行創(chuàng)作思考，是教育革新的一種新觀念，學(xué)生教學(xué)創(chuàng)作的主體就是興趣，借助趣味化的教育教學(xué)方式，對學(xué)生在美術(shù)素養(yǎng)以及美術(shù)創(chuàng)作上都有很好的輔助作用，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該借助活靈活現(xiàn)的物件以及活動，促進學(xué)生進行思維創(chuàng)作，舉例說：在《給樹爺爺畫像》這一部分學(xué)習(xí)中，首先要讓學(xué)生對樹木進行充分了解，知道什么樣的樹才能算得上是樹爺爺，輔助學(xué)生了解樹的年齡，對學(xué)生做好分組工作，第一組學(xué)生引導(dǎo)其尋找不同的樹爺爺身上樹皮之間的差距，第二組學(xué)生主要根據(jù)給出樹皮之間的差距做好紋理描繪，第三組學(xué)生依據(jù)線條設(shè)計給樹爺爺設(shè)計表情，像是“開心的樹爺爺”“憤怒的樹爺爺”“沉默的樹爺爺”等形象，學(xué)生們對于此種游戲情境的設(shè)置就會有感同身受，深刻體驗到思考以及創(chuàng)作的魅力，在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該給與學(xué)生足夠的時間以及空間進行思考以及創(chuàng)作，讓學(xué)生充分發(fā)揮大腦的創(chuàng)作能力，去挖掘事物的潛在魅力，這樣不僅能體現(xiàn)教育中學(xué)生的主體地位，同時也能讓學(xué)生加深對美術(shù)學(xué)習(xí)的理解以及感悟，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

1.2 趣味化的美術(shù)教學(xué)模式改變了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式

教師秉承的傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生并不是教育教學(xué)的主體，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式就是教師教授什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，主要就是簡單的復(fù)制刻畫，但是在教育部門對學(xué)校要求的課程改革以后，傳統(tǒng)的教育模式不再是學(xué)習(xí)的重點形式，相反，趣味學(xué)習(xí)方式步入人們的視野中，在授課過程中，主要強調(diào)教師為主要引導(dǎo)人，學(xué)生在教育中占據(jù)主體地位，將以往的被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到各項實踐活動中，借助一系列實踐方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

舉例說：在三年級下冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有對“生日快樂”各種不同語言進行教學(xué)，教師就可以在網(wǎng)上尋找各種教學(xué)視頻，包括不同國家以及不同種族對生日快樂的不同語言形式，讓學(xué)生知道和自己所接觸不同的生日方式，在手工課上，教授學(xué)生制作“窗花”時，讓學(xué)生自行進行分組，自行進行創(chuàng)作思考。在教授《惠安小姑娘》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助一個紙筒以及圓形物體，展現(xiàn)出其基本形狀，通過對惠安姑娘的形象分析，在此基礎(chǔ)形象上對惠安姑娘進行形象裝束，進行外形點綴。此種教育方式，改變了傳統(tǒng)的被動教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，而不是一種壓力，讓學(xué)生們享受學(xué)習(xí)，享受創(chuàng)作的樂趣，這也就會使得學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)，更愛這門課程，趣味化的教學(xué)方式充分發(fā)揮其潛質(zhì)，鍛煉了學(xué)生的實踐能力。

2 小學(xué)美術(shù)課堂趣味化教學(xué)策略

2.1 通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)中年段小學(xué)生的興趣

教師在美術(shù)授課之前，應(yīng)該充分做好教學(xué)前準(zhǔn)備，對現(xiàn)有先進科學(xué)技術(shù)進行充分利用，在課前導(dǎo)學(xué)中，可以借助多媒體設(shè)備，將本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容做成視頻以及圖片形式，引入具有一定感情色彩的實際場景，豐富課程學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容有初步了解的同時衍生自身思想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作能力以及學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生們創(chuàng)造安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，輔助學(xué)生們對課本知識的理解。對學(xué)生學(xué)習(xí)能力極為重要。舉例說，在對課本內(nèi)容"漂亮的彩燈"進行講解時，教師可以課前購買各種彩色裝飾掛燈，在上課之前對班級進行布置，導(dǎo)學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生查看自己班級有什么變化，借助此種教學(xué)方式，能讓學(xué)生更加集中，更容易帶入課堂學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本文章，理解書本內(nèi)容，讓學(xué)生可以感知彩燈的美感，在以上各種鋪墊中，學(xué)生就會有自我感悟以及情感共鳴，為接下來學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

2.2 通過設(shè)置懸念，充分調(diào)動中年段小學(xué)生的積極性

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動的進行學(xué)習(xí)。舉例說，教學(xué)過程中教師可以采取懸念式教學(xué)，給學(xué)生提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生帶著思考以及問題進行學(xué)習(xí)，由于學(xué)生存在的對未知事物的好奇，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及潛力充分調(diào)動，鍛煉學(xué)生思考思維。把書本內(nèi)容作為主要研究主體，仔細斟酌書本內(nèi)容，提出合理的懸念。舉例說：教師在對"漫游飛行世界"進行講解時，可以將學(xué)生具體分組，讓學(xué)生思考"飛機是什么樣的？""太空會是什么樣？""什么樣的太空是美的？"等問題，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.3 通過增強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，拓寬中年段小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的思路

"教育即生活"這句經(jīng)典的語句就指出，美術(shù)創(chuàng)作需要作者對生活有較多理解以及感悟，美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容來源于生活。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的點滴，不僅是在課堂學(xué)習(xí)，更要在生活中思考，組織班級同學(xué)開展戶外活動，體驗千姿百態(tài)的生活，激勵學(xué)生去感悟生活，領(lǐng)略自然帶給我們的樂趣。對學(xué)生審美能力進行實踐鍛煉，舉例說：教師在講解"圓圓、方方和尖尖"課程時，結(jié)合書本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活物品進行思考，仔細觀察常用物品，對不同形狀的物品進行辨別，分門別類做好標(biāo)記以及記憶，在課后對物品進行描繪。

2.4 通過美術(shù)和游戲的有機結(jié)合，提高中年段小學(xué)生的課堂參與感

教師在課堂教學(xué)中，也可將游戲內(nèi)容加入到課堂之中，讓游戲去輔助教學(xué)，將兩者進行有機結(jié)合，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)，不產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)的心態(tài)，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不僅可以進行游戲，同時能在游戲中獲得知識。教師在此種教學(xué)模式下，應(yīng)該針對性的設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，確保游戲環(huán)節(jié)的實際教育意義可以和教學(xué)效果并存，設(shè)置簡單的游戲方式，確保游戲環(huán)節(jié)順暢進行，舉例說：在對"變色的游戲"課程教學(xué)時，可以在游戲中加入對色彩的搭配環(huán)節(jié)，將班級同學(xué)分為幾小組，拿出純白色道具引導(dǎo)學(xué)生為其設(shè)計顏色，在教學(xué)游戲之前，教師在對游戲斟酌時應(yīng)該考慮實際所會遇到的問題，顏料使用方式、安全性問題、配色大致原理，作品完成后，將此件設(shè)計作為作業(yè)呈交給老師，老師提出實質(zhì)性修改意見，同時在課后活動中，將其進行展覽，供學(xué)生進行觀看找出差距彌補自身不足。

3 結(jié)束語

綜上所述，伴隨著我國對于教育方式改革逐漸深入，素質(zhì)教育不再是單純的書本知識積累，美術(shù)教育也將是其中不可或缺的部分。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將新課改中趣味化教學(xué)方式融入到美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)方式。在課程教學(xué)中，利用各式新型教學(xué)方式，采用趣味性的教學(xué)流程，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，鍛煉學(xué)生在創(chuàng)作中加入自身情感色彩，借助情景建設(shè)、引出懸念、引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際生活進行聯(lián)系，最大程度提升教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

（作者單位：青島西海岸新區(qū)董家口小學(xué)）