李濤 王權(quán)海

中國特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下，職業(yè)教育進(jìn)入了歷史發(fā)展的新階段，學(xué)校事業(yè)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新時(shí)期，如何承領(lǐng)新使命、完成新任務(wù)，是高職院校面臨的新課題。面對(duì)新時(shí)代產(chǎn)業(yè)變革和高質(zhì)量發(fā)展要求，高職院校作為專業(yè)建設(shè)與管理的主體，需要不斷關(guān)注產(chǎn)業(yè)集群的變革，要充分發(fā)揮地方政府的引導(dǎo)作用，遵循市場的主導(dǎo)機(jī)制，發(fā)揮高職院校的辦學(xué)主體作用，建立專業(yè)集群的運(yùn)行機(jī)制。高職專業(yè)集群建設(shè)應(yīng)以強(qiáng)化有效管理為核心，以區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托，以江漢醫(yī)學(xué)職教集團(tuán)為平臺(tái)，不斷優(yōu)化資源配置與產(chǎn)業(yè)集群交互機(jī)制，推進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)集群發(fā)展。

為推動(dòng)高職專業(yè)設(shè)置對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育部新修訂普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)分類為依據(jù)，原則上專業(yè)大類對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)，專業(yè)類對(duì)應(yīng)行業(yè)，專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域。專業(yè)集群是指適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈對(duì)人才培養(yǎng)的需求，將若干個(gè)服務(wù)于特定產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)或?qū)哟稳瞬判枨蟮那揖哂袃?nèi)在關(guān)聯(lián)性的專業(yè)，按照一定的結(jié)構(gòu)或規(guī)則集合在一起，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新要素集聚與資源共享。開展專業(yè)集群建設(shè)，破解“小專業(yè)”與“大產(chǎn)業(yè)”發(fā)展之間的矛盾，是高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。學(xué)院緊密圍繞仙桃支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，在已形成以食品加工、機(jī)械電子、醫(yī)藥化工、無紡衛(wèi)材為主的產(chǎn)業(yè)布局基礎(chǔ)上，結(jié)合我院優(yōu)質(zhì)高職校建設(shè)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確立了優(yōu)先發(fā)展醫(yī)護(hù)專業(yè)、逐步完善醫(yī)技專業(yè)、建強(qiáng)醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)集群，構(gòu)建醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)專業(yè)集群，助推學(xué)院轉(zhuǎn)型跨越高質(zhì)量發(fā)展。

1 江漢醫(yī)學(xué)職教集團(tuán)建設(shè)背景

湖北江漢醫(yī)學(xué)職業(yè)教育集團(tuán)于2016年成立，成員單位共78家，其中政府機(jī)構(gòu)及行業(yè)協(xié)會(huì)5家，本科院校1所，高職院校3所，中職學(xué)校3所，醫(yī)療機(jī)構(gòu)60家，企業(yè)6家。集團(tuán)按照“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的基本思路，以資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、深度合作、協(xié)同發(fā)展的原則開展工作。集團(tuán)內(nèi)開設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、助產(chǎn)、康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)五大醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)，其中臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理為省級(jí)品牌專業(yè)，康復(fù)治療技術(shù)為湖北省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)和特色專業(yè)，已形成了集醫(yī)、護(hù)、技、康復(fù)為一體，資源共享的醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)。作為牽頭單位，學(xué)院堅(jiān)持走合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展之路，充分發(fā)揮在職教集團(tuán)橋梁和紐帶作用，全面推進(jìn)整合職業(yè)教育資源，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，鞏固現(xiàn)有規(guī)模，立足做強(qiáng)做優(yōu)，打造職教品牌，凝練辦學(xué)特色，深化醫(yī)教協(xié)同育人機(jī)制，推進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)集群發(fā)展，促進(jìn)學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展。

2 產(chǎn)教融合助推醫(yī)教協(xié)同育人

2.1 深化產(chǎn)教深度融合，創(chuàng)新醫(yī)教協(xié)同人才培養(yǎng)

2.1.1 創(chuàng)新實(shí)施分段人才培養(yǎng)

緊緊把握校企合作主線，依托江漢醫(yī)學(xué)職教平臺(tái)，充分發(fā)揮附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在辦學(xué)中的作用，改變傳統(tǒng)“2+1”教學(xué)模式為“1.5+1+0.5”和“1+1+1”三段式混合教學(xué)模式。在臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)中實(shí)施“1+1+1”人才培養(yǎng)模式，在護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)施“1.5+1+0.5”和“1+1+1”混合式人才培養(yǎng)模式，確立了“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”人才培養(yǎng)理念，通過三個(gè)不同時(shí)段的學(xué)習(xí)，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性、目的性和時(shí)效性，使學(xué)生的認(rèn)知能力逐步由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)，專業(yè)技能逐漸提升日趨成熟。

2.1.2探索現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)培養(yǎng)

康復(fù)治療技術(shù)、護(hù)理專業(yè)按照雙向選擇原則，以職教集團(tuán)作為組織載體，充分發(fā)揮市一醫(yī)院、江漢醫(yī)院等優(yōu)勢(shì)資源開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，突顯校院合作共贏、責(zé)任共擔(dān)的“雙元特征”，推進(jìn)了院校“雙主體育人”、形成了“雙導(dǎo)師隊(duì)伍”、明確了學(xué)徒“雙重身份”，形成了“院中?！焙献鬓k學(xué)、互利雙贏的良好局面。學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，校院共同制定人才培養(yǎng)方案，共同修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“書證融通”。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)嘗試訂單定向培養(yǎng)，受市衛(wèi)計(jì)委委托，招收鄉(xiāng)村全科醫(yī)生定向培養(yǎng)58名。建立了校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)、專業(yè)建設(shè)的激勵(lì)制度和考核獎(jiǎng)懲制度。

2.1.3實(shí)施目標(biāo)分層培養(yǎng)模式

根據(jù)學(xué)生生源差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣方法不同、就業(yè)崗位要求不一等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生和家長意愿同時(shí)，結(jié)合成員單位實(shí)際情況，積極探索目標(biāo)分層培養(yǎng)教學(xué)改革，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。在臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)中合理開設(shè)全科醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像等專業(yè)方向班，開設(shè)“技能競賽訓(xùn)練班”“中高職銜接班”等特色班，開設(shè)全科醫(yī)生、康復(fù)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、老年護(hù)理等不同職業(yè)發(fā)展方向班。增設(shè)全科醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、老年護(hù)理、社區(qū)護(hù)理等課程，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)多層次教學(xué)目標(biāo)和不同教學(xué)方法，實(shí)施“個(gè)性化”人才培養(yǎng)和差異化發(fā)展，最大限度發(fā)揮學(xué)生潛能。

2.2 互兼互聘雙向交流，打造專兼結(jié)合雙師團(tuán)隊(duì)

2.2.1完善互兼互聘雙向制度

聘請(qǐng)集團(tuán)內(nèi)臨床一線專家指導(dǎo)和參與論證專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，制定人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革專業(yè)課程體系，完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，開發(fā)建設(shè)課程資源等各項(xiàng)教育教學(xué)改革工作，共同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。鼓勵(lì)專業(yè)教師實(shí)行脫產(chǎn)與半脫產(chǎn)結(jié)合、固定工作時(shí)間與彈性工作時(shí)間相結(jié)合等形式，指導(dǎo)和參與成員單位聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目，為成員單位科研工作提供理論或技術(shù)上的指導(dǎo)。注重教育與臨床實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。

2.2.2啟動(dòng)雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)

依托江漢醫(yī)學(xué)職教集團(tuán)平臺(tái)，“政校行企”四方聯(lián)動(dòng)，開展“護(hù)理專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)”立項(xiàng)建設(shè)。護(hù)理專業(yè)明確了項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)及思路，與合作單位共同開展行業(yè)調(diào)研，科學(xué)遴選培訓(xùn)項(xiàng)目，積極建設(shè)課程資源。健全教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度，內(nèi)培外引優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)，建立培訓(xùn)專家資源庫，完善基地建設(shè)內(nèi)部質(zhì)保體系，成立湖北省護(hù)理專業(yè)技能名師工作室，努力打造“產(chǎn)業(yè)契合度高、校企合作緊密、管理體制機(jī)制完善、實(shí)訓(xùn)師資水平高、教學(xué)資源豐富、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)”的護(hù)理專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，為我省高素質(zhì)護(hù)理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.3 共建共享實(shí)訓(xùn)基地，拓展實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)功能

2.3.1學(xué)校設(shè)病房升級(jí)校內(nèi)基地

根據(jù)醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)技能培養(yǎng)和各專業(yè)建設(shè)的需要，邀請(qǐng)職教集團(tuán)成員單位參與學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地重新設(shè)計(jì)布局，在原有國家級(jí)職業(yè)教育護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，15000平米醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)大樓全面投入使用，很大程度地改善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地條件。完善基地人文環(huán)境建設(shè)，添置智能化程度高的教學(xué)儀器設(shè)備，構(gòu)建了醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)平臺(tái)，升級(jí)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。建成了集教學(xué)研究、社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)等多重功能于一體的綜合性、共建共享型的實(shí)訓(xùn)基地，打造成為“智慧醫(yī)院”。

2.3.2醫(yī)院建課堂優(yōu)化校外基地

各專業(yè)緊緊依托學(xué)校所在的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，科學(xué)遴選了65個(gè)校外實(shí)踐基地。進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)基地功能，密切合作關(guān)系，共建、共管、共享實(shí)訓(xùn)基地。建立了一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，建立了醫(yī)教協(xié)同的教學(xué)病房，滿足學(xué)生臨床學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)病房成為落實(shí)臨床教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練、進(jìn)出科考核的主要場所，規(guī)范實(shí)習(xí)管理辦法，提高臨床帶教能力，提升頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

3 醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)集群發(fā)展成效

3.1教育教學(xué)改革成效顯著

牽頭成立職業(yè)教育集團(tuán)，形成了“院校雙主體育人”的辦學(xué)格局，實(shí)施了“醫(yī)教協(xié)同、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了與臨床崗位緊密銜接的課程體系，建有《護(hù)理基本技能》、《急救護(hù)理》2門省級(jí)精品課程，上線運(yùn)行《護(hù)理基本技能》《診斷基本技能》等在線開放課程8門，建有國家級(jí)護(hù)理骨干專業(yè)，認(rèn)定了護(hù)理雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地等質(zhì)量工程。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)省級(jí)以上科研課題10項(xiàng)、市級(jí)3項(xiàng)，院級(jí)12項(xiàng)，獲全國微課教學(xué)比賽獎(jiǎng)24項(xiàng)，省級(jí)信息化教學(xué)比賽9項(xiàng)，湖北省科技進(jìn)步獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，市級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)3項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng);開發(fā)實(shí)用新型專利6項(xiàng)，省級(jí)期刊上發(fā)表論文160余篇;出版優(yōu)質(zhì)教材60多部，特色校本教材《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》等9部，開發(fā)《護(hù)理基本技能》立體化教材1部。

3.2人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升

學(xué)院營造良好的育人環(huán)境，學(xué)生綜合素質(zhì)得到充分拓展，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)生技能競賽屢獲大獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生全國職業(yè)院校技能大賽獲獎(jiǎng)13項(xiàng)，省賽36項(xiàng)、市級(jí)26項(xiàng)。近年學(xué)生執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試通過率始終保持在94%以上，臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試通過率高全國平均水平10個(gè)點(diǎn)以上，雙證率達(dá)100%。初次就業(yè)率保持在94%以上，專業(yè)對(duì)口率超過92%，畢業(yè)生就業(yè)層次高，其中護(hù)理、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)在二級(jí)以上綜合醫(yī)院就業(yè)比例達(dá)80%。畢業(yè)生及家長滿意度96%以上，用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度98%以上，深受用人單位歡迎。

3.3專業(yè)集群效應(yīng)日益突顯

依托江漢醫(yī)學(xué)職教平臺(tái)，充分發(fā)揮臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、康復(fù)治療技術(shù)省級(jí)品牌特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)，深化醫(yī)教協(xié)同產(chǎn)教融合育人機(jī)制，示范引領(lǐng)省內(nèi)同類院校在醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)建設(shè)與改革，護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)順利通過省級(jí)品牌專業(yè)驗(yàn)收，護(hù)理專業(yè)被認(rèn)定為國家級(jí)骨干專業(yè)、護(hù)理專業(yè)雙師培養(yǎng)培訓(xùn)基地被認(rèn)定為國家級(jí)骨干專業(yè)，臨床醫(yī)學(xué)完成省級(jí)品牌專業(yè)、骨干專業(yè)建設(shè)，起到了理論先導(dǎo)和實(shí)踐引領(lǐng)的作用。生源結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化，生源質(zhì)量顯著提高。省內(nèi)5所中職，10余所高職院校先后來院學(xué)習(xí)借鑒職教集團(tuán)和品牌專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在人培模式創(chuàng)新等方面提供指導(dǎo)和幫助。

4 醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)集群發(fā)展方向

專業(yè)集群建設(shè)關(guān)系到高職院校的生存和長遠(yuǎn)發(fā)展，也是建設(shè)雙高院校必須明確的主攻方向。依托江漢醫(yī)學(xué)職教集團(tuán)，深化醫(yī)教協(xié)同產(chǎn)教融合，開展省級(jí)品牌專業(yè)的建設(shè)，取得了省級(jí)優(yōu)質(zhì)校、國家級(jí)骨干專業(yè)等質(zhì)量工程項(xiàng)目認(rèn)定，有力推動(dòng)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)集群發(fā)展，取得一定成效。但隨著“雙高、專業(yè)群”建設(shè)項(xiàng)目持續(xù)推進(jìn)，高職醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)集群發(fā)展和集團(tuán)化辦學(xué)的研究必將不斷深入。我們將進(jìn)一步深化和拓展研究領(lǐng)域，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，深化醫(yī)教協(xié)同、工學(xué)結(jié)合，努力為地方經(jīng)濟(jì)和健康衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)技能型醫(yī)藥衛(wèi)生人才。

（作者單位：仙桃職業(yè)學(xué)院）