吳勛華

繪本是深受兒童喜歡的一種圖文并茂的書籍，繪本教學(xué)已成為很多幼兒園的一項常態(tài)內(nèi)容，是幼師學(xué)生需掌握的一項教學(xué)技能，但一直以來，職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的故事繪本教學(xué)多以臨摹作業(yè)為主，繪本研究多以對幼兒實施繪本教學(xué)的方法為主，缺乏對學(xué)生的故事繪本創(chuàng)作意識和主動建構(gòu)能力的培養(yǎng)，使創(chuàng)新創(chuàng)作成為一個短板。應(yīng)充分認(rèn)識到繪本創(chuàng)作是幼師學(xué)生要具備的重要能力，同時也是教學(xué)需要和社會需要，因此，要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方法，大力培養(yǎng)學(xué)生對繪本創(chuàng)作的興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，創(chuàng)作出符合兒童認(rèn)知特點和閱讀需要的故事繪本。

1 學(xué)前教育專業(yè)故事繪本創(chuàng)作教學(xué)存在的問題分析

在學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)中，繪本是美術(shù)課程的一個細(xì)小分支，占比很小，受重視程度不夠，存在以下問題：

1.1 創(chuàng)作意識不強(qiáng)

傳統(tǒng)的繪本教學(xué)，在美術(shù)課程中以作業(yè)臨摹為重點，在語言教學(xué)指導(dǎo)實踐課程中注重培養(yǎng)學(xué)生對市場上已有的繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握對幼兒開展繪本教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)效果提升等方面的能力。很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本創(chuàng)作，缺乏自編自創(chuàng)故事繪本的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的整體創(chuàng)作水平處于一個較低水平。

1.2 領(lǐng)域整合不夠

故事繪本創(chuàng)作，首先要進(jìn)行故事創(chuàng)編，需要有較好的文學(xué)素養(yǎng);其次要運(yùn)用美術(shù)手法進(jìn)行表現(xiàn)，如畫面構(gòu)圖、角色形象設(shè)計、色彩搭配等，還要結(jié)合兒童發(fā)展的專業(yè)知識，如低年齡段孩子的具體、形象等認(rèn)知思維特點，要實現(xiàn)文學(xué)和美術(shù)要相互協(xié)調(diào)，符合兒童的閱讀需要。但傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)課程體系中，很少有獨(dú)立的故事繪本創(chuàng)作教學(xué)，而是分散在《幼兒教師口語》《幼兒文學(xué)》《美術(shù)》《手工》和《幼兒園語言教育指導(dǎo)》等課程教學(xué)中，缺乏教學(xué)元素整合，各領(lǐng)域之間的融合嚴(yán)重不足。

1.3 成果少運(yùn)用少

基于對繪本創(chuàng)作的普遍不重視，到目前為止，職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生繪本創(chuàng)作成果非常少，也不注意積累和建立檔案庫，教師和學(xué)生發(fā)表故事繪本的意識、水平都很差，因此在親子閱讀或幼兒園教學(xué)中使用的自創(chuàng)繪本作品就更少，成為學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該重視起來的一個教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)。

2 加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)故事繪本創(chuàng)作教學(xué)的對策

2.1 找準(zhǔn)兒童故事繪本創(chuàng)作教學(xué)的理論依據(jù)

（1）創(chuàng)新教育理論

創(chuàng)新理論有三層含義：更新，創(chuàng)造新的東西，改變。兒童故事繪本創(chuàng)作教學(xué)，注重創(chuàng)新，故事和繪本都必須原創(chuàng)，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和發(fā)散性思維，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從“新”字入手，講究獨(dú)特性，從“創(chuàng)造”和“重構(gòu)”的角度進(jìn)行故事繪本的創(chuàng)編和創(chuàng)作，包括構(gòu)思創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和材料創(chuàng)新等，琢磨出屬于自己的個性化的東西。

（2）認(rèn)知優(yōu)化理論

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個主動建構(gòu)的過程，要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，用自己的獨(dú)立思維和主動探索獲得知識。教師的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把知識轉(zhuǎn)化成自己的思想和技能，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果的最優(yōu)化，達(dá)到教與學(xué)最優(yōu)化相統(tǒng)一。在故事繪本創(chuàng)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要獲取“新時代”“中國”“兒童故事”“繪本創(chuàng)作及運(yùn)用”等知識元素，并把它們與學(xué)前教育專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合起來，才能創(chuàng)作出符合現(xiàn)代中國兒童認(rèn)知特點和成長需要的優(yōu)秀繪本作品。

（3）實踐操作理論

實踐是人們能動地改造和探索現(xiàn)實世界的社會性活動。實踐出真知，實踐長才干。在故事繪本創(chuàng)作教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，在實踐中鍛煉，在實踐中提高對故事繪本的設(shè)計、構(gòu)圖、色彩、材料選擇和整體效果的把握。故事繪本的完成，往往有一個反復(fù)比對和修改的過程，這也是學(xué)生操作水平提高的過程，要鼓勵學(xué)生精益求精，不怕麻煩，要追求盡善盡美。只有反復(fù)實踐，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，才能最終收獲好的成果。

（4）有效教學(xué)理論

有效教學(xué)的核心是教學(xué)效益，它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，非常適用于故事繪本創(chuàng)作教學(xué)。有效教學(xué)理論注重引導(dǎo)學(xué)生對故事繪本創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚興趣，主動探索，提高動手能力，幫助學(xué)生把理論知識和實踐技能相統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。故事繪本是文學(xué)和美術(shù)的雙創(chuàng)，既要有較豐富的文學(xué)知識素養(yǎng)，又要有較高的美術(shù)設(shè)計操作能力，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從“萌發(fā)想法”“明確立意”“收集和挑選素材”“編寫故事腳本”，到“精練簡潔”“提煉升華”“合理配圖”“修改定稿”等每一個過程和細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生清楚創(chuàng)作過程，科學(xué)運(yùn)用創(chuàng)作方法，把文學(xué)與美術(shù)有機(jī)融合，真正有效地學(xué)會如何創(chuàng)作出有較高藝術(shù)水準(zhǔn)的故事繪本作品。

（5）成果運(yùn)用理論

教學(xué)要出成果，成果要在實踐中運(yùn)用，這是故事繪本創(chuàng)作教學(xué)的突出特點之一。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和研究，創(chuàng)作出故事繪本作品，這些繪本成果要在兒童、幼兒園和家庭中使用，在教學(xué)和親子閱讀中實踐運(yùn)用，成為孩子、家長和老師們的閱讀或教育工具書。

2.2 科學(xué)運(yùn)用兒童故事繪本創(chuàng)作教學(xué)及研究方法

（1）明確繪本創(chuàng)作專業(yè)要求

根據(jù)孩子的年齡、認(rèn)知、審美等方面的特點，兒童故事繪本創(chuàng)作有嚴(yán)格的專業(yè)要求。

一要做到“三化”。

①兒童化：要符合學(xué)前兒童年齡及閱讀、審美特點。如故事的語言精美、朗朗上口、簡單重復(fù)、擬人化，美術(shù)造型夸張等。做到“故事是孩子們愛聽的”“圖畫是孩子們愛看的”，要能夠吸引、打動孩子。

②教育化：要有思想品德、社會認(rèn)知、科學(xué)技術(shù)、健康知識等方面的教育價值。如有的故事繪本可以教育孩子愛護(hù)動物、植物，講文明、講禮貌，愛祖國、愛家鄉(xiāng)，愛父母、愛長輩，愛同伴、愛朋友，愛集體、愛護(hù)公物。有的故事繪本可以教孩子認(rèn)識周圍社會、學(xué)習(xí)粗淺的科學(xué)人文知識等。

③藝術(shù)化：兒童故事繪本要講究“美”“新”“奇”，做到設(shè)計精巧、色彩鮮艷、充滿童趣、圖文并茂，有圖畫優(yōu)美、故事新奇、語言簡潔幽默等藝術(shù)化特點，創(chuàng)作的故事引人入勝、扣人心弦，繪本的畫面新穎獨(dú)特，才能受到廣大兒童的喜愛和青睞。

二要符合“四性”。

①原創(chuàng)性：要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的作業(yè)臨摹、照搬照套的老式“教”和“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。對于幼師學(xué)生來說，創(chuàng)作繪本需要一個過程，可以先改編，再原創(chuàng)，創(chuàng)作前要借鑒、學(xué)習(xí)經(jīng)過實踐檢驗、深受兒童喜愛的優(yōu)秀故事繪本，如《猜猜我有多愛你》《母雞蘿絲去散步》《爺爺一定有辦法》《驕傲的大公雞》《小蝌蚪找媽媽》等，體會這些繪本的經(jīng)典之處，熟練掌握優(yōu)秀繪本的特點，對學(xué)生進(jìn)行繪本創(chuàng)作有很大幫助。

②時代性： 創(chuàng)作故事繪本要結(jié)合新時代的科學(xué)、社會發(fā)展元素，世界發(fā)展日新月異，新的事物層出不窮，如中國天眼、港珠澳大橋、北斗、微信、航天等，繪本內(nèi)容具有時代性，才能更好地引導(dǎo)兒童認(rèn)識當(dāng)今時代、科學(xué)技術(shù)，融入新的社會進(jìn)程。

③本土性：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作的繪本，要具有中國特色或當(dāng)?shù)乇就撂卣鳌Ｈ绮煌赜虻娘L(fēng)土人情、習(xí)俗、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、特色美食、風(fēng)景環(huán)境等，在繪本中融入中國地域特點，傳承、傳播中國優(yōu)秀文化。

④生活性：繪本創(chuàng)作，一定要結(jié)合兒童的生活，與他們的衣、食、住、行、玩等周圍實際聯(lián)系起來，才能夠吸引他們，并幫助他們更加深入地了解、學(xué)習(xí)和融入生活和社會。比如，結(jié)合對廣大兒童的生活產(chǎn)生很大影響的2020年新冠肺炎疫情，創(chuàng)作與之相關(guān)的繪本，就能夠引起他們的共鳴，并從中受到教育。

三是注重“五新”。

①構(gòu)思新：在故事的立意、繪圖的結(jié)構(gòu)設(shè)計上要新。如近十年來中國的很多偉大成就，在兒童故事繪本中表現(xiàn)不多，可以在故事立意中加以運(yùn)用。

②主題新：故事繪本的主題名稱要新穎，能夠吸引人。如“引起新冠肺炎的罪魁禍?zhǔn)住薄笆澜缱兗t了”“太空艙里的稀奇事”等。

③角色新：要創(chuàng)作突破傳統(tǒng)的新角色，尤其是要塑造有個性化特點的與眾不同新角色，如塑造和介紹“冠狀病毒的家族成員”形象，可以對兒童進(jìn)行初步的醫(yī)學(xué)知識普及，進(jìn)行良好的衛(wèi)生習(xí)慣教育。

④材料新：創(chuàng)作繪本的美術(shù)材料可以創(chuàng)新，不要局限于傳統(tǒng)的普遍使用的水粉畫、水彩畫、水墨畫、油畫和蠟筆畫，可以用粘土、印油、卡紙、裝簧紙等，用不同材料創(chuàng)作出新的繪本效果。

⑤手法新：傳統(tǒng)的繪本一般都是平面的，可以嘗試用吹塑紙、皺紋紙、裝簧紙、掛歷紙等創(chuàng)作立體繪本，也可以用吹畫、剪紙、木刻、刮畫、貼畫、印染、拓印、繩編、電腦合成等手法，開創(chuàng)出別具一格的繪本創(chuàng)作途徑。繪本的規(guī)格可以不局限于正方形、長方形，可以是平面的，也可以是立體的。

（2）豐富繪本創(chuàng)作教學(xué)研究方法

繪本創(chuàng)作教學(xué)，教師要對課程建設(shè)和自身教育教學(xué)方法進(jìn)行研究，形成較為完善的體系機(jī)制。

①調(diào)查法：通過問卷、訪談等方式，調(diào)查繪本使用者對繪本的認(rèn)知、感受和建議，在調(diào)查中了解掌握情況，把調(diào)查結(jié)果用于改進(jìn)教學(xué)。

②分析法：收集優(yōu)秀繪本資料，對其進(jìn)行分析、整理，總結(jié)其特點和規(guī)律，學(xué)習(xí)優(yōu)秀繪本在語言、圖文結(jié)合、美術(shù)表現(xiàn)手法等方面的優(yōu)點，進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)。

③歸類法：根據(jù)故事繪本的特點進(jìn)行分類歸整，如思想教育類、科學(xué)技術(shù)類、環(huán)境創(chuàng)設(shè)類、社會生活類等，做到類別分明，不雜亂。

④競賽法：競賽是激勵學(xué)生提高創(chuàng)作水平的有效方法，可以多舉行創(chuàng)作比賽活動，鼓勵學(xué)生多創(chuàng)作、多展示，從中互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，提高創(chuàng)作水平。

⑤總結(jié)法：不斷收集總結(jié)故事繪本的多樣性表現(xiàn)手法，把教學(xué)中出現(xiàn)的問題，形成的經(jīng)驗，提煉出較為成熟的繪本創(chuàng)作教學(xué)理論，同時還要積累繪本素材和創(chuàng)作成果，教師要有建立繪本資料檔案庫的意識，引導(dǎo)學(xué)生對每一次的繪本作品都要進(jìn)行掃描，做成PPT電子稿，以便存檔。還要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極投稿，爭取發(fā)表。

以上是針對目前學(xué)前教育專業(yè)繪本創(chuàng)作課程中普遍存在的問題，提出的教學(xué)理論依據(jù)和對策方法。相信這樣的兒童故事繪本創(chuàng)作課程教學(xué)，一定能培養(yǎng)幼師學(xué)生的繪本創(chuàng)作興趣，踴躍創(chuàng)作出越來越多的有益于兒童閱讀、認(rèn)知、成長的優(yōu)秀故事繪本。

本文系省教改課題，課題名稱：《新時代中國故事兒童繪本創(chuàng)作運(yùn)用研究》，編號：JXJG-19-46-3。

（作者單位：贛州師范高等?？茖W(xué)校）