劉穎

現(xiàn)階段，越來(lái)越多的學(xué)校以及一些教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始重視對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的教育與培養(yǎng)，因此為了能夠讓學(xué)生更快的掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧，人們逐漸開(kāi)發(fā)并且利用任務(wù)情景法的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生切實(shí)的提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。如今有很大一部分的高職院校也開(kāi)始重視對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的開(kāi)設(shè)與學(xué)生英語(yǔ)能力的養(yǎng)成，因此本篇課題重點(diǎn)站在開(kāi)設(shè)任務(wù)情景法教學(xué)模式的基礎(chǔ)上來(lái)幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的竅門(mén)，希望通過(guò)講解這種實(shí)踐性的方法，也能夠讓其面向更廣闊的領(lǐng)域，服務(wù)更多的教育領(lǐng)域。

由于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)漸漸的受到了教育領(lǐng)域各界人士的關(guān)注，人們開(kāi)始注重對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，希望能夠通過(guò)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更加開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。在高職的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校也是希望能夠通過(guò)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)這門(mén)專業(yè)的方式來(lái)幫助更多熱愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)生利用這門(mén)語(yǔ)言走向?qū)?lái)的工作崗位。但是如何才能夠更好的將專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)交給學(xué)生，這里就討論到了有關(guān)于任務(wù)情景教學(xué)法的研究與應(yīng)用，希望通過(guò)對(duì)于這樣一種方式的運(yùn)作探究能夠予以當(dāng)今教學(xué)形式更多的啟迪。

1 高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的研究現(xiàn)狀

社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于任何領(lǐng)域來(lái)說(shuō)都是如此。教育界不斷為社會(huì)各行各業(yè)輸送著精銳的人才，不僅是針對(duì)普通高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，尤其是現(xiàn)階段一部分畢業(yè)直接面向就業(yè)崗位的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生也逐漸接受著社會(huì)對(duì)其提出的更高要求。對(duì)于這些高職院校而言，不僅需要抗住社會(huì)其他同級(jí)別院校的競(jìng)爭(zhēng)壓力，還要對(duì)校內(nèi)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量提起更高的重視，并且力求切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生將來(lái)畢業(yè)以后都能夠成為社會(huì)上“搶手”的專業(yè)技術(shù)人員。在時(shí)代發(fā)展變革的今天，英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)逐漸走進(jìn)學(xué)生的視野，數(shù)量很大的一部分高職學(xué)生選擇通過(guò)提高英語(yǔ)技能來(lái)完善自身素質(zhì)的綜合發(fā)展。但是由于英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，很多情況下并沒(méi)有受到學(xué)校的重視，許多職業(yè)院校更多的關(guān)注學(xué)生在專業(yè)技能上的發(fā)展與建樹(shù)，對(duì)于像英語(yǔ)這類小語(yǔ)種的教學(xué)領(lǐng)域總是流域形式，讓很多想要學(xué)習(xí)這類專業(yè)的學(xué)生得不到更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，無(wú)法系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)在一些英語(yǔ)課堂中，教師的教學(xué)模式過(guò)于單一，很多情況下缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，這樣一來(lái)學(xué)生無(wú)法提起對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率也每況愈下，這些都是現(xiàn)階段高職院校在英語(yǔ)的教學(xué)與發(fā)展上存在的一系列問(wèn)題，對(duì)此只有找到一條更加合適的教學(xué)軌跡，才能夠使英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。

2 任務(wù)情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

所謂任務(wù)情景法教學(xué)，就是將對(duì)于課堂教育的任務(wù)制定與情景設(shè)定相結(jié)合，讓學(xué)生在按照教學(xué)任務(wù)設(shè)定的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠體驗(yàn)到情景教學(xué)設(shè)定下學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的樂(lè)趣性與目標(biāo)性，這樣一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，不僅對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更加具有針對(duì)性，懂得將課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)與實(shí)踐生活緊密結(jié)合，更多的情況下能夠幫學(xué)生快速樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率的方式主要從這樣幾個(gè)領(lǐng)域能夠得以體現(xiàn)：

2.1 借助恰當(dāng)?shù)膶?shí)物道具還原生活場(chǎng)景

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，有很多的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍呈現(xiàn)出一種興致低迷，無(wú)法集中精力的狀態(tài)。對(duì)于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些語(yǔ)法困難或者難以理解的地方學(xué)生很難提起精力主動(dòng)去研究與探索，這樣一來(lái)很大程度上就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這樣一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象，教師可以通過(guò)制定更加具有指向性的教學(xué)任務(wù)，并且在實(shí)施的過(guò)程中通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活的思路來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究，不僅起到了改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的效果，還在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)倪x取一些教學(xué)道具來(lái)進(jìn)行課堂“助演”，讓比較枯燥死板的課堂氛圍瞬間“活”了起來(lái)。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)Healthy的文章時(shí)，教師可以通過(guò)一張人體結(jié)構(gòu)的圖來(lái)幫助學(xué)生記憶有關(guān)身體部件，像一些器官組織：throat喉、collar bone頸骨、rib肋骨、hip髖部、thigh大腿、ankle踝關(guān)節(jié)這些都是可以順次從頭標(biāo)注到腳的，學(xué)生在看的過(guò)程中能夠快速對(duì)應(yīng)自己的身體找到這些部位，更加利于記憶。除此之外還有一些和能夠影響到人類身體平衡與健康的疾病名稱，也可以通過(guò)視頻或者圖像的方式向?qū)W生加以介紹：Disease疾病、anemia，anaemia貧血、angina pectoris心絞痛、appendicitis闌尾炎、arthritis關(guān)節(jié)炎、bronchitis支氣管炎、cancer癌等。通過(guò)教師這種具有針對(duì)性的實(shí)物道具展示，也讓更多的學(xué)生能夠提高對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，融入學(xué)習(xí)的氛圍中，達(dá)到更加良好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 借助多媒體技術(shù)幫助場(chǎng)景設(shè)定

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，在越來(lái)越多的教學(xué)課堂中也由于很多的新興技術(shù)與媒體的應(yīng)用而不斷豐富了其課堂內(nèi)容。站在這樣一種形式下來(lái)解讀任務(wù)情景法，則能夠更加方便的營(yíng)造情境氛圍，讓學(xué)生快速的走進(jìn)學(xué)習(xí)情境，達(dá)到幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)意識(shí)的作用。現(xiàn)階段多媒體技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景越來(lái)越豐富，一些創(chuàng)新性的課堂內(nèi)容與音頻文件可以非?？焖俚耐ㄟ^(guò)多媒體頻道展示出來(lái)，從這一點(diǎn)來(lái)講，能夠幫助學(xué)生迅速定位學(xué)習(xí)方向，一定程度上實(shí)現(xiàn)了任務(wù)教學(xué)法的方針與理念，與此同時(shí)多媒體的使用還能夠快速的營(yíng)造一種與所講內(nèi)容相關(guān)的情境氛圍，讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。舉例來(lái)講，在講到“Good Manners”這一課題的時(shí)候，教師為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多與good manner相關(guān)的詞匯與短語(yǔ)，可以結(jié)合課堂多媒體的使用，將生活中我們可能遇到的社交場(chǎng)景展示出來(lái)。比如在這樣一個(gè)情景中：May I have another glass？This one is broken. （能不能給我一個(gè)新的杯子這個(gè)破掉了。）在這樣一種情景設(shè)定中，客戶需要與服務(wù)人員進(jìn)行交涉，這里就涉及到了一些禮貌用語(yǔ)的使用：Waiter：What can I do for you，sir？ 需要我做什么呢，先生？Customer：May I have another glass？This one is broken. 麻煩給我一個(gè)新的杯子這個(gè)破掉了。在這樣一種視頻對(duì)話的情景設(shè)定下教師可以繼續(xù)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生也真正參與到聽(tīng)說(shuō)運(yùn)用中來(lái)，更好的表達(dá)英語(yǔ)語(yǔ)法與相關(guān)技巧的運(yùn)用，經(jīng)過(guò)這種長(zhǎng)期以往的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平提高來(lái)說(shuō)一定大有裨益。

2.3 創(chuàng)造情景同時(shí)與高職學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合

一直以來(lái)，在進(jìn)行課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，非常重要的一點(diǎn)就是需要結(jié)合生活實(shí)際，一些從實(shí)際出發(fā)的角度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更有共通之處，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)也是如此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中需要把握高職院校實(shí)際的發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)生自身的發(fā)展需求，結(jié)合這樣兩點(diǎn)在設(shè)置學(xué)習(xí)情境與任務(wù)目標(biāo)的時(shí)候才能夠更好的幫助學(xué)生定位，讓學(xué)生掌握自身最需要的英語(yǔ)技法與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。從這一角度來(lái)看，學(xué)生能夠真實(shí)的從自身發(fā)展需要角度出發(fā)，這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中就更加具有針對(duì)性與目標(biāo)性，在情景還原的過(guò)程中，許多學(xué)生可以就自己不太理解的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)尋求解答，學(xué)生與老師之間也就可以形成一種和諧的良性互動(dòng)模式，不僅提高了教師的教學(xué)水平，對(duì)于學(xué)生自身英語(yǔ)水平發(fā)展來(lái)說(shuō)也是一種鍛煉與提高。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)到“College Life （Ⅰ）和College Life （Ⅱ）”的時(shí)候，課題里面講述的主要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境有關(guān)，借助這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，教師可以通過(guò)設(shè)定情景法來(lái)幫助學(xué)生更加了解自己所在高職院校的特點(diǎn)。比如教師可以將課堂教學(xué)情境設(shè)立在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生盡可能的去回憶自己在剛?cè)雽W(xué)時(shí)遇見(jiàn)了哪些人，第一個(gè)主動(dòng)說(shuō)話的同學(xué)是誰(shuí)，讓學(xué)生將場(chǎng)景用英語(yǔ)方式進(jìn)行還原，幫助學(xué)生鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。除此之外，教師還可以繼續(xù)幫助學(xué)生擬定即將畢業(yè)的場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬去用人單位時(shí)應(yīng)該如何去介紹自己，做一份完美的“Resume”。在這樣一個(gè)情景設(shè)定的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)與日常的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是像以前一樣變得毫無(wú)指向性，學(xué)生也就能夠更加快速的掌握學(xué)習(xí)方向。

（作者單位：銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）