王海霞

家庭是孩子社會(huì)化的主要場所，也是社會(huì)化的最先執(zhí)行者和基本執(zhí)行者。孩子的社會(huì)知識(shí)、道德規(guī)范和社會(huì)行為首先是從家庭中獲得的。同時(shí)，社會(huì)的價(jià)值觀和社會(huì)化的目標(biāo)也是首先通過父母傳遞給孩子的。大量的心理研究表明，父母素質(zhì)底下、不良的教養(yǎng)方式是影響孩子心理健康的重要因素。

引言：在一個(gè)人的成長過程中，主要受家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。而家庭教育是對(duì)孩子健康成長不可缺少的一種教育，由學(xué)校教育、社會(huì)教育不可替代的作用，孩子成長過程中的大部分時(shí)間其實(shí)是在家庭中度過的，孩子的全部生活始終與家庭小集體有密切的聯(lián)系。所以孩子生活在一個(gè)什么樣的家庭里，對(duì)孩子的一生的影響是非常重要的，從某種程度上來說有時(shí)甚至是至關(guān)重要的。

在對(duì)人的教育研究過程中，家庭教育是最早的、最全的，也是影響最深的教育。心理學(xué)家認(rèn)為，家庭是孩子社會(huì)化的主要場所，也是社會(huì)化的最先執(zhí)行者和基本執(zhí)行者。孩子的社會(huì)知識(shí)、道德規(guī)范和社會(huì)行為首先是從家庭中獲得的。同時(shí)，社會(huì)的價(jià)值觀和社會(huì)化的目標(biāo)也是首先通過父母傳遞給孩子的。大量的心理研究表明，父母素質(zhì)底下、不良的教養(yǎng)方式是影響孩子心理健康的重要因素。家庭不和，父母離異，親子關(guān)系緊張等因素，往往能夠使孩子產(chǎn)生自卑、痛苦、嫉妒、逆反等不良心理反應(yīng)。但是，很多家長沒有意識(shí)到，家庭對(duì)孩子教育的影響。俗話說，父母是孩子的第一任教師，所以，家庭教育對(duì)孩子的身心健康成長是極其重要的。對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)看法：

第一、家庭環(huán)境影響孩子的成長

因?yàn)榄h(huán)境因素有廣泛性、經(jīng)常性、自然性、偶然性的特點(diǎn)，所以，孩子會(huì)受到種種影響。尤其是自發(fā)性的特點(diǎn)，它有與教育相平行的影響，也有與教育相矛盾的影響，這時(shí)孩子的身心發(fā)展有時(shí)可能是有利的、積極的，有時(shí)可能是不良的、消極的。所以，不能低估環(huán)境因素的作用。有的孩子在家庭影響下，可以較早地顯示某些方面的特殊才能。俗話說“近朱者赤，近墨者黑?！痹谝欢ㄒ饬x上說明了環(huán)境對(duì)人影響的作用。古代曾有“孟母三遷”，從“其舍近墓”到“遷居市旁”，最后徙居“學(xué)宮之旁”，終于使孟軻在學(xué)宮的影響下，成為學(xué)者。這說明人們很早就重視環(huán)境影響人的作用。

第二、父母對(duì)孩子的成長起到了榜樣的作用

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子生活的第一環(huán)境，孩子的真正“啟蒙教師”是自己的父母！教會(huì)孩子做人是孩子成長的首要條件，在孩子們用詢問的眼光注視世界，同時(shí)，認(rèn)識(shí)著世界的時(shí)候，在他的眼中最常見到的，是父母，父母的言行正表達(dá)著他們自己的人生態(tài)度。父母最先總是被孩子無條件認(rèn)定的，于是并無意識(shí)的，但模仿對(duì)象就由此確定了。孩子就是父母的縮影。想要了解這個(gè)家庭如何，只需看看這家的孩子便可一目了然。父母做事拖拖拉拉，那么一般情況下他們的孩子也跟他們一樣，做事推三阻四，沒有緊迫感;父母經(jīng)常打罵孩子，那么他們的孩子很大程度上也喜歡用暴力解決問題，跟同學(xué)一言不合就動(dòng)手;父母犯錯(cuò)了經(jīng)常不愿意在孩子面前承認(rèn)錯(cuò)誤，認(rèn)為認(rèn)錯(cuò)就是降低威信，于是他們的孩子也會(huì)同他們一樣，犯錯(cuò)后不認(rèn)錯(cuò)，強(qiáng)詞奪理，認(rèn)為都是別人的錯(cuò)，沒有擔(dān)當(dāng)，沒有責(zé)任心。因此，父母要塑造好自己的形象，做好孩子的榜樣。

第三、父母對(duì)教育的重視程度影響孩子的成長

有專家指出：不正當(dāng)?shù)募彝ソ逃菀讓?dǎo)致學(xué)生“時(shí)期正常的積極的自由發(fā)展的個(gè)性;缺乏思維的批判性，做事沒注意，人云亦云;性格壓抑，心理自卑，遇事唯唯諾諾，依賴無能;缺乏獨(dú)立能力，影響健康人格的發(fā)展，沒有開拓精神，發(fā)散性思維缺少”情況出現(xiàn)。

現(xiàn)在社會(huì)一些家長對(duì)于孩子的教育有時(shí)會(huì)走極端。一部分家長當(dāng)自己在社會(huì)上碰壁后，認(rèn)為讀書無用，到頭來自己一個(gè)大學(xué)生還要給小學(xué)生打工，所以不斷給自己的孩子灌輸讀書無用的概念，認(rèn)為書讀的好不如將來混得好。從而導(dǎo)致很多孩子形成了學(xué)不學(xué)習(xí)無所謂的心態(tài)。還有一部分孩子由于父母在外打工不在身邊，由爺爺奶奶照看，孩子的爺爺奶奶都是老實(shí)巴交的農(nóng)民，認(rèn)為能把孩子拉扯大，就算不錯(cuò)的了，根本不敢奢望孩子們將來成為“什么家、什么家”的，若要能混成個(gè)氣候，那認(rèn)為是孩子自己的造化了。孩子不愿和爺爺奶奶交流，又從小缺乏父愛母愛，從而導(dǎo)致使一些孩子產(chǎn)生自卑心理。

另外很大一部分家長望子成龍，望女成鳳，重視知識(shí)教育而忽略了的情感教育，缺少對(duì)學(xué)生健全人格的塑造。這樣一種來自父母的強(qiáng)烈期望，一方面可以成為學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但另一方面也可能適得其反，成為學(xué)生難以承受的心理負(fù)擔(dān)。有的父母為了讓孩子上好學(xué)習(xí)不惜重金，在孩子智力開發(fā)上傾注大量心血，而在孩子思想品德的教育上卻顯得非常吝嗇。有的父母認(rèn)為“樹大自然直”不需要教育，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就可以“一俊遮百丑”，甚至對(duì)孩子的一些不良意識(shí)和不良行為習(xí)慣認(rèn)為是一些小毛病，長大了就好了。一位孤寡母親含辛茹苦地將兩個(gè)兒子培養(yǎng)成人，考上了大學(xué)，當(dāng)上了縣長、科長，而母親卻無人贍養(yǎng)餓死街頭。智力培養(yǎng)是關(guān)鍵，但品德教育不能忽視，品德教育是家庭教育的主旋律。

第四、家庭教育方式影響孩子的個(gè)性發(fā)展心理學(xué)有關(guān)研究指出，父母對(duì)孩子采取不同的教育方式，可分為三種類型：即（1）民主的或?qū)捜莸?（2）權(quán)威的或獨(dú)斷的;（3）放縱的或溺愛的。第一種方式表現(xiàn)為父母對(duì)孩子的活動(dòng)不僅予以保護(hù)，而且給予社會(huì)和文化的訓(xùn)練，對(duì)孩子的要求既給予合理的滿足，由甲乙一定程度的限制，父母和兒童之間的關(guān)系表現(xiàn)的非常和諧。在這種教育下成長起來的孩子大多能形成良好的個(gè)性。如謙虛有禮貌，待人和善誠懇等。第二種教育方式表現(xiàn)為父母統(tǒng)管孩子的一切，孩子幾乎沒有任何自由的余地，一舉一動(dòng)必須受到大人的限制，一旦孩子在某件事上犯了錯(cuò)，父母便嚴(yán)加指責(zé)，甚至予以“武力制裁”。在這樣的教育條件下，很可能使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼心理，常常為了逃避懲罰二說謊。長大后沒有責(zé)任心，逃避責(zé)任。同時(shí)經(jīng)常挨打挨罵的孩子，其性情可能變的暴躁或倔強(qiáng)、任性。第三種教育方式表現(xiàn)為父母對(duì)孩子百般溺愛，百依百順，或者相反，對(duì)孩子不管不問，任其發(fā)展。在這種教育方式下成長的孩子，一般很難形成良好的個(gè)性。

古往今來，許多事例都可以證明，那些卓有成效的名人成才的一個(gè)重要的原因就在于他們?cè)谟啄陼r(shí)期受到良好的家庭教育。德國詩人歌德2至3歲時(shí)，父親就抱他到郊外野游，觀察自然，培養(yǎng)他的觀察能力，3至4歲時(shí)，父親教他唱歌，背歌謠，講童話故事，并有意讓他在眾人面前講演，培養(yǎng)他的口語能力。這些有意識(shí)的家庭教育，使歌德從小善于思索，樂于學(xué)習(xí)。歌德14歲寫劇本，25歲寫成了聞名于歐洲的小說《少年維特之煩惱》。可見，沒有成功的家庭教育就沒有成功的學(xué)校教育。

（作者單位：甘肅省慶陽市寧縣平子鎮(zhèn)仙靈小學(xué)）